前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的理實一體化國際貿易教學模式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1“理實一體化”教學模式概述
1.1“理實一體化”教學模式的含義
理實一體化通常是指理論與實踐融為一體.該教學模式打破原有人才培養方案中理論、實驗、實踐等環節中的條塊分割，互不銜接的局面，把各個教學環節融為一體.在教學中，更加注重教師的主導性和學生的主觀能動性，通過項目式的課程，讓教、學、做、練同步進行，更有利于學生動手能力和專業技能的培養，有利于激發和調動學生的學習興趣.
1.2“理實一體化”教學模式的特點
1、實現了三個“一體化”
即理論、實驗、實踐等教學環節一體化；教師在理論知識、專業技能、課堂組織上一體化；教室、實驗室、實訓場所一體化.
2、理論與實踐教學并重，突出應用能力的培養
“理實一體化”教學模式在理論知識講授上強調“夠用、實用”，實踐技能訓練上強調“應用能力、創新能力”.在教學方法上，按照行業規范，結合實際工作崗位技能要求，以提升學生應用能力為中心，構建項目式教學模塊.在“教、學、做、練”同步進行的過程中，通過理論指導實踐，通過實踐加深理論理解，使知識與技能相互統一，從而實現應用型人才的培養目標.
1.3“理實一體化”教學模式的優點
1、能有效提高學生的學習效率
理實一體化通過項目式的教學，讓學生在仿真的工作情境猶如“身臨其境”，從而獲得對具體工作崗位的職責、流程和職業技能的感悟和反思，激發學習興趣，提高學習效率.
2、是培養學生應用能力的最好途徑
理實一體化教學模式以培養學生應用能力為核心，在這種模式下，學生不但提升了專業知識和技能，而且通過工作過程的模擬獲得職業意識和方法，通過合作學習學會交流與溝通，形成良好的團隊精神，最終促進學生綜合能力的發展.
2目前應用型本科高校人才培養存在的問題
地方應用型本科高校應培養服務地方、服務基層的應用型人才,然而受傳統教育模式的影響，大部分高校培養的人才與社會需要嚴重脫節.就國際貿易專業而言，應立足地方經濟發展的需要，根據外貿企業的人才需求，培養具備扎實的理論功底、較強實踐能力、較強項目執行能力、較強市場開拓能力和與人合作溝通交流能力的應用型人才.具體來說，目前國際貿易專業教學存在的問題表現在：
2.1實踐環境欠缺
學生應用能力的培養離不開良好的實踐環境.然而在大部分應用型本科高校國際貿易專業實踐環境的建設相對薄弱，導致很多實踐和實驗無法實施.校內的實驗、實踐主要通過一些軟件操作來完成，校外實踐主要安排學生到一些外貿企業、海關參觀，但“走馬觀花”成效不佳，學生并沒有參與到實踐工作中去.
2.2師資力量薄弱
一支理實兼備的高水準師資隊伍與培養符合社會需要的應用型國際貿易人才密不可分.目前應用型本科高校引進人才主要看重學歷和科研能力，要求必須是碩士或者博士，在一類、二類期刊上多少篇，很少關注他們的實踐能力，并且大部分都是從學校畢業就走上教師崗位，根本沒有實際工作的經驗，其實踐能力可想而知.教師實踐能力不強，學生實踐能力也就無法得到培養.
2.3教學方式落后
目前，大部分地方應用型本科高校課程都采用多媒體教學，但包含的信息量不大，基本上都是把書本知識搬到PPT上.形式上仍然沿襲傳統的教學方式單向授課，學生被動接受，難以發揮學生的創新性和主觀能動性.最終導致課堂乏味、枯燥，學生興趣不大，甚至認為所學課程理論知識對自己將來從事的工作沒有多大用處，很多學生在課堂上成了“低頭族”，自然也就達不到預期的教學效果，理論基礎跟不上，運用理論指導實踐的能力也就受到限制.
2.4過于側重理論知識考核
通過對部分地方應用型本科院校的調研發現，各高校在本科教學中，雖然人才培養方案中都有實踐和實驗環節，但實踐實驗成績學時占總學時比重較少，很明顯“重理論，輕實踐”.并且大部分高校沒有獨立的考核成績，即使有實驗成績，也沒有固定的比例，最多只占到總考核成績的20%左右.以下是對某地方應用型本科高校的國際貿易專業的成績考核調研結果。
3應用型本科高校“理實一體化”教學模式的組織與實施
“理實一體化”教學模式，作為先進的教學模式，正在一些高職院校逐步推廣，從而解決上述應用型本科教學中存在的問題.對培養服務地方、服務基層應用型人才具有重要的作用.
3.1開發適合專業培養目標的“理實一體化”課程
要實施“理實一體化”教學模式，首先要開發適合應用型本科院校“理實一體化”的課程.可以充分利用學校建設的一些課程平臺，將理論知識、實驗操作、實踐訓練等教學內容一體化集成，將課程與職業崗位工作內容對接，按照專業的特點用項目驅動式方法進行課程的開發.項目驅動式是指教師和學生通過共同實施一個“項目”來完成教學任務的方法.每門課程按照職業活動和工作要求設置5-8個項目，每個項目分解成具體的工作任務，以工作任務為中心來組織課程內容.其基本思路是用工作任務驅動理論知識、實踐技能的學習，改變傳統授課模式中把理論知識和實踐技能相剝離、課堂知識與實際工作不協調的格局，讓學生能在工作情景的課堂上通過完成工作任務學習相關知識，發展職業綜合能力.在項目實施的過程中，一般4-6人為一組.在教師的指導下每小組制定項目工作計劃，確定工作步驟和方法.在這種方式下，讓學生成為主體，利用情景環境、團隊合作等方式，充分發揮他們的主觀能動性和創新精神，實現對所學理論知識的理解和掌握，真正培養他們的應用能力.國際貿易專業采用“理實一體化”教學模式，按照項目驅動式方法進行課程設置，根據實際的工作任務、業務流程和情景環境組織課程，老師在指導學生完成操作的過程中邊教邊做，學生在老師引導下，通過高仿真的操作環境，邊做邊學，既掌握國際貿易專業職業技能，又能深入理解相關的理論知識點.如國際貿易專業的《進出口貿易實務》課程可設置下表所示的六個教學項目.以其中項目五為例，來具體說明課程的組織方法.首先，老師簡要講解一些支付結算的理論知識，提出兩個具體的教學任務；然后學生以組為單位，通過閱讀真實業務中一些相關的資料，明確了匯付、托收及信用證的相關基本當事人，并對匯付、托收及信用證中包含的具體內容有了大致的了解，并做好相關英語詞匯的翻譯.在這個過程中，教師可以給予適當的提示，小組的個別問題進行個別解答，普遍存在的疑問統一答疑.最后要求每個小組在規定的時間內提交已填制好的匯付票據、托收憑證及信用證.學生通過這種項目式的學習，真正參與到進出口貿易之中制定貿易合同主要條款，解決貿易糾紛，核算進出口商品價格，制作貿易單據等實際操作過程.從中學生明確自己的角色，能站在自己所處崗位的角度去觀察思考，學會分析決策，學會勝任外貿企業某個具體崗位的工作，學以致用.
3.2加強對師資隊伍的培養
實施理實一體化教學模式離不開結構合理、專兼結合、具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍.應用型本科高校必須采用“送出去，請進來”方法，送出去就是通過鼓勵專任教師到校外兼職、考取執業職格證書等方式培養專職教師的實踐能力；請進來就是聘請企業、政府部門相關工作人員來做兼職導師.對于國際貿易專業教師而言，不僅要具備很強的專業理論技能，還要具備很好的外語溝通能力，為此，可以鼓勵老師到一些外貿企業、海關掛職鍛煉，通過考取報關員、報檢員、國際貿易單證員等資格證書的方式提高實踐能力；兼職教師可以從外貿企業、涉外銀行、海關、出入境檢驗檢疫局等單位挑選部分業務骨干或高層管理者承擔專業技能培訓、實訓指導等實訓型課程的教學.
3.3加大課程資源建設
豐富的課程資源庫是“理實一體化”教學模式的重要支撐.教學資源庫中不僅要包含多媒體課件、習題，還要包含單證、合同、場景錄像、FLASH、情景視頻案例、在線考試等資源.這樣才能充分發揮現代化教育的優勢，豐富理實一體化課堂，改變過去單向灌輸型授課模式，進一步加強教學互動，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的實踐和創新能力，提升學生的綜合素質.國際貿易專業理實一體化課堂應該按照課堂教學資源、虛擬教學資源、企業教學資源三個方面組織.課堂教學資源主要包括理實一體化教材、多媒體課件、項目式教學使用的各種紙質單據；虛擬教學資源主要包括能在網上進行虛擬“國際貿易”的3D場景式軟件；企業教學資源主要包括能利用校企合作平臺進行“實戰演練”的外貿口岸.
3.4營造“理實一體化”情景環境課堂
營造情景環境課堂，才能讓學生身臨其境“.理實一體化”課堂應該既能滿足理論教學需要，又能滿足小組工作、實踐操作，虛擬實習的需要.情景課堂設計以實際工作環境為樣板，將傳統教學的教室、實驗室融為一體，并在墻上懸掛工作制度、工作流程圖等營造氛圍.具體可以參考德國職業教育情景環境來布置課堂，以利于合作學習的工作小組為單位設計工作崗位，在情景環境課堂中既有理論教學設備，又有能虛擬操作的實驗設備.國際貿易專業情景課堂可以根據以上要求設置四個區域：業務辦公區、商品展銷及洽談區、外貿場景沙盤展示區和政府機構工作區.業務辦公區是為各工作小組學習以及模擬進出口公司開展貿易業務活動的辦公區域；商品展銷及洽談區為模擬廣交會展示產品和業務洽談的區域；外貿場景沙盤展示區主要是通過光沙盤動態展示整個外貿場景及進出口流程的區域；政府及輔助機構工作區則設立了海關、出入境檢驗檢疫局、外匯管理局、稅務局、銀行、貨運公司和保險公司等機構服務窗口.
3.5改變教學考核與評價模式
課程的考核與評價方式對學生的學習有重要的引導作用“.理實一體化”課程考核與評價應該理論與實踐并重，采用全方位的評價體系.其評價內容應該由三部分組成：學習過程、實踐操作、期末考試.在學習過程的評價模式上，可以采用“任課教師評價、工作小組整體評價、工作小組組長評價、個人自我評價”四位一體的評價方法，引入評價量規表進行考核評價，得出學生的學習過程成績；理論知識與實踐操作的考核也要有機結合起來，在理論考核的試卷中，加入一些解決實際問題的實踐性內容，就是要求對實踐操作進行理論分析，在技能考核操作中，融入一些理論知識的考核，通過理論來驗證實踐.然后把三部分成績匯總得出綜合成績.對于地方應用型高校來說，實施理實一體教學模式是一項重大的系統工程，需要結合人才培養方案修訂和課程改革，選擇一些實踐性較強的課程先開發成為理實一體化課程，同時也要加強對“雙能型”教師隊伍的建設與培養，逐步完善教學資源，以滿足理實一體教學實施需求的情景環境課堂，才能讓這一教學模式真正發揮作用.
作者：李愛軍 單位：滁州學院經濟與管理學院
