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摘要：
研究案例教學法在初中政治教學中的運用能夠對提高政治教學的有效性，為政治教學提供新的方向，激發學生的學生興趣，提高學生的認知，并將所學知識應用到實際生活中，對學生的健康成長有不可忽視的重要作用?；诖耍恼聦Π咐虒W法在初中政治教學中的運用策略進行了探究。
關鍵詞：
案例教學法；初中政治；教學內容
初中學生正值青春叛逆的關鍵時期，學生的性格和意識逐漸飽滿，思想與意識也更加敏感，這種特性決定了初中政治教學的重要作用。如何提高政治教學的質量并幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，成為眾多教師和家長不得不重視的議題，基于此，本文探究了案例教學法在初中政治教學中的運用。
一、巧妙設計，激發學生興趣
教師在初中政治教學中通過巧妙的設計可以激發學生的學習興趣，通過突出初中政治與現實生活的緊密聯系，并抓住學生的生活習慣和興趣愛好吸引學生的注意力，達到激發學生學習興趣，調動學習動力的目的。以“做情緒的主人”這一課題的教學為例。教師在課堂上給學生講述了一位母親每天都會費心地將學生送到學校門口，并再三叮囑學生注意安全等。但母親細心的愛護并沒有得到學生的認同，終于有一天，學生忍無可忍地沖著自己的母親發了脾氣。然而，當學生回家后發現自己的母親并沒有生氣，仍然很細心地照顧自己。那天晚上，學生看到母親在客廳里悄悄哭泣，她才認識到由于自己亂發脾氣對母親造成的傷害。教師講述的故事也就是設計的案例，這個故事貼近學生的生活，甚至就發生在他們的生活中。然后，教師留給學生一定的時間思考這個故事表達的重點，要求學生談談自己的感受。通過巧妙的設計，教師將教材中的內容通過實際的案例表現出來，并抓住了學生的心理和興趣。學生受到觸動開始反思，最終得出如果不能控制自己的情緒就容易出現情緒失控的問題，容易傷害到自己或他人。利用案例教學法，教師將原本沉悶的課堂變得更加生活化，激發了學生的興趣，打造了更有活力的課堂。
二、深度解讀，提高認知
在初中政治教學中，教學的內容多是抽象的，教師只有通過反復講解和演示，才能提高學生的認知。這種方法不但浪費了教師的精力，更容易讓學生感到抵觸，無法取得有效的教學成果。教師在初中政治教學中利用案例教學法能夠將抽象的內容變得更加生動具體，通過解讀案例、解決案例和回顧案例將原本抽象的內容立體地展現在學生面前，達到深度解讀，提高學生認知的目的。以“做知法守法用法的人”一課的教學為例，該課題主要是讓學生形成正確的法律意識，引導學生知法守法并學會運用法律武器保護自己。但在現實生活中，學生還無法自主辨識法律的范疇，無法判斷觸犯法律的行為。針對于此，教師設計的案例可以是未成年青年結伙勒索本校學生，而被勒索的學生選擇使用暴力保護自己，最終雙方都受到處罰。這樣的案例同樣與學生息息相關，足以引起學生討論的興趣。此時，教師逐步引導學生思考案例中未成年青年和被勒索學生的行為，并進一步思考被勒索學生如何才能更好地保護自己。在解決該案例的過程中，學生形成了更清楚的意識去判斷生活中法律的界限，學會有意識地尊法、守法，并進一步用法律武器保護自己。
三、走出課堂，回歸生活
案例教學的核心是通過解決案例、回顧案例突出學生主體性，達到提高教學質量的目的。教師應該有意將案例延伸到實際生活中，逐步引導學生在現實生活中發現問題，并通過自主探究與分析解決問題，最終達到學習和升華的目的。隨著意識和能力的提升，學生將逐步認識到生活中各種不同的案例，通過分析與解讀，學生的能力與意識也能得到提升。生活實踐是收集案例的最佳途徑，在教學過程中，使教學與生活實際密切結合，能快速提高課堂的實效性。譬如，在“維護消費者權益”一課的教學中，教學重點是讓學生掌握消費知識和維權途徑，教學難點是增強消費者維權的意識和能力。在教學之前，教師要組織學生進行一次小型的社會調查，了解身邊消費侵權真實故事的處理方法。實施教學過程中，播放《消費時代》關于生活中“強制消費”的一個視頻案例（或者以親身經歷講述一個強制消費的事件），通過案例講述引導學生分析和審視生活中常見的消費心理，對合理消費和科學消費進行思考，同時引導學生尋找正確的消費方式和維權途徑。教師以生活中的常見案例導入新課，可激發學生思維的興奮點和參與熱情，將課前調查題目和結果用幻燈片顯示，從學生的生活實際出發，交流學生在課前做的關于維權方式的調查結果，就維護消費者權益的有關問題進行探究，讓學生懂得具體的維權途徑。
四、結語
案例教學法以學生為主體，是一種有效的教學方法。教師應該在實踐教學中不斷研討，提出更多觀點，對其進行優化，進一步發揮案例教學法的有效性。
參考文獻：
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[2]付世英.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J].華章,2013(21):270.
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作者:李國林 單位:平涼市莊浪縣第三中學
