前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課在中職計算機教學中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著科技的不斷進步，信息技術與職業教育深度融合勢在必行。針對目前中職學校計算機專業課存在的教學問題，筆者提出通過借助微課來輔助教學。微課具有教學主題突出、教學時長較短、視頻生動有趣等特點，本文以《Word2007》課程為例，基于ADDIE模型進行微課設計，旨在提升教學質量，促進教育信息化。
關鍵詞：職業教育；微課；ADDIE模型；教育信息化
0前言
隨著科技的不斷進步，信息技術與職業教育深度融合勢在必行。2014年6月，國家正式印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》，其中明確指出要加快建成具有中國特色的數字化、信息化現代職業教育體系。2020年，《職教中國行動宣言》向全社會呼吁：大國工匠，職教興邦！從此刻，向未來，我們一起行動。因此，如何通過技術手段優化課堂教學已經成為當代中職教育亟需解決的重要問題。
1目前中職學校計算機專業教學現狀
通過文獻研究以及實地調查了解到，目前中職學校計算機專業課的教學存在以下問題：
1.1大部分學生是由于沒有達到普通高中錄取分數線而選擇就讀中職院校的，因此基礎相對薄弱，學習主動性不強，計算機學習能力有限；
1.2教學模式相對比較單一，中職學校計算機專業課的授課模式一般是教師演示學生練習，這樣很難激發學生的學習興趣，從而導致學生主觀上消極怠學，教學效果不理想；
1.3計算機專業課程普遍偏向實操，例如《Word2007》這門課的操作點比較多，學生如果要完全掌握仍具有一定難度。
2微課的特點
針對上述問題，筆者希望可以通過借助微課來輔助中職學校計算機專業的教學，從而達到提升課堂教學質量的效果，促進教育信息化。之所以選用微課，是因為它具有以下特點：
2.1教學主題突出。微課的主要內容涵蓋了課程的重點和難點。在中職計算機專業教學中，微課能夠根據課程的教學目標突出主題，具有很強的針對性，促使中職學生快速掌握課程知識點，提升教學效率。
2.2教學時長較短。微課的時長主要是3-10分鐘左右。在有限的時間內，學生可以集中注意力學習計算機專業課的相關知識點，符合學生的認知特點，并且微課內容短小精悍，容易理解，可以加快學習節奏，滿足學生的學習需求。
2.3視頻生動有趣。微課主要通過視頻的形式進行播放，能夠將教學內容以文字、聲音、圖像、動畫、影像等元素形式生動的呈現出來，鮮活立體，對學生有很強的吸引力，有助于發揮學生的主觀能動性；而且，微課視頻容量較小，方便網絡上傳下載，具有靈活性，大大提升了其利用程度。
3基于ADDIE模型的微課設計———以《Word2007》課程為例
ADDIE是1975年由美國佛羅里達州立大學的教育技術研究中心提出的課程設計模型，主要包括五個階段的內容：“分析（Analysis）—設計（Design）—開發（Development）—實施（Implement）—評價（Evaluation）”。該模型能夠很好地滿足微課的設計需求，因此筆者希望借助ADDIE模型，并且結合課程特點以及學生的自身情況，來對《Word2007》課程進行微課設計。圖1顯示了基于ADDIE模型的微課設計的過程。
3.1分析階段。分析階段主要包括明確教學主題和細分知識點兩部分。根據《Word2007》的教學大綱來確定出微課內容的相關主題，現以《Word2007》“Word文檔基本操作”一章中的《退出Word2007程序與關閉文檔》為例進行說明。該教學主題為：退出Word2007程序與關閉文檔。通過教學分析，該主題可以細分為以下知識點：退出Word程序的六種方法：單擊標題欄右側的“關閉”按鈕；【Office】按鈕→“退出Word”；【Alt】→【F】→【X】；在標題欄空白處單擊右鍵選擇“關閉”；快捷鍵【Alt+F4】；雙擊【Office】按鈕。關閉文檔的三種方法：【Office】按鈕→“關閉Word”；【Ctrl+W】；【Ctrl+F4】。
3.2設計階段。設計階段主要包括依據課程的教學目標明確課程內容的重點和難點以及對微課進行腳本設計兩部分內容。《退出Word2007程序與關閉文檔》教學內容的重點是六種退出Word2007應用程序的方法；難點是退出程序和關閉文檔的區別。表1微課的具體腳本設計如下：
3.3開發階段。開發階段旨在形成微課作品，主要包括相關素材收集、微課制作以及微課編輯?！锻顺鯳ord2007程序與關閉文檔》的所需素材包括文字、圖片、音頻、動畫，根據微課腳本借助CamtasiaStudio錄屏軟件來進行微課制作，并在后期編輯過程中，運用淡入淡出、轉場特效、背景音樂等技術手段，達到理想的教學效果。
3.4實施階段與評價階段。實施階段通過教學過程中的課前、課中、課后三個階段來實施。課前要求學生觀看微課，達到預習效果；課中以學生為主體，師生互動交流，教師對疑難部分進行重點講解，提高學生學習興趣；課后學生可以通過微課進行復習，達到鞏固知識的效果。評價階段可以依據微課評審標準，對學生的掌握程度進行量化評價，并由此不斷改進，從而提升《Word2007》課程的教學質量。
4《Word2007》微課教學的應用效果
為了檢驗《Word2007》微課的實際課堂應用效果，筆者選取了計算機總體水平相近、授課進度一致的兩個班級（1班和2班）的同學為實驗對象來觀察《Word2007》微課的應用效果。1班利用《Word2007》微課進行教學，2班利用傳統講授模式進行教學，并且確保兩個班的教學內容、教學評價基本一致，以此保證實驗數據的有效性。
4.1前測階段。在教學開展前，分別對1班和2班的同學發放同樣的測驗試卷，以此來檢測學生計算機知識的掌握水平。
4.2教學實施。在教學過程實施中，要求1班學生課前利用微課進行預習，并完成相關思考的問題；課中采用翻轉課堂模式，以學生為主體，教師先發放本節課要完成的任務，將學生分成5個小組，并以小組為單位進行主題討論，交流學習，在規定時間內完成教學任務，然后小組展示討論成果，同學間進行互評；最后，教師總結本節課堂內容的共性問題，解答疑難問題。課后，要求1班同學利用微課進行鞏固復習，完成課后練習作業。2班學生采用教師講授學生練習的傳統教學模式進行授課。
4.3后測對比。一個月以后，分別對1班和2班的同學發放同樣的測驗試卷來檢測《Word2007》的掌握情況。通過對比發現，1班學生的學習成績普遍高于2班的成績，由此可以看出，借助微課教學能夠大大提升學生的主觀能動性，提高學習成績，優化課堂教學質量。
5結束語
借助微課優化教學是一種很好的技術手段，基于AD-DIE模型的微課設計開發能夠大大提升教學質量，在后續的工作中，筆者將繼續開發中職計算機專業的相關課程，豐富微課教學資源。
參考文獻
[1]現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）[Z].2014.
[2]職教中國行動宣言[Z].2020.
[3]卜彩麗.ADDIE模型在微課程設計中的應用模式研究[J].教學與管理，2014（24）：90-93.
[4]劉曉杰，高長鐸，賽榮.Word2007[M].人民郵電出版社，2009.
作者:郭黎 單位:山西省臨汾工商行政管理學校