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案例教學法是在教師選擇、設計案例的基礎上，通過討論分析，得出相關問題的結論，幫助學生理解基本理論，拓展學生思維的一種教學方式。在國外，案例教學法可以追溯到古希臘、羅馬時代。著名的哲學家和教育學家蘇格拉底主要采用對話式、討論式、啟發式的教育方法，通過向學生提問，揭示問題中的矛盾，引導學生進一步思考和分析，得出一般結論。他的學生柏拉圖將這種一問一答編成書，以故事為媒介說明一個個道理，開辟了西方案例教學的先河。國內對于案例教學法在各類課程教學中也有所運用與發展，尤其是我國中長期教育改革與發展規劃中強調把適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，更加突出教學理論與實踐結合的重要性。西方經濟學的理論具有抽象性和復雜性等特點，圖表與模型的分析是對基本原理的簡化與概述。然而，對于獨立學院的學生而言，數學基礎知識相對薄弱，教學中依靠模型或圖表分析較為困難。使用案例教學法，選取生動的案例，讓學生在案例的討論與分析中得出基本原理，不僅有助于學生對理論知識的理解與掌握，還有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（一）培養學生理論運用實踐的能力，調動學習積極性
實踐是檢驗真理的唯一標準，經濟學理論的學習目的在于培養學生經濟學的思維方式，運用基本經濟學原理和方法解決實際問題。傳統的西方經濟學教學，內容上都是基本經濟原理，要么是大量的文字表述，要么是數理推導與圖表；而教學方法上也是教師一人講解、滿堂灌的形式。對于數學基礎比較薄弱的獨立學院學生而言，這樣的教學方式令人晦澀難懂，枯燥乏味。使用案例教學法，通過貼切實際的案例，讓學生感受到了經濟學就在身邊，提高了學生對經濟現象敏銳的洞察力，激發學生的學習興趣。知識不等于能力，而應該轉變為能力。案例教學法的后續教學環節中，組織學生分組或分角色扮演、討論與交流意見，再一次將所學經濟學基本原理運用到實際生活中遇到的經濟現象的解釋中，讓學生充分感受學有所用，學能致用。既檢驗了學生對基本原理的理解程度，又培養了學生理論運用實踐的能力，充分調動了學生學習的積極性。
（二）培養學生創新能力，鼓勵獨立思考
案例是為教學目標服務的，將西方經濟學中基本原理以案例的形式展現，讓學生獨立思考，探究解決實際問題的方法，有利于學生培養學生的創新能力，激發創新思維。獨立學院的目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力的高級技術應用型人才。尤其在我國經濟發展進入新常態階段，改革發展要求我們更加注重加強教育和提升人力資本素質，更加注重全面創新?；讵毩W院人才培養目標的選定，教師在西方經濟學教學中更要著眼未來，注重培養學生創新能力，提升教學質量，培養更加適應市場競爭的應用性人才。
（三）實現師生互動，活躍課堂氣氛
傳統的教學方法是教師滿堂灌，學生獨自聽，容易形成教師講得辛苦，學生聽得乏味的局面。案例教學法使得課堂保持一種探討、活躍的氣氛。在西方經濟學課程的教學中，結合實際案例，針對重點問題進行詳細講解。對于同一個知識點，選擇多個案例，既豐富了課堂內容，拓展了學生知識，又從不同角度體現出經濟原理的應用性。討論環節中，教師走下講臺，不拘泥于嚴肅的課堂紀律，學生可以隨時向老師表達自己的見解，師生共同討論。整個教學過程中，不僅使學生思維活躍了，同時也在師生互動中活躍了課堂氣氛，也是授課教師與學生共同交流、不斷探索新案例的過程。
二、案例教學法在西方經濟學課堂教學中的實施
案例教學法在各類課程課堂教學中都有所應用，在西方經濟學教學中國內外學者均有所研究。盡管案例教學法在西方經濟學教學中的重要地位是凸顯的，可以選擇的具體方式也很多，但是基于獨立學院學生培養目標的西方經濟學案例教學法的具體實施過程還是有必要探討的，以進一步提高該課程的教學質量。
（一）課前準備
針對不同專業的學生，制訂完備的案例教學計劃，根據教學需要，對西方經濟學內容做適當的調整，在案例中融入西方文化。如經濟專業的學生，對其基礎理論知識的要求相對較高，注重構建知識體系結構，強調西方經濟學課程對后續課程學習的基礎性地位。因此，在教學章節內容安排上應當考慮課程體系的連貫性；而管理類專業的學生，教學目標是培養學生運用經濟學基本理論知識解決實際問題的能力，在教學內容上應有所取舍，重點在十大基本原理的理解。
（二）案例選取
選擇與教學內容有內在聯系的案例故事、生活中的經濟現象或者是財經新聞視頻，便于學生掌握并能運用相應的理論進行分析。在案例的選取中，要充分考慮學生的專業特點，有針對性地設計不同的案例，以輔助培養學生專業素養。例如，對市場營銷專業的學生，其思維活躍，表現欲較強，在案例選取中就可以選擇討論式案例，充分激發學生的積極性，增強課堂互動討論。在內容上，案例的選擇應當將描述型案例和討論型案例合理分配。如在壟斷競爭市場類型的講授中，對于廠商非價格競爭的方式就可以選取討論型案例，讓學生分組討論甚至辯論各種非價格競爭方式利弊。而對宏觀部分的國家財政政策和貨幣政策適用工具分析中，就需要使用描述型案例———國內外近年來的宏觀政策措施，具體分析實際問題。具體、生動、形象的案例可激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價的積極性，采用案例教學法，圍繞經濟學十大基本原理，選取與基本理論相關的實際案例，包括生活中的小故事、國內外經濟現象、聚焦熱點問題等，融入基本原理教學解釋中，便于學生對一些難點和重點問題的認識及掌握，有助于提高西方經濟學課堂教學質量。
（三）分組討論
案例教學法的核心過程是對學生進行分組討論，分析問題。將課堂教學分為三個環節：教學、鞏固練習和探討。第一環節為教學，以教師講授基本原理的含義，幫助學生理解為主，同時輔助以相應的實際案例加以分析。第二環節為鞏固練習，以學生練習為主，教師評價為輔的方式展開。在這一環節中，將班級學生分成若干小組，每組3~4人，對教師所給的案例進行討論、分析，并以PPT形式展示、匯報結論。同時，在給出結論的基礎上，提出一個與該原理相關的一個新案例，依據結論的正確性、PPT制作及匯報的條理性等以百分制的形式記錄分值，納入平時考核成績。該方法既加深了學生對所學經濟學原理的理解，也考查了學生的掌握程度，同時也是對教學案例的不斷更新過程，鍛煉了學生理論運用實踐的能力。第三個環節為探討，就當下聚焦經濟話題，選擇一個角度，以小組形式進行討論分析，并在課下搜集相關資料，形成一篇500字左右的評論分析文章，納入考核成績。通過該環節的實施，培養學生自主學習的能力，從被動式學習轉向主動式學習。
（四）案例反饋
教學反思是教學環節中的重要組成部分，是提升教師教學技能水平的關鍵手段，案例反饋也是案例教學法不斷完善的必要步驟。案例反饋主要體現在學生對案例的學習興趣、理解能力，以及案例對教學理論的解釋程度。案例教學法實施過程中，對每一個知識點用過的案例，在課下通過學生調查，修正案例條件、情景等設計。對理論知識掌握較好的學生，還可以要求其根據已學的經濟原理及案例的理解，搜集相關資料，自行設計一個與原理相符的案例。最終將每一個知識點對應的案例整理歸納，形成案例庫，以便為日后教學提供案例資料。對案例的修正與完善，不僅提升了案例庫的質量水平，同時加強了師生之間的交流，有利于授課教師及時掌握學生理解狀況，調整案例內容，提升教學質量。在部分學生創新案例的過程中，還有助于激發學生學習的興趣，從被動式學習轉向主動式學習。對于課堂上意見不一致的問題，可以充分利用網絡平臺，建立與學生課后交流的QQ群，留給學生課后查閱資料，并在群里留言，供大家繼續討論，培養學生自我解決問題的能力和創新能力。
三、結論
在科學技術突飛猛進的知識經濟時代，教學方法的改革是培養新世紀創新人才的核心。只有培養學生知識應用能力、再生能力和創新能力，才能滿足當今知識更新的需要。案例教學法在西方經濟學課堂教學中的運用，不僅可以提高教師教學質量，促進教師不斷提升自身的專業理論知識素養。還能激發學生對經濟學基礎理論學習的積極性，為其他專業課程學習打下扎實的基礎，培養學生發現問題、分析問題、應用知識的能力。因此，在西方經濟學教學中應充分運用案例教學法，培養學生理論運用實踐的能力，將理論知識真正轉化為能力，服務經濟社會的發展。
作者：高芳菲 單位：安徽師范大學皖江學院經濟系
