前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國小學作文教學探討(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學語文個性化作文教學
一、小學語文作文個性化教學的現狀
我國傳統的教學方式就是采用“應試”教育，長期以來導致我國語文作文教學的目的越來越功利化。教師為了教學而教學，學生為了寫作而寫作，因此，教師在教學的時候忽略了學生的主體地位，把教學計劃和目標當作了主體，導致學生學習的主動性大大降低。而且作文教學中同樣的老師不再以學生的興趣點或需求作為教學出發點，而是把適應應試寫作當作了教學出發點，所以，學生所寫出的文章大都是千篇一律，根本就沒有一種打動人心的情感。因此，現在的小學作文教學中采用了個性化教學的教學方式，雖然取得了比較好的效果，但是，還是存在一些問題，具體問題如下：
1.作文題目沒有個性化
個性化的作文題目是個性化作文教學的重點，如果教師不能夠將學生的生活和學習的心理發展等相互聯合在一起，怎么能夠凸顯個性化的教學方式呢？由此可見，作文的題目對學生寫作的欲望和積極性有多么重大的影響。
2.教師在教學中對學生缺乏個性化的引導。
我國教育改革提倡的教學理念就是“學生為主體，教師為主導”，由此可見，一位教師在教學中對學生的引導是多么重要，可以說教師就像是黑暗中的燈塔，如果教師的引導不夠或者錯誤更或者是不能引起學生的認可，那么學生的學習情況自然會非常的不好。因此，個性化作文教學中，教師缺乏個性化的指導對學生而言，影響是非常大的。
3.對于學生的作文的評價不夠重視，評價的形式非常單一，基本上忽視了小學生個性寫作的特點。
語文教師在對學生的作文進行評價的時候，除了依靠分數來表現外，就是以優、良、中、差的形式來表達，并沒有一個具體的評價，比如作文中的某段話點題的程度非常恰當，某個語句非常的優美等。讓學生找不到修改的方向，從而失去寫作的興趣和信心。
二、策略建議
1.要樹立正確的個性化教學理念
雖然說我國每一位老師的教學理念都會受到國家宏觀教育理念的影響，但是其內心也有自己的教學理念，所以，當每一位教師的個性化教學理念和國家宏觀教學理念相融合的時候會產生許多不同的教學理念，導致教學的成果存在著很大的差異。由此可見，個性化教學理念雖然對學生的作文學習非常有幫助，但是也會因為教師的理念不同導致其他的問題出現，想要將個性化教學理念得到更好的運用和取得更好的成效，首先就需要教師自己樹立一個統一的基本的個性化作文教學的理念，然后再根據學生的特點進行對應的改善和調整，讓基礎理念不變的同時保證個性化教學能夠適應每一個學生，從而充分滿足學生的個性化發展的需求，以及提高教師的教學成果。
2.要構建個性化的教學氛圍
其實在教學中所需要注意的事情非常多，教學的氛圍也是其中之一，而且也是比較重要的，比如兩個學生都是中國人，一個在中國的環境中學習英語，另一個在美國學習英語，而且美國的中國學生的英語能力遠不及在中國學英語的學生，但是，經過一段時間后，兩名學生中反而是原本能力不及的那位學得更好，掌握得更靈活，這是因為整個學習的環境所致。由此可見，個性化作文的教學過程中，也需要一個個性化的教學氛圍，才能使個性化教學發揮更大的作用，讓學生學起來也更快樂。因此，改善個性化作文教學的問題，就需要構建一個個性化的學習氛圍。
三、結語
總之，小學語文教學最主要的內容就是識字、閱讀和作文，通過個性化的教學方式，不僅能夠使學生的作文能力得到提高，對學生閱讀書籍和認識生字方面也會有著良好的影響。因為個性化作文教學不僅鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生的個性化得到發展，讓學生對學習的積極性也越來越大，興趣度也越來越高，自然而然地對整個語文教學的內容都會非常感興趣。因此，個性化作文教學的改善非常重要，需要人們加大力度去完成。
作者：溫福英 單位：江西省贛州市石城縣第一小學
第二篇：小學作文教學多媒體優化分析
一、運用多媒體，激發習作興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。那么，應當如何培養小學生習作的興趣，激發小學生習作的樂趣呢?多媒體是信息技術發展的重要成果之一，多媒體集聲音、圖片、動畫、影視和文字于一體，能夠突破時空限制，多角度刺激學生的視聽感官，促使學生產生身臨其境的感受，加深對實境的感知和理解，能夠巧妙解決學生寫作興趣不濃這個問題。比如說對于續寫皇帝新裝的主題作文，就可以充分利用多媒體開展作文教學。教師可以向學生播放動畫《皇帝新裝》，讓學生去感受主人公的風采，之后，再向學生展示當今生活中常見的騙局故事、圖片，刺激學生的思維，激發學生習作的欲望，培養學生作文的興趣。
二、運用多媒體，提供豐富素材
無處下筆、無話可說是現行小學生習作時最常見的通病。其實，作文源于生活，生活中并不缺乏習作中所需要的素材，雖然小學生生活經驗有限，但是其在平時生活中所聽到的、所看到的，或者親身經歷的，都是能豐富作文內涵，提高作文質量的鮮活感人材料。但是，由于小學生記憶能力、思考能力不強，容易淡忘“它們”的存在，不能長時期地記憶并加以利用。因此，在作文教學中，教師除了要引導小學生對生活中常見的現象加以觀察、思考之外，還要充分利用多媒體，燃起小學生記憶的火花，借助于類似的情景、事件，激起他們對往事的回憶，從而挖掘出習作中所需要的材料。比如說，在“難忘的班級活動”的作文教學中，教師就可以利用多媒體設備，向學生播放平時所攝錄的關于班級所組織的集體活動，或者向學生展示出同學們所參加班級活動時的照片，激起學生對班級活動的記憶，拓寬學生寫作的思維。
三、運用多媒體，培養學生觀察能力
當前小學生作文中，條理混亂、主題模糊和內容表述不清等問題屢見不鮮，究其原因主要是由于小學生對事物的觀察不細致、不深刻，導致了對習作對象的不了解、感受體會淺薄等。觀察是寫好作文的重要保障，深刻、細致的觀察是觸發寫作動機，是發現作文題材價值的有效途徑。但是對于小學生而言，其觀察能力不強，在現實生活中很難發現事物之間的內在規律和關系，缺乏對人和事、景和物的觀察意識。心理學研究表明，無意注意在小學生觀察中占主導地位，這就要求老師在作文教學中，充分利用多媒體的刺激性功能，提高小學生的觀察能力，促使小學生能夠準確清楚地寫出其所見、所聞、所感，進而提高學生的作文質量水平。比如說，在“可愛的小動物”的作文教學中，教師就可以利用多媒體技術，發揮多媒體設備所具有的“特寫鏡頭”“慢放鏡頭”“定格”“重播”等功能，有的放矢地引導小學生進行觀察，達到有序而細致的觀察效果。
四、運用多媒體，創建作文情景
小學生生活經驗相對匱乏，而多媒體技術不僅集視、聽于一體，而且將聲、形、光等要素巧妙地安排在同一界面，具有化靜為動、化遠為近，活化生活場景的效用。因此，在教學中，教師要實施多媒體教學，為作文教學創建形象、生動的作文情景，激發小學生習作的欲望和興趣。比如說，在《龍井山風景區》的教學中，教師就可以利用多媒體信息技術，將有關龍井山風景區各具特色的景物圖片收集起來，并將其進行剪輯加工，配與優美動聽的音樂。在學生習作前，一一向學生展示出“古樸的石坊”“威嚴的龍宮”“綠草如茵的球場”“高聳的龍王閣”等風景圖片。在鮮活圖片和悅耳動聽的音樂的刺激下，學生猶如身臨其境，不僅對龍王山風景有了深刻的認識，習作的欲望也一下子被激發了出來了。
五、結語
總之，運用多媒體，優化小學作文教學，除了激發習作興趣、提供豐富素材、培養學生觀察能力、創建作文情景之外，還可利用多媒體的展示平臺，優化作文修改，轉變傳統的寫評語、打分數的單向評價方式，將具有代表性的學生作文借助于大屏幕展示給學生，達到共享共析共進的效果。
作者：劉碧云 單位：南安市燈埔小學
第三篇：小學語文作文教學新模式鑒賞
一、將作文鑒賞與課文相結合
學生要想寫好作文，首先要積累足夠的素材。但是，對于剛接觸寫作文的學生來說，素材從哪里找呢？其實，最簡單快捷的素材積累方式就是回歸教材。教材中的課文類型多種多樣，有古詩、故事、農諺、成語等，其中的協作技巧、優美的語句，這些都是學生學習協作的好材料。例如，教師在講《樂山大佛》一課時，文中作者的描寫技巧都非常值得學生學習。教師可以以作者的視角，來講述觀察的順序、描寫時的所想所感以及在這個過程中使用了什么樣的寫作技巧等。這些都是學生需要學習的地方，同樣，教師也可以讓學生大膽表述，他們認為作者寫得好的地方在哪里，對自己以后寫作文有什么樣的幫助。
二、讓學生之間相互鑒賞
學生在寫好一篇作文之后，他們往往不知道自己究竟寫得好不好，也不知道自己的寫作水平與其他同學相比有什么差距。因此，教師在作文教學中設計一個學生相互鑒賞的環節是非常有必要的。這個過程能夠讓學生發現自己與他人的差距，從而不斷改進自己，同時也能發現自己的優點，以便于繼續發揚。例如，教師可以設定主題“我最喜歡的動物”讓學生寫，然后讓學生分成小組，小組之間相互評閱組員的作文，給出自己的意見。然后，教師再對學生的作文進行評閱，并對其他學生給予的意見作出評價，肯定學生作文和學生意見中的優秀之處，同時也對其中的不足之處給予指出。作文的學習是一個不斷提升的過程，同時也是一個不斷鑒賞和積累的過程。尤其對于初學作文的學生來說，學會鑒賞尤為重要。教師在教學過程中，要十分注重對學生鑒賞能力的培養，什么樣的文章寫得好，哪里寫得好，為什么要這樣用。同時，將作文的學習與課文的鑒賞相結合，加入學生相互評價的方式，學生作文的能力一定能逐步提高。
作者：譚鳳娟 何靜 單位：重慶市渝北區空港實驗小學
第四篇:小學語文作文教學學生想象能力培養
一、想象能力對小學語文作文的重要性
（一）想象能力能夠激發寫作興趣
小學生經常會有很多想象的東西，例如對于我們既定的事物，他們經常會有不同的認識，會問很多為什么，因為他們會覺得其實它也和其他的什么東西相像，為什么就不是其他的東西。為什么月亮有時是圓的，有時是彎的，天空上面到底是怎么樣的，它可以隨時變化嗎，是什么在主宰他們的變化。這一切的想象和問題，他們就會通過文字記錄下來，在這個過程中培養了他們的寫作習慣，同時，慢慢地他們還會用更加細致的語言來描述，感受語言的魅力。
（二）發展個性寫作方法
每個人都有不同的思維方式和方法，這樣對于同一件事情就會有不同的看法，就會產生討論，擦出火花。在想象能力的培養中，就會發現每個學生有著怎樣特別的想法，有些擅長寫細膩的東西，有些擅長抒發感情寫抒情的文章，有些就喜歡研究科普……所有這些都是個人的特色，培養的是各個方面的寫作能手，想象能力就使得不同的人有不同的想法和不同的偏好，從而產生多彩的文章。同時，在形成自己的個性特色寫作方法后，作文寫作更成為一個充滿樂趣和值得堅持的東西，人生也因此更加有意義。
（三）提升學生作文寫作水平
作文寫作水平是長期堅持和積累的結果，通過想象力的培養，讓學生慢慢愛上寫作。興趣是最好的老師，對于寫作也是一樣，在不斷地想象、不斷地寫體會的同時，養成了愛好寫作的良好習慣。這樣，在寫作文的過程中，就會信手拈來，很多可以寫的東西，很多可以表達的情感就蜂擁而至，這就是想象的魅力，你可以在想象的空間里盡情發揮。
二、小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法
（一）帶學生領略自然界的魅力
寫作源于生活。小學生對世界有太多的未知，這是他們的劣勢也是優勢，他們不能很準確地說出和描述一項事物，但是，正是由于他們沒有被灌輸具體的定義，才會有更多想象的能力和空間。在小學語文作文教學中，需要做到的不僅僅是在課堂上奮筆疾書，如果沒有東西要怎么落筆，即使落筆也是蒼白無力的，所以，帶學生走出教室去感受大自然，見識大自然，感受來自大自然的魅力，通過觀察我們會發現很多東西，發現很多蘊藏著的奧秘，這樣寫出來的作文才是具有生命力的文章，同時，具體的自然的變化過程是自己觀察得來的而不是教師在課堂上灌輸給你的。在這樣的過程中，學生感受到了自然界的魅力，同時也提升了想象能力。
（二）立體空間的培養
有很多事物小學生都沒有接觸到，有時即使想象也需要一個立體的具象，例如球，至少需要知道它是一個什么樣的事物，對它有一個大概的概念，最為基本的就是它是圓的，但是又不是平面的，它是一個立體的圖像。只有給予立體的空間，才會有一個充分發揮各自想象力的基礎，在這樣一個大概的立體形象中發揮更多的想象，它為什么是這樣的，它怎么滾動的，等等一系列可以研究和想象的東西。
（三）自由發揮想象
對小學生的教育，應該讓他們通過想象來進行描述，這才是一個小學生接受教育的形式。教學中，不應該首先給予一個確定的定義，而是應該讓學生自己來探究，然后給出自己的認識，自由才有新的思想與新的想象出現，如果禁錮了小學生的思維，只需要記憶，而不需要發揮自己的思想，那么就沒有想象的出現，每個學生都處在接受的過程中，會出現想象出來的東西都是錯的錯覺。其實，真正的想象才是教學，不僅僅是作文寫作才應該被支持的。
三、結語
總之，想象能力作為一種重要能力，應該從小就被重視。在小學語文作文教學中，作為能通過一些方法來提升想象能力的一門學科，是值得探究的。文章從想象能力的重要性出發，然后試圖找到一些作文教學中能夠做到的方法來拓展想象空間，培養想象能力。這種能力在今后的成長道路上是不會缺失的，而且會得到廣泛運用，這是一個人強有力的競爭優勢，是源源不竭的能力。
作者：劉祥琳 單位：江西省西牛中心小學
第五篇：小學作文教學見解
一、注重積累
1.積累生活。
生活處處有語文，只要去觀察，去發現，就能從生活中學到豐富的語文知識。語文與生活密不可分，在人們的言談中、媒體的活動中、商家店鋪的宣傳中、各家各戶的生活中，語言、詞匯、典故如海中之水掬之不盡。這些知識如果不留心就會一閃而逝，留心觀察就會成為自己知識寶庫中的一部分。從教以來，我一直堅持引導，指導學生注重生活的積累，引導學生堅持寫日記，把自己看到的、聽到的東西記錄下來。時間久了這些材料為學生作文提供了豐富的素材和多彩的語言。作文寫起來也會言之有物，語言就不會枯燥乏味，學生就會用東西可寫，有情可抒，有理可辯，有事可敘了。
2.積累知識。
語文知識是零散的分布于語文教學活動的各個環節之中，夯實語文知識基礎對于作文來講就像造房打基石一般，只有積累了足夠的語文知識，寫起文章來才能得心應手，字詞要準確，句子要寫通順，段落要劃分明確，標點要運用合理，這些工作都不是短時期就能完成的事情，這需要學生經過長期不斷學習、積累才能實現。并且讓學生多讀，從經典名篇中學習一些名言警句，還讓學生通過網絡搜索學習文章佳作，提高學生的知識含量。
3.積累技能。
一篇作文的成功除了內容真實而有意義，語言生動具體之外，謀篇布局，描寫抒情也很重要。文章的篇章結構支撐者整個作文水平。學生能否善于運用恰當的寫作方法取決于以往學生對所學的每篇課文的理解和掌握。每篇語文課文的作者都有自己獨特的寫作手法和寫作技巧。學生只有在學習中理解掌握它，才能在習作中合理運用，教師才算完成了語文教學的任務。只有學生掌握各具特色的布局結構，各有特點的抒情描法，再加上教師適當的指導點撥，學生的習作水平才能逐步提高。
二、完善修改
作文不是寫出來的而是改出來的，一篇文章只有經歷了增、刪、削、改、潤，才能最恰當真實的表達出自己的意思，內容不具體要增，情節過繁必刪，語句繁瑣需削，句式不通則改，文詞不美可潤。作文只有在經歷了反復的讀改的過程之后，才能真實的表達出本真的想法。作文草稿形成之后先自己讀，邊讀邊改。先看內容是否恰當，結構是否合理，首尾能否呼應，段落是否得當，格式是否正確，再看語言是否通順連貫，詞句是否正確優美，描述是否形象具體，標點符號是否運用準確。在自己精心修改后認為沒有什么問題了，可以再請同學幫助修改，虛心聽取別人的意見，再次對文章進行修改，以達到盡善盡美的程度，一篇作文只有修改到最佳程度才算完成了習作目的，切不可草率成文，敷衍了事。
三、多元評價
文章寫出來需要別人的欣賞，對于學生來講，一句贊揚的話勝過十句指導的話。如果對佳作，贊揚之聲不絕于耳，而對平常之作不聞不問，那么時間久了，作文基礎薄弱的同學必然喪失了寫作興趣，提高作文水平也就無從談起，故而對于作文弱勢學生的習作評價即不能批評指責，也不能用單純的套話、套批應付，而應用具有指導性和鼓勵性的語言評價。這樣，對于提高學生的作文水平具有不可替代的作用，只有興趣才能產生習作欲望，生成習作動力，提高習作能力。因而對于這類學生，只要他是用心去完成一篇文章就要抓住文章中的亮點，或內容，或結構，或描寫，或語言加以鼓勵，并指導其改進不足。對于有一定習作能力的學生除了要肯定鼓勵好的地方，對不足之處也要嚴格指出，決不姑息，遷就，在樹立其信心，培養其興趣的同時也要修正其方向，使其步入正途。這樣，一定能促使學生習作水平穩步提高。
四、結語
總之，小學生作文水平的提高不是短期速成的而是一項持久而艱巨的工程。學生的語文寫作教學是重中之重，我們作為語文教師決不能忽視這個重要內容，時刻抓住這個教學要點，不失時機地對學生進行訓練指導，使他們對作文能喜歡寫，愿意寫。需要師生共同不懈的努力。
作者：崔春明 單位：吉林省松原市寧江區風華常家小學
第六篇：小學語文個性化作文教學問題分析
一、個性化小學作文存在的教學問題
1.作文空泛、言之無物
小學生的語言系統還不成熟，寫作能力有限，大部分小學生的作文口語化較嚴重，并且由于小學生初步接觸作文，對作文還沒充分的認識，很難對作文產生興趣，因此，小學生在寫作文時常常難以把握好作文題材的中心思想，從而出現作文內容空泛，言之無物的狀況。例如，在“最令我難忘的一件事”這個作文中，很多小學生只會說出是什么事情，而具體的過程學生都沒有敘述出來，而這篇作文的寫作目的就是培養學生對日常生活的發現與分析能力，以鍛煉學生對事件的敘述能力，進而提高學生的語言組織能力。
2.學生對作文的排斥畏懼心理
小學作文本應該是學生表達自己思想的自由天地，然而在現實中，卻成了小學生的思想“禁地”，每次一聽到要寫作文時，小學生的腦袋就大，并且在寫作文時，很久才能憋出幾句無關痛癢的話，甚至有的學生對作文產生了害怕心理，究其原因，主要有兩點：一是小學生的日常觀察能力較弱，致使學生在寫作文時往往頭腦茫然，無從下手，不知道如何進行寫作；二是學生的語言能力受限，有些學生在寫作文時思路是很清晰的，然而卻沒有足夠的、標準的詞匯進行表達描述。
3.對學生的個性重視不足
在現實的作文課堂教學中，教師對學生缺乏耐心，忽視學生的個性認知，將學生固定在模仿圈子里的情景屢見不鮮，很多教師都是按照范文的思路對學生進行寫作指導，過分注重語言的使用技巧，使文章結構流暢完整，致使學生的文章千篇一律，毫無個性亮點。例如，有關“母愛”的作文題材時，大多數學生都會這樣說：上學時，無論什么樣的天氣，母親都會親自將我送到學校，我生病時，母親對我的關系與照顧等等，學生的個性就在這些千篇一律的作文中磨損殆盡。
二、小學生個性作文教學的策略
1.提高教師的教學水平
小學個性作文課堂教學的有效實現，主要取決于教師的個性教學水平。因此，教師應該轉變自己的教學觀念，及時與當今的教學理念接軌，并堅持不懈地對作文的教學模式進行探究與完善，保障學生語言能力與個性思維能力的雙向提升，同時，教師應該充分注重學生的個體差異，實施針對性教學，從而更好地實現學生的個性發展。
2.注重學生的個體開發
個性化的作文教學就是要求教師充分抓住小學生的心理與生理特征，注重小學生的個性開發，教師應該站在小學生的角度進行語文作文教學，尊重小學生的個體差異，充分挖掘小學生的潛力。同時，教師在進行作文教學時，應該要求學生要有自己的獨特思想，使學生擺脫模仿怪圈的束縛。只有真正打開學生心中的門窗，讓作文入住在學生心中，學生才能夠真正地喜愛作文，從而更好地表達出自己的思想情感。
3.營造寫作氛圍，提高學生創新能力
為了激發學生的靈感，提高學生的創新能力，教師通過營造良好的寫作氛圍來進行作文教學，對此，教師可以采用課外教學的方式，讓學生貼近作文的題材，使學生的思維得到寬廣的活躍空間，從而更好地提高學生的寫作能力。例如，以“大樹”或者“小草”為主題的作文，教師可以帶領學生進行課外觀察，由于小學生對大樹或者小草進行了細致的觀察，很容易萌發出個性的想法，并在寫作中將自己所觀察到的細節用自己的語言表達出來，并融入自己的親身感受，從而實現學生的個性化寫作。小學語文個性化作文的寫作，是語文課堂中的重要組成部分，也是我國素質教育的重要內容。因此，教師應該在提高自身個性化教學水平，提高教學素養的同時，還要切身地對個性化作文的教學模式進行探究與完善，注重小學生的個性培養，促進學生綜合素質的全面發展。
作者：黃婉芬 單位：廣東省揭陽市普寧市南徑鎮圩腳學校
第七篇：新課標小學語文作文教學探析
1小學語文作文的重要性
小學語文作文是對語文學科的綜合性知識的積累，具體表現為語言表達能力和對信息的整合能力，這是培養小學生扎實的語文基礎的關鍵，在學好語文的同時，也可以為學好其他學科打下堅實基礎，是小學生語文綜合素養的重要表現，對促進學生的全面發展有著巨大的推動作用。小學語文作文為學生將來的就業打下重要基礎。學生在進行小學語文作文的創作時，可以擁有過硬的文字功底和語言表達能力，對文字的獨特領悟能力有所提高，詩對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，也是對學生進行多種心理活動的綜合訓練，不斷完善學生的人格，打通了人與人之間的交流溝通，最后對學生的創造力和想象力的培養有著積極的推動作用。
2小學語文作文教學的困境
2．1傳統小學語文作文教學模式僵硬：
受應試教育思想的影響，創痛小學語文作文教學模式存在明顯的僵硬化弊端，在教學過程中呆板缺乏活力，這種死板的教育模式在教師的思想中根深蒂固，沒有將小學語文作文教學對學生的積極作用進行全面深入的認識，導致教學模式缺乏創造性。學生在教師的教學過程中僅僅扮演一個接受者的角色，沒有將學習內容進行有效的內在消化，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中沒有秉承快樂寫作的教學宗旨。
2．2教學方式過于陳舊：
時代進程的快速發展和信息網絡化進程的不斷加快，為學生獲取小學語文作文信息提供了更加多元化的方式，在這一過程中，學生對生活的感知情況不斷加強，對生活及環境變化所產生的情感體驗也隨之升級，但是在傳統的語文教學方式上還處于陳舊化的教學發展方向，教學方式不懂變通，無法適應學生的實際發展情況，不符合我國教育體制改革的新要求，導致學生的學習興趣不足，學習熱情不高，教學方式上面臨嚴重困境。
2．3作文教學內容單調：
小學語文作文教學內容是學生進行語文創作的靈魂和核心，但是教師在教學過程中沒有對語文作文的教學內容進行有效擴充，活躍力不足，內容的缺乏創新性，導致學生在對小學語文作文進行創作時，缺乏創作空間，想象力不足，學生的創作主動性和積極性大打折扣，嚴重影響了學生的創作熱情，在這種內容的單調的創作環境中，課堂教學分為死氣沉沉，活力不足，一定程度上制約了學生的創作和想象空間。
3新課標下小學語文作文教學的策略探析
3．1創新小學語文作文教學模式：
要對小學語文作文教學模式進行有效創新，改變傳統教學模式的僵硬化弊端，樹立以學生為主體的教學理念，并不斷豐富，并對小學語文作文教學模式進行深入分析，在思想上充分認識到小學語文作文對于學生發展的積極推動作用，對學生要采取引導式和啟發式的教學模式，使學生在教學過程中可以做到和老師的積極交流，建立兩者之間長效有效的交流溝通機制。例如，探究式作文教學模式的應用，為學生提供適當的創作空間，對學生采取引導和啟發的教學模式，對內容進行深入分析，積極聽取學生的意見和想法，鼓勵學生進行廣泛創作，并建立積極有效的鼓勵機制。
3．2創新教學方式：
新課標背景下，小學語文教學發展有了全新的方向，作為一門綜合性極強的學科，作文寫作的重要性毋庸置疑。傳統的小學語文作文教學方式主要以模式化教學和范文式教學為主，對于小學生創新能力的培養較為不利。新課標要求賦予小學生以主體地位，小學語文作文教學也要充分響應該理念號召，切實重視小學生的主體性，通過教學方式的創新來加強對小學生創新能力的培養。比如利用多媒體進行視頻教學，讓小學生根據視頻寫作文，或者讓小學生分組講故事，而后根據故事的啟示僅此能夠作文寫作等等，作用在于能夠通過對小學生寫作興趣的激發來保證教學效果。
3．3豐富教學內容：
傳統小學語文作文教學內容相對單一，大多都是傳統教學內容遺留下來的教學內容。新課標教學理念重點在于創新，而教學創新最為明顯的體現就是要保證教學內容的豐富性。對此，教師應當在保留傳統教學內容的基礎上，為小學生作文寫作積累更多的素材，并加大對實際生活的聯系力度，確保在豐富教學內容的同時有效提升學生多方面的綜合能力，進而促進教學質量的全面提升，并拓展學生的知識面，培養小學生的觀察能力和創新意識。
4總結
綜上所述，社會的發展大力推動著現代教育理論的深入，新課標應教育改革的切實需要應運生成，為當前各個階段的教學指引出了正確的方向。小學語文教學的重要性毋庸置疑，并且在很大程度上影響著其他學科的學習，尤其是作文教學，更直接關乎著小學生的寫作能力，打好小學語文作文基礎也就體現出至關重要的作用。然而當前小學語文作文在很大程度上保留著傳統教學模式的弊端，在新課標理念下，唯有切實加強對小學語文作文教學改革的重視程度，并從多方面進行有力地改革，才能切實推動小學語文作文教學的質量不斷提升。
作者：劉暢 單位：吉林省公主嶺龍山學校