前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術在小學作文教學中運用探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，各種先進的信息技術層出不窮，其中最為突出的就是多媒體技術。在教育領域中已經有不少學科都在采用多媒體技術的教育模式進行教學，因為豐富多樣的多媒體技術可以拓展教育模式，并有效地將知識傳達給學生。在實際教學過程中，小學語文教師要合理地應用多媒體技術展開作文教學，將作文教學的整體質量提高，讓學生們能夠深刻地感受到寫作的魅力。
關鍵詞：多媒體技術；小學語文；作文教學；應用策略
小學語文教學中，閱讀和寫作被公認為最難的部分，而作文在小學的教育教學中應當算是最能體現語文素養的。在這個大經濟時代，多媒體教育手段百花齊放，小學語文教師為了不斷提高自身的授課水平，自然而然將現代化多媒體技術融入小學作文的授課中，讓作文課從單一乏味變得更加生動有趣，通過視頻、音頻讓學生更多地了解寫作、了解作文，更了解寫作的意義是什么，因此多媒體技術的加入讓作文教學有了很大突破。多媒體時代的小學生對寫作的認知又有自己新的提升。正因如此，如何將多媒體技術合理應用，已然成為小學語文老師研究的重要課題之一。下面的內容根據這一問題進行了深入的研究，就多媒體技術在小學作文教學的多元化應用進行了分析與討論。
1.多媒體技術下對小學習作教學的有利條件
（1）能夠為學生創設良好的作文學習情境
作為一個小學語文教師，首先要明白寫作是需要靈感的，而靈感的來源，有學生自身對文字的敏銳細膩，也來源于周圍的環境和材料等。而在小學作文教學中，多媒體技術可以為學生展現多種不同的作文情境，讓學生可以在不同的情境中進行寫作，這樣不僅可以將學生的寫作積極性調動起來，更可以加強學生學習寫作文的主動性。在小學作文的教授中，情境教學是其中較為有用的教學方法之一，因為這樣可以讓枯燥的課堂變得更為具體直觀。多媒體技術可以讓情境的創作更簡單且具有多樣性，同時在老師備課的時候還可以將學生的興趣與教學目標相結合在情境中，這些情境都是通過多媒體技術進行設計的，在多重刺激下可以激發學生更多的靈感，從而達到提高寫作質量的目的。
（2）能夠豐富小學生強烈的情感體驗
在教學素材方面，多媒體技術可以提供更多的支持，教師在教學中就可以利用多媒體技術，整理更多的作文素材，講給學生分享給學生更多的可能性。同時教師還可以在多媒體技術的支持下，從各種渠道挖掘更多優質的例文，同時借助多媒體技術將資源進行整合，然后將其轉化為符合實際教學的教學素材，以此來拓寬學生的視野，讓學生的情感體驗更加豐富，將學生的作文寫作能力不斷提高。
（3）能夠增強學生小組間的互動交流
多媒體技術除了能找到更多非紙質的學習資源以外，學生還可以利用計算機以及其他終端將寫好的作文發在網絡上同其他小組學生進行分享、交流以及互動。當然，老師也可以利用多媒體技術將學生的文章進行上傳，或者可以幫助學生投稿小學生的作文刊物，為學生的作品帶來更多的可能性，同時通過交流可以開拓學生的思維，可以在寫作交流的過程中將更多寫作水平有效地提升。
2.小學習作教學中充分運用多媒體的積極意義
（1）激發學生的學習興趣
在小學作文教學中最大的難點就是學生對寫作的興趣并不高，很多學生寫出的作文一言難盡，就像是在應付差事一樣。為什么寫作沒有辦法引起學生的興趣呢？是因為小學生接觸語文的時間并不長且沒有多少基礎，同時語言能力也比較薄弱，所認識的字與詞語的范圍也很有限，也就是說，往往很多時候學生沒有辦法將心中所想的準確地表達出來，這就是他們對寫作興趣缺乏的主要因素。但是沒有興趣小學生就不能集中注意力來學習，因此這對于小學生學習寫作有很大的影響。同時沒有興趣的加持，很多小學生在寫作的學習上主動性以及積極性都備受影響，往往他們的寫作都是只是為了完成而完成，更不會走心地去寫作，自然在寫作能力上沒有辦法進步。對于解決這個問題，多媒體必不可少，首先多媒體技術本身就對學生有一定的吸引力，再加上老師用多媒體技術精細設計的主題可以很快將學生的注意力抓住，激發大部分學生濃厚的興趣。因為多媒體技術傳達給學生的內容是直觀并且生動的，這樣的學習方式自然也會事半功倍。
（2）降低教學難度
在小學作文教學中，除了興趣外，學習難度也會成為大部分學生對作文望而卻步的原因，小學生的接受能力沒有成人那么強，屢次學不會的時候就會喪失學習這門課的信心，這也是小學生對于學習寫作喪失主動性與積極性的另一大原因。因為孩子的生活經歷尚淺，同時與人溝通交流的語言表達上有所欠缺，并不能像成年人一樣運用自如，這樣的學習會讓學生屢屢受挫，學習的動力也會大打折扣。多媒體技術能把傳統且枯燥乏味的教學方式變得生動有趣，利于學生接受與理解，將抽象的作文教學變得更直觀。比如，電子白板豐富的互動寫作游戲，引導學生在寫作的繽紛世界中暢游，同時將教學難度降低，樹立學生學習寫作的信心。
（3）拓展教學方式方法
學生懼怕寫作的原因除了自身的限制，教師的教學模式過于單一也算一個，傳統的教學模式讓學生產生厭煩感以及枯燥的感覺，當這種感覺產生的時候就自然而然不想學習作文了，同時學生還會產生抵觸的情緒，最終教學效果越來越差。不僅如此，單一的教學模式隨著社會的發展，已然不能滿足現階段的教學需求，現階段的教學需要教師豐富教學內容，滿足學生多樣化的需求，很顯然單一的傳統教學模式不能滿足，還會讓教學效果缺失。但是，多媒體技術的加入可以有效解決上述所講的問題，豐富多彩的多媒體應用可以將多樣化的教學模式展現給學生，而且老師可以利用多媒體技術選擇更多貼合實際的教學方案，最大限度地保證教學質量，同時還可以讓學生在新穎且豐富的教學方式中快樂地學習，收獲更多寫作技巧與知識。
3.在小學作文教學中綜合運用多媒體技術，優化課堂教學的策略
（1）豐富教學資源，積累寫作素材
資源還有內容是多媒體技術帶給作文教學中最大的優勢。教師可以通過網絡找到大量符合教學要求且內容豐富多彩的資源，然后以多媒體的形式將所找到的資源進行整理以及展示，這樣不僅可以為教學提供了更多資源，也可以讓學生不再感受單一的教學模式，在有限且枯燥的內容上學習，同時教學方式也是同學感興趣所喜歡的。當教師在應用多媒體技術查找資料時，不要忘記用互聯網對教學內容進行合理的拓展以及搜集整理資源中有效的內容，并將這些內容以更為吸引學生以及被學生所接受的方式加以呈現，最終達到激發學生興趣以及降低教學難度的作用。
（2）創設教學情境，聯系生活創作
生活中有很多學習的機會，同時生活也是與學生最為息息相關的，教師可以將生活與教學目標結合在一起，引導學生可以利用生活中的點點滴滴來描繪文章，讓學生可以更加貼近真實生活來對文章進行描寫與探索。這種寫作教學方式不僅可以激發學生的寫作興趣，還可以將學生對作文的情感不斷地競爭，促使學生可以將寫作知識與生活實踐結合在一起，最終實現綜合寫作素養的良好發展。在作文課中教師要不斷有針對性地創設相應的寫作場景，引導學生利用生活進行寫作，同時要強調寫作實踐，最終促使學生逐步提高寫作水平。在創設生活化教學情境方面，教師的側重點一定要在這個年齡段孩子的喜好以及興趣點方面切代家庭教育入，只有這樣才能夠讓學生更快地融入其中，所構建出來的情境才更為有效。
（3）傳授寫作方法，探究寫作技巧
在小學語文作文中寫作方法還有技巧的傳授是教學中的側重點。學生后續的提升寫作水平的累計都是在掌握基本的寫作方法之后，通過不斷的實踐以及摸索，不斷掌握更多豐富的寫作技巧，不斷累積經驗，才能讓寫作能力在后續有所提升。多媒體技術傳授寫作方法豐富靈活，不僅能有效地將寫作技巧傳授給學生，還十分簡單。因為多媒體技術中完全可以將抽象的寫作方法與技巧以更為生動且更具表現力的方式展現在學生面前，這對于學生的接受、理解還有掌握都有著很大的幫助。
（4）拓展教學方法，引導學生成長
多樣化以及豐富的教學方式比單一的教學方式能夠帶給學生更大的想象空間，不僅如此，還能讓作文課變得更加生動有趣。本來教授小學作文的教學方式就有很多，多媒體技術的加入將更加豐富老師的教學方法，同時以往的教學方式在運用的時候也要進一步考慮與多媒體技術的可融合性，不能直接按照原本的方式加以運用。這也就意味著教師不僅要提高自身的專業素養，掌握各種作文教學方法的基礎上，還要不斷學習各種多媒體技術。例如，教師在教授四年級《我的奇思妙想》這一寫作課的時候，可以采用讀寫結合的模式進行教學，同時在教學的時候以學生為主導，讓學生多說多表達，并鼓勵學生可以盡可能地發揮想象力以及創造力，將自己腦海中的奇思妙想都通過文字方式表達出來，這種教學模式可以很好地將學生的興趣激發并同時可以將學生的靈感不斷地挖掘。同時教師還可以在備課的時候通過多媒體找尋一些優秀奇思妙想的圖例和文章，并在課堂和學生一起帶著問題欣賞，比如，讓學生思考這些文章中有哪些奇思妙想，而作者是通過什么樣的方式表達出來的。在經過上面的兩步之后，教師可以鼓勵讓學生自己嘗試寫出自己腦海中所產生的奇思妙想，比如，圍繞著科幻故事以及童話故事等寫作任務，從而不斷地提高學生的寫作能力。
（5）借助多媒體技術激發學生的寫作興趣
眾所周知，人在學習一樣東西的時候興趣起到的作用非常大，有興趣和沒有興趣產生的結果截然不同，小學生這一點上更為突出，當興趣濃厚時學習起來自然也就更加用心。因此教師的授課方式還是要以學生的興趣點為主，不斷地去激發學生的興趣，從學生本身興趣出發將更深層次的興趣不斷挖掘，讓學生可以產生主觀能動性，將熱情百分百地投入在學習中，從而將寫作效率提高。寫作課具有的主觀性非常強，因為寫作課并沒有標準答案，只要學生背會答案就可以起到想要的教學效果。但是寫作則不是這樣的，雖然寫作的可發揮空間很大，但是可應付空間也很大，學生有時都不需要自己思考就可以完成一篇作文。這就說明了如果學生不是在興趣的推動下學習寫作文的話就非常容易在寫作文的時候敷衍了事。比如，在以父母為話題進行寫作的時候，對寫作沒有什么興趣的同學寫出來的文章就會是“我有一個爸爸，他是一個工人，每天都去上班，特別辛苦，為家里做出了非常大的貢獻。”這種寫作方式就是非常明顯的記流水賬，其中語言拖沓并且主題不明確，明顯就是在應付差事。但如果是對寫作具有濃厚興趣的同學則會這樣寫“我的媽媽曾經有一雙漂亮而纖細的手，但是因為常年做家務日夜操勞，雙手上早已長滿硬硬的繭子，像是歲月的痕跡，也像是為家庭付出的印記。”從這兩段對父母的描寫中可以很容易就看出其中的區別，有興趣的同學，用這段文字描寫了媽媽的雙手，從而更加突出了媽媽的辛苦，一是可以體現出學生觀察能力，二是可以看見學生運用了比喻以及排比的手法，讓語句更有生命力，可見非常用心。興趣在學習中的地位對比一下，就有明顯區別，因此培養學生的學習興趣是每個小學語文老師必要的技能之一。
4.結語
綜上所述，如今大經濟時代發展日新月異，網絡、多媒體等新科技的多彩多樣已經逐漸滲透到人們的生活中，也更多地開始融入我們的教育教學和學習中，多媒體技術已然在教育行業中有了很大突破，讓更多學科的教學離不開多媒體技術，在小學語文教學中多媒體技術應用也越來越重要，特別是在作文教學中，因為多媒體技術可以更好地開拓學生的眼界，讓老師的教學資源變得更為豐富，可以很大程度上激發學生的興趣，從而加強學生的寫作水平。多媒體技術和傳統教學的融合為老師和學生帶來更多的可能性，為未來的教育事業錦上添花，更上一層樓。
參考文獻
[1]王虹英.多媒體技術與小學語文習作教學的深度融合[J].教育界,2021(37).
作者：裴美玲 單位：甘肅省定西市岷縣岷陽鎮東照小學
