家庭常規教育范例

大數據時代，信息技術的普及、互聯網的迅猛發展，改變著人們的學習、工作與生活，同時也給學校管理帶來了巨大的挑戰與機遇。學校必須思考如何充分利用現代信息技術的資源和優勢，提高德育工作的成效。

一、創新數字管理工具：著眼常規，夯實德育根基

常規工作是德育的根基?；ヂ摼W的崛起，打破時空限制、加速信息流轉速度、外顯跟蹤事項進度等給德育常規工作帶來極大的便利。1.梳理部門職能，科學分工根據學校德育部門具體情況及實際需要，我校對學校德育工作進行重新整合安排，對分管德育的各位教師進行明細分工，設立常規部、生活部、數據部、傳媒部、培訓部、研發部六個職能部門，搭建德育教學一體化管理平臺，在平臺內部建立學生基本信息管理系統、學生操行分管理系統、文明班管理系統、學生成績管理系統、家庭報告書管理系統五大系統，實現德育管理的數字化，同時將學生操行、活動獲獎、學業成績、教師評價等信息匯聚一起，為后期數據分析提供基礎。2.發揮互聯網優勢，加速信息流轉德育常規信息具有較強的時效性，學校利用互聯網的優勢，加速信息記錄、反饋、跟進，在最短的時間內，將每一項常規信息送至班主任那里并讓其跟進。精準的學生坐標是確保數據信息正確有效的前提，我校實行學生宿舍坐標與課室坐標管理兩套體系，確保各項常規反饋精確到個體；操行管理系統全時段監控學生操行分的等級，并即時發送“到線”學生跟進消息，協助班主任及時有效地進行個體跟進教育；文明班管理系統匯總全班每一位學生各項操行表現含各類加扣分項目，為班主任營造集體輿論導向提供有力支撐；學生成績管理系統記錄學生入學成績和各階段檢測成績，全面記錄學生在校成績動態，為教師指導學生“自我剖析、自擬計劃、自我監督、自我成長”提供參考數據；家庭報告書管理系統將為家長提供學生在校某個階段的學習生活報告，可選擇某幾次成績、學生操行、教師評語等作為報告數據內容。此外，學校還將德育教學一體化管理平臺對接學校公眾號，方便家長使用移動設備查詢學生在校期間學習生活的詳細表現，凝聚家庭教育力量，實現家校有效互動。3.引入智能數據分析，優化教育效果谷歌Alphago的勝利讓我們再一次看到人工智能的威力，同時也讓我們思考如何將智能數據分析引入教育，優化教育效果。德育教學一體化管理平臺匯聚了學生海量的數據，涵蓋了學生操行、學業成績、活動獲獎、教師評語、家長評價等，引入智能數據分析連接最前沿的教育學、心理學等理論支撐下的專業教育指引，可以分別在個體分析報告和集體分析報告中為班主任提供相似教育案例和方法指導，讓班主任的工作更加科學高效。

二、升級互動分享平臺：助力科研，提升德育實效

班主任自主成長模式是我校德育科研工作的主要策略，通過專家引領、團隊科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導班主任在學習中進步、在實踐科研中成長。學校將這一模式融入到教師互動分享平臺——禮山師說。1.班主任頻道：讓優秀班主任以群體的形式出現班主任頻道是班主任學習、交流、分享的平臺，也是一個展示自我的空間。教師可以了解最前沿的教育資訊、向優秀的同行、跨界的教育精英學習等；交流身邊的鮮活案例、分享教育實踐沉淀下來的智慧。頻道中優秀的案例、有效的教育方式方法等將被引入德育教學一體化管理平臺，為教育同行提供有效參考。2.家校頻道：讓家長成為教育的專業助手學生的成長需要學校教育和家庭教育的融合，產生1+1>2的教育效果。我校在互動分享平臺“禮山師說”上開設家校頻道，倡導家校交流。班主任主動反饋學生在校情況，并推送相關教育方法指引，讓家長成為教育的專業助手；家長主動學習，積極配合學校老師，聯合幫助學生健康成長。

三、優化德育數字資源：關注課堂，拓寬德育途徑

主題班會課是高中階段德育的主陣地。我校整體規劃高中三年各階段主題班會，并提供豐富的德育素材，為班主任提供科學有效的德育數字資源。1.主題班會系列化，增強班會課感染力習慣養成是個長期的過程。系列主題班會更能滿足教育的實際需求，其效果更具持久性和穿透力。依據高中學生心理、生理特征及該時期教育需求，我校將主題班會劃分為三階段。第一階段：了解，角色轉變；第二階段：熟識，品質提升；第三階段：奮斗，實現夢想。各階段主題班會由年級組統一設計制作，其中融入階段培養目標及實施策略，學校同期也將開展配套活動，形成教育合力。2.素材模塊化，充實主題班會課堂學校成立班會素材整合開發小組，把素材劃分為五大模塊：小活動、小視頻、小故事、小歌曲、小圖片，每個模塊再分為勵志、感恩、學法指導等類別，并通過數字資源庫實現共享。這樣，班主任在開展班會課時，能有更多的精力分析班級情況，選擇更合適的素材豐富課堂內容，從而達到更好的教育效果。

摘要:

家庭教育是兒童所接受的最基礎的教育。對于流動兒童來說，良好的家庭教育不僅能夠促進其身心健康發展，還能夠提高其學業成績，促進其學校融合。積極開展家庭教育指導，進行家校合作，提升流動兒童的家庭文化資本，構建社會支持體系，是提高流動兒童的家庭教育質量的有效途徑。

關鍵詞:

流動兒童 家庭教育 有效途徑

根據全國婦聯2013年的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，我國處于6－14周歲的流動兒童已達1472萬，比2005年增加了347萬。流動兒童作為城市中的一個特殊的弱勢群體，盡管在接受學校教育方面已經取得了很大的進步，但是在家庭教育方面的情況卻不容樂觀。家庭教育是基礎性教育，尤其對于流動兒童而言，它是學校教育和社會教育所不能替代的。因此，如何提高流動兒童的家庭教育質量，是目前亟待解決的問題。

一、流動兒童家庭教育的重要性

(一)良好的家庭教育能促進流動兒童的心理健康發展

【摘要】針對幼兒的健康教育的展開方式和引導模式非常重要，合適的滲透路徑會讓教育的內容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識的同時也養成良好的生活習慣。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】健康教育；幼兒教育；滲透；路徑

在幼兒教育中，健康教育不僅是重要的常識教育，這也是幫助幼兒養成良好的生活習慣與生活規律的重要向導。幼兒園時期日常教育工作的展開中，培養幼兒養成正確的生活方式與習慣非常重要，這會讓他們積極健康的成長，而這些好習慣則能夠讓幼兒長久受益。針對幼兒的健康教育在實踐時展開方式和引導模式非常重要，合適的滲透路徑會讓教育的內容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識的同時也養成良好的生活習慣。

一、將健康教育滲透到一日常規活動中

以衛生教育為例，在一日生活常規中，從起床的洗漱、三餐衛生、用眼衛生、衣服衛生等都需滲透到一日生活常規中。如在幼兒游戲結束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動后要及時洗手，從而避免細菌感染。生活中的這些細節是培養幼兒的健康意識，以及讓幼兒養成良好生活習慣的極為有力的教育素材，幼師不僅要善于給予孩子正確的引導，也要善于處理幼兒發生的各類問題。比如，有的孩子健康習慣不好，洗手不認真或者根本不愿意洗手，針對這種情況幼師可以采取和幼兒單獨溝通的方式，也可以將這個問題在班級提出來，引起大家的重視。結合生活中的這些常規活動展開健康教育，不僅有著很好的實踐基礎，也是培養幼兒良好生活習慣的起點。

二、專門健康教育在幼兒健康教育中的作用

專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計劃、有組織地實施各類健康教育活動。這種教育方式有利于幼兒形成系統的健康知識，從而促進幼兒的健康發展。以身體保健教育為例，教學中教師可情景表演、采取動作與行為練習法、講解演示等方法進行專題教育。如在“用手衛生”的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導幼兒觀察，然后以示范法引導幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實踐活動組織幼兒進行洗手，洗手活動中以歌曲激發幼兒興趣，并以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。這種方法的針對性強，教學效用明顯，能夠讓幼兒對于相應的健康知識有更為充分的領會。

摘要:小學生身心發展處于不成熟階段，尤其是認知上存在一定的局限性，對外界信息缺乏很好的判別能力，加上學校對小學生的德育不夠重視，小學生的德育發展受到極大的影響，因此，需要對小學生的德育進行思考與探索。

關鍵詞:小學生;德育;素質教育

十五屆三中全會明確提出素質教育理念后，德育作為教育之首，是學校工作的靈魂，德育教育顯得尤為重要，不得不被提上日程。它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿其他幾個方面教育的全過程，將人的全面發展教育有機地結合起來。它對學生成長成才起著激勵和引導的作用，尤其對于思想未定型的小學生來說更具現實意義。德育內容包括提高道德覺悟和認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、樹立道德信念、培養道德品質、養成道德習慣。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點，對小學生進行德育不僅僅需要依靠學校、教師的引導，家庭和社會也起著至關重要的作用，只有形成教育合力才能為小學德育提供更好的借鑒。

一、小學德育現狀

(一)德育未得到真正的落實

德育的目的由不同社會時期的教育目的所決定，當前我國德育目的是用馬列主義、思想哺育年輕后代奠定辯證唯物主義世界觀、人生觀的基礎，陶冶共產主義道德情操、樹立堅定的無產階級政治方向，養成優良的個性心理品質。目前我國小學德育普遍存在走形式化路線，沒有把德育真正落到實處的現象。第一，榜樣示范作用弱。小學階段的學生將老師作為最權威的重要他人，老師的一言一行都會影響學生的言行，甚至伴隨學生一生。近些年中小學教師素質存在滑坡現象，學校頻頻報道出老師體罰、辱罵、虐待學生，老師參與賭博、進入違禁場所等，教師沒有起到帶頭作用，對自身的言行缺少規范性的行為準則，對自我認識不到位，只看重教書而忽略了育人的職業道德觀。第二，課堂與常規教育脫節。德育是一個延續的過程、日積月累的工作，所以僅僅依靠幾十分鐘的課堂教育自然是不夠的，除了對小學生進行課堂教育以外，常規生活的教育也是必不可少的。課堂上主要以理論知識的傳授為主，很難調動小學生的學習積極性，常規生活中關于德育問題的情境并不和德育理論教育一一對應，小學德育主要表現出課堂教育與常規生活教育相脫軌。第三，獎勵機制不完善。小學德育中未形成一套完善的獎懲機制，對小學生好的表現沒有給予及時或準確的鼓勵，對小學生的陋習更多的是采取懲罰的方式，如罰站、罰抄作業、罰打掃衛生等，這在一定程度上會使小學德育適得其反。第四，對學生缺乏積極關注。教育的出發點是人的教育，落腳點也應該是人的發展，以人為本的教育就顯得更為重要。小學生對外界一切事物都表現為好奇、多動，是擁有自己思維的、活生生的個體，但是往往小學教師把小學生看成是沒有想法、被動地接受外界事物的個體，對小學生的德育缺乏情感的傾注，未做到積極關注，沒有很好地融入小學生的情感世界，未做到以情育人、以理育人。

(二)德育未形成有效合力

摘要：小學生身心發展不穩定,易受復雜環境的影響出現諸多的適應不良，隨之形成各種心理困惑與矛盾沖突，產生不良行為問題。學校、家庭、社會要加強對小學生的心理健康教育，規范行為習慣，幫助其形成優良的品質和健全的人格。

關鍵詞：小學生；心理健康；行為矯正

不良行為指與人們公認并且遵守的社會規范相對立的不道德、不規范的行為。小學生身心發展不穩定，自覺性、獨立性、自制力、堅持性、責任感等相對較差，易受復雜環境的影響，部分學生可能出現諸多的適應不良，隨之形成各種心理困惑與矛盾沖突，產生不良行為問題。如果家庭、學校、社會不加以正確的引導，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產生不良的結果。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出，要“幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力”。小學階段是兒童發展的基礎性階段，是行為習慣養成的關鍵期。學校、家庭、社會要加強對小學生的心理健康教育，規范行為習慣，幫助其形成優良的品質和健全的人格。

一、制度規范，評價引領，讓學生行為有規可循

矯正不良行為，首先要讓學生明白什么是良好行為。這就要求學校加強制度建設，規范學生行為。如學校制定出高、中、低段《良好習慣規范要求》《一日常規》《體衛制度》《禮儀常規》《文明班級考評條例》《三好生、優秀少先隊員評選條例》等。強化紅領巾監督崗，開展人人爭當好少年、班班爭奪文明班的活動，做到定期評選，進行榜樣教育。加強班級管理，嚴格要求。制定出《課堂常規》《生活常規》《活動常規》《個人衛生檢查制度》《學生紀律考評制度》等，并使朝會、班隊會教育系列化，加強學生良好習慣的培養教育。由此，樹立良好的輿論導向，促進良好班風形成。矯正不良行為，還要善于通過評價引領，讓學生在體驗矯正不良行為的成功中形成正能量。為了激勵學生堅持矯正自己的不良行為，養成良好行為習慣，預防和克服消極的思想行為，學校根據《小學生日常行為規范考評細則》《文明級班級考評細則》及我校學生良好行為習慣的目標要求，對學生進行“三五十”系列考評活動，“三”即每學期一次的三好學生、三賢少年、行為好少年“三好”評比活動；“五”即每學期五次的文明班級評比活動；“十”即每學年十次“好行為爭章達標”評比活動。采取自評與他評相結合，定性與定量評價相結合，過程性與終結性評價相結合，橫向與縱向比較相結合的方式進行評價。教師把各方面的評價進行整合，強化學生的優點、優勢，淡化不足。形成激勵性的教育訓練機制。要讓學生人人擁有良好行為習慣，養成成功的希望和愉悅，使學生人人處在愛護、轉化鼓勵和有希望、有成功的良好氛圍中，從根本上調動學生矯正不良行為、養成良好習慣的自覺性、積極性，全面和諧地促進學生健康成長。

二、專題活動，環境優化，為學生營造知行統一的良好氛圍

首先，開展專題活動，能調動學生良好習慣養成的主體性、自覺性、積極性、和諧性。通過學校集中教育、班隊教育、專題教育、活動教育、廣播?？麄鞯榷喾N途徑，讓學生對矯正不良行為、養成良好習慣的內容要求，有感性認識，在頭腦中強化“凡事想一想”“三思而行”，做到“事前思（后果），事中思（方法），事后思（要求）”，從而產生道德行為意向、動機，強化良好習慣養成的常規意識。通過大隊活動、班隊課，精心設計矯正不良行為、培養良好習慣的主題性活動、趣味性活動、實踐性活動、藝術性活動、節日性活動等。讓學生在矯正不良行為習慣主題明確，思想性強，有時代感和針對性，符合小學生的身心特征，利于形成良好習慣培養的各種學?；顒印嗉壔顒?、社會活動和少先隊活動中，消除不健康心理，從根本上調動矯正不良行為的自覺性、積極性，培養良好習慣。其次，要充分發揮隱性教育的力量，優化環境，使學生在潛移默化中矯正不良行為。一是美化校園環境。學校種植花草樹木，保持整潔的校園環境。優美的環境促使學生衛生習慣的養成，愛美的天性促進他們與不講衛生的習慣作斗爭。通過建立環境保護制度，進行規范化訓練和宣傳，并加強監督力度，促進學生養成良好衛生習慣。二是優化校園文化環境。我們為學生構筑了一塊塊歡樂的文化小天地，合唱、管樂、體操、棋類、園林、舞蹈、美術書畫等多彩的社團活動，使校園文化活動活躍在校園各個角落，豐富多彩的文化環境對他們產生強烈的吸引力，陶冶了他們的情操，激發了他們的美感，良好的行為習慣在感受美、鑒賞美、表達美和創造美中自然養成。學校櫥窗內開辟有“改正不良行為培養良好習慣”專題板報，教學樓內懸掛有名人畫像、學生書畫作品，教室內的黑板報上有“我的好行為”專欄等，更具特色的是每天中午、下午放學時，學校播放的特色放學曲———在旋律優美的薩克斯曲中插入充滿人文關懷的提示語，讓學生在享受美的旋律的同時接受教育，學生每天都沐浴在這溫馨的氛圍中，情感、態度、價值觀在潛移默化中受到熏陶感染，良好行為習慣得到了有效培養。三是優化好人際環境。我們首先把教師職業道德規范要求，從思想品格、審美情感、興趣愛好、應具的風度和言談舉止、教育方式等方面要求教師以身作則、為人師表，用自身的榜樣成為學生矯正不良行為的楷模。其次強調處理好師生之間、生生之間、學生與社會之間的人際交往關系，克服交往中欠文明、心理閉塞、語言障礙等不足。加強教育、疏導、說理、訓練、監督，使之形成一個和諧團結、奮發向上的優秀群體，促進良好行為習慣的養成。

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執行《小學生守則》《小學生日常行為規范》《公民道德實施綱要》，繼續加強對學生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規范教育，創新德育形式，豐富德育內賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學生思想道德素質。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、明確正副班主任工作職責。

開學初，召開新學期正副班主任會議，系統學習學校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓

摘要:目的探討醫院－家庭聯動結合賞識教育對兒童眼部健康意識的培養和應用價值。方法選取2020年3月－2021年3月在麗水市人民醫院治療眼部疾病的患兒200例為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，每組各100例，對照組患兒實施常規健康教育，觀察組患兒在常規健康教育基礎上實施醫院－家庭聯動結合賞識教育，比較兩組干預前后患兒的焦慮評分、抑郁評分、健康知識掌握程度、健康措施實施情況及家長干預滿意度。結果干預前，兩組患兒抑郁自評量表(SDS)評分和焦慮自評量表(SAS)評分比較，差異均無統計學意義(均P＞0.05);干預后，觀察組患兒SDS評分［(28.40±3.20)分］和SAS評分［(28.80±6.20)分］均低于對照組［(34.30±3.30)分、(38.10±5.20)分］，差異均有統計學意義(t=1.458、2.321，均P＜0.05)。干預前，兩組患兒家長健康知識綜合問卷得分比較，差異無統計學意義(P＞0.05)。干預后，觀察組患兒家長健康知識得分(79.00分)和家長賞識教育得分(89.00分)均高于對照組(66.50分、67.00分)，差異均有統計學意義(t=2.134、2.345，均P＜0.05);觀察組患兒眼部矯正措施實施率(93.0%)高于對照組(59.0%)，差異有統計學意義(χ2=3.211，P＜0.01)。干預后，觀察組患兒家長總滿意度(94.0%)高于對照組(69.0%)，差異有統計學意義(χ2=5.423，P＜0.05)。結論醫院－家庭聯動結合賞識教育對家長的眼部健康素養有一定的提高作用，可以督促兒童眼部健康措施的實施，具有一定的應用價值。

關鍵詞:醫院－家庭聯動;賞識教育;兒童;眼部健康

相關研究［1－2］顯示，兒童視力問題在體檢中占比較高，兒童眼部功能發育的時期主要集中在3～6歲，兒童眼部疾病尚可逆轉，是矯正的關鍵時期［3］。兒童時期的視覺障礙主要是屈光不正或斜視，并且這兩種情況通常會導致兒童弱視［4－8］。兒童眼科門診在臨床中屬于較為特殊的部門，患兒由于年齡小情緒較難控制，外加病情不適感，會加重負面情緒，加上家長由于擔憂兒童而比較焦慮，因而兒科門診經常比較混亂，與患兒和家長之間良好的溝通，個性化的干預對患兒治療具有重要作用。由于兒童通常依靠家庭照顧，但是年輕的父母對于眼部保健知識普遍較差，還由于缺乏資金、缺乏時間及缺乏家庭成員的合作而造成對兒童眼部保健的缺失，因而尋求合適的健康教育模式以增強患兒的眼部健康意識尤為重要。本研究探討醫院－家庭聯動結合賞識教育對兒童眼部健康意識的培養和應用價值。

1資料與方法

1.1資料來源

選取2020年3月－2021年3月在麗水市人民醫院治療眼部疾病的患兒200例為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，每組各100例。兩組患兒和家屬均知曉并同意配合本院治療。對照組患兒男50例、女50例，年齡3～10歲、平均(4.80±1.20)歲，斜視患兒55例、弱視患兒45例，監護人學歷大專及以上者90例;觀察組患兒男49例、女51例，年齡3～10歲、平均(4.70±1.30)歲，斜視患兒57例、弱視患兒43例，監護人學歷大專及以上者88例。兩組患兒一般資料比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。本研究獲得醫院倫理委員會批準。

1.2方法

摘要:目前特殊教育學校的寄宿管理存在一定的問題，嚴重影響了特殊教育學校的寄宿管理水平，因此研究特殊教育學校寄宿管理探索具有重要的意義。

關鍵詞:特殊教育;學校;寄宿管理;探索

一、特殊教育學校寄宿出現問題的原因

(一)教師觀念存在偏差

在特殊教育過程中，教師觀念存在偏差是特殊教育學校寄宿管理存在的主要問題，教師普遍認為教育對象存在特殊性，教育對象數量少，影響小，社會覆蓋率低，特殊教育工作者不僅工作難以得到社會的認可，還難以獲得成就感以及自豪感［1］。致使教師的觀念存在偏差，缺乏不斷學習，革新教育思想，改進教學方法，提升教學能力的動力，放松了對自己以及學生的要求，缺乏進取心，不關注學生的學習成績，只要學生不出現事故，能夠正常生活就算完成了任務，產生錯誤的教學觀念，不僅影響了教學效果，也影響了特殊教育學校的管理水平。因此，教學觀念存在偏差是特殊教育學校寄宿管理出現問題的主要原因。

(二)家庭教育不恰當

一部分家長在家庭教育過程中較為急躁，缺乏耐心，由于并不能與孩子有效的溝通，無法理解體諒孩子的真實困難，聾啞孩子由于不能聽見不能言語，無法與正常人有效的溝通，生活環境也與正常人不同，存在特殊性，其具體表現為交往圈子小，周圍環境不同，具有特殊的性格特征，比如膽小，怯懦，敏感，多疑等，由于聾啞兒童的此種特點，致使家長越發的沒有耐心，沒有信心，出現急躁情緒，并為孩子定下標簽，認為孩子沒有出息，影響孩子的發展，使孩子的性格更加極端化。二部分家長認為由于自己的原因導致孩子成為聾啞兒童，存在內疚感以及負罪感，并不能理智的教育孩子，關心孩子，過分溺愛孩子，百般遷就，希望以此種方式作為補償，使孩子受到更多的關愛，但此種教育方式并不科學，容易使聾啞兒童更加難以管理，任性妄為，從而導致出現特殊教育學校寄宿管理問題［2］。