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摘要：
新課標的提出，使學校給予素質教育更高的重視，人們也更加注重教學的改革與創新。而教學創新的概念是指為滿足社會變化的需求而做出相應的調整，對教學的理念、方法進行創新。教學創新實際上是指教育環境的改革與創新，簡單來說，可以分成以下三個層次，分別是學校的育人理念，教師的教學模式，學生的學習方法。本文針對小學語文教學為例，對小學語文的教學創新展開研究。
關鍵詞：
教學創新；教學改革；小學語文
語文學科在學校教育中占有重要的地位，小學語文的教學是為學生今后的語文學習打下良好的基礎，必須引起全體師生的重視。隨著新課標的提出以及新課程改革的深入實施，傳統的小學語文教學已經不能滿足現代教學以及人才培養的要求。在這種背景之下，現有的小學語文教學必須進行創新，才能有效提高語文教師課堂教學的效率。因此，對小學語文教學的創新進行研究對教學事業及學生的素質發展具有十分重要的意義。
1對學校的育人理念進行創新
雖然大部分小學大力提倡教書育人的理念，強調學生綜合素質的全面發展，但是將教學理念落實到實處的卻寥寥無幾。就目前而言，存在較多小學缺乏完善的基礎設施，其缺乏正規的圖書館、體育室以及運動場。然而這并不是因為學校缺乏資金，而是因為學校對這方面的建設缺乏重視。雖然學校比較重視語文的教學，然而往往語文課會將其他副課占據，使學生對語文課程產生抵觸情緒。并且，教師教學的模式也比較呆板，對學生學習的興趣造成了打擊，教師課堂教學的效率自然不夠理想。學校不僅要重視學生的學習成績，也應注重學生的綜合素質全面發展。學校應尊重學生的個性發展以及特長形成，才能實現學生的綜合素質培養。學校育人理念的創新，主要體現在理念的實施。因此，學校應具有足夠的創新決心，才能促使教師與學生擺脫傳統的教學理念。學校如果創新其理念，將有效促進師生的發展，對學校的發展具有重要的意義。
2對教師教學的模式進行創新
教師對學生學習的影響最為直接，影響也最大。小學生的心理發育尚不成熟，對教師的教學十分被動與聽從，因此，教師必須對其教學模式進行創新。教學模式的創新主要從提高學生的學習興趣出發。只有有效提高學生語文學習的興趣，才能使學生在學習過程中更加積極主動，從而促進學習效果的有效提高。對語文學習興趣的進行培養，首先應打消學生對語文的反感。改變學生對語文學習的態度，是培養學生語文學習興趣的重要前提。要想打消學生對語文的反感，教師應首先明確反感語文的原因。因此，教師應盡可能避免占課等現象的發生，減輕學生語文學習的壓力及負擔。在教學的過程中，應采取先進有效的教學模式，使課堂教學更加生動有趣，有效提高課堂教學的效率，提高學生的學習水平，增強學生學習的信心，使學生對語文學習具有更高的興趣。課堂教學效率的提高，不僅使教師不必占用其他課程進行語文的教學，而且可以提高學生學習的興趣，學生不僅可以更好地進行語文的學習，而且可以更好地進行其他科目的學習，對學生綜合素質的全面發展具有重要的意義，也響應了新課程改革下學生全面發展的號召。因此，教師必須對其教學的模式進行創新。在新時代的語文教學中，具有各種各樣的教學模式，例如小組合作式教學、情境式教學等。語文教學模式的創新，可以采用情境式教學的方法。情境教學是指教師進行新課的教學使，通過創建合理的教學情境，提高學生的學習興趣，促進學生對所學知識的理解。例如，進行課文《索溪峪的“野”》的教學時，對于文章所描繪的美景，學生通過語言較難體會到。教師可充分利用先進的多媒體技術，使用多媒體將索溪峪的景象用圖片、視頻的形式展示出來，結合音樂的渲染進行表現，創建一個逼真的教學情境，使學生仿佛置身于索溪峪當中，正感受著索溪峪的“野”，索溪峪的美。在這種情境之下，學生可以對作者文章的描寫具有更好的理解，能夠更好地體會作者寫作時的思想情感。教師在這種情境之下，向學生傳授課文中所蘊含的知識，包括一些寫景的手法和方式，加強學生的理解，提高課堂教學的效果，進而達到預期教學的目的。
3對學生學習的方法進行創新
目前學生的學習普遍缺乏較高的積極性與主動性，只把學習當做一種任務，卻沒有意識到語文學習的意義及內涵。假如學習僅僅是為了應付考試，那么學生語文知識的記憶將在考試過后迅速遺忘，顯然不符合語文教學的目標。因此，學生語文學習的方法必須創新。學校減輕學生語文學習的壓力，使學生在語文的學習上更加輕松，進而可以改變傳統的語文學習的方法。例如，以往學生進行課文知識的學習時，一般采取死記硬背的方法，背誦課文的全部內容。如果文章篇幅較小，學生背誦的難度較小，如果文章的篇幅較長、語句較為復雜時，文章的背誦將存在較大的困難。因此，學生不應采取這種死板的學習方法。學生可以具有選擇性地進行課文的背誦，對于一些篇幅較長的文章，可以背誦其中經典的語句，最重要的是明確語句的寫作技巧及手法。文章在進行背誦時，也有規律可循，例如可以采取理解記憶法，而不是死記硬背。在學習的過程中，教師應加強對學生的指導，教師應結合教學的指導，明確自己思考的方向，在所學知識的基礎上，學生也可對未知事物進行探索，提高自身的創新思維及探索能力。此外，學生完成作業固然重要，教師應對學生的作業進行認真的批改與指導。學生完成作業時，不應只注重作業是否完成，同時更加應該注重作業所涉及的知識是否已經掌握，這種類型的題目是否能夠進行正確的解答，從而，提高學生自身的知識掌握水平及實踐應用能力。
4結語
總而言之，隨著新課標的提出及新課改的不斷實施，小學語文的教學必須進行相應的改革與創新。本文就小學語文教學的創新與實踐展開研究，指出小學語文教學要想實現其創新，學校必須創新其育人理念，教師必須創新其教學模式，學生必須創新其學習方法，通過這三方面的創新，提高小學語文教學的效率，提高學生語文學習水平的提高，從而促進學生綜合素質的全面發展。
作者：江萍 單位：南昌市昌北第二小學
參考文獻
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第二篇：小學語文教學語言特點新探
摘要：
在小學階段的語文教學中，老師的語言教學特點對學生的語文能力培養與能力的提升有著潛移默化的影響作用。老師自己的教學素質，教學風格也會從語言特點反映出來。對于缺乏語言教學活力的課堂，必須要深入研究語文學科的教學特性，語言教學特點，提升小學語文老師對課堂語言教學能力的把握。
關鍵詞：
小學語文；語言教學特點；探討分析
語文教學課程的核心教學目標在于提升學生對語言的理解能力，增強學生的人文素養。為有效保證語文教學課程的教學效果，老師需要重視自己的語言運用技巧。小學語文的教學特征究其本質就是語言藝術的培養，老師個人的教學風格，教學能力與個人的人格魅力也從語言的運用藝術得到彰顯。為實現小學語文教學的預期效果，需要加強對語言藝術的重視。
1規范性
教師是教學活動的主要承擔者，老師的言行舉止對學生的個人認知都會產生潛移默化的影響。而老師在課程上的語言教學風格對學生的人文素質會產生最為直接的沖擊，老師的語言水準是對學生產生示范作用的重要表現方式之一。所以，老師語言的規范性會對學生產生正面的影響。對于年齡偏小的學生更應該規范老師的課程用語。由于小學階段是學生學習語言的關鍵時期，學生會無意識的模仿老師的用語風格，所以老師在日常的語文教學中重視自己的用語規范是保證學生語言教學效果的重要方式。老師的語音，語調，詞匯，語法需要合乎規范標準，給學生的語言教學營造良好的教學環境，避免出現方言，不太常見的地方語言口音。老師需要采用符合國家教學標準的普通話開展教學活動，要求字正腔圓，吐字清晰，倘若老師學富五車，但是語言表達不符合規范，教學效果也會大打折扣。
2趣味生動性
趣味生動性主要是指語言的形象生動和有趣的特點。這種語言教學風格符合了學生的心理特點，對于促進學生的形象思維發展有重要的促進作用。老師依據教學內容采用生動幽默的語言將學生帶入藝術作品的思想境界中，讓學生在作品的意境中去感受作者的思想情感，文章的主旨大意。面對非常細膩的細節描寫，感人的典型情節，生動的情感事例，老師可以在聲情并茂的語言中將學生帶入文本的情感環境，給學生身臨其境的情感感受。采用生動活潑的語言風格能夠幫助學生進入文本情景，將抽象模糊的文字轉變為學生熟悉的生活體驗。與此同時，風趣幽默的語言風格也能夠幫助學生理解艱澀難懂的教材內容，在輕松愉快的教學氛圍中讓學生獲得知識，感受精神上的富足與充實。
3科學性
小學語文教學中語言的科學性主要是指老師在傳授知識的過程中注重準確性以及知識的豐富性。語文教學需要提升學生的人文素養，需要在大量的文本教學中增強學生的知識底蘊。老師在小學語文的教學過程中需要準確把握語義含義與感情色彩，具備準確分析文本的知識儲備。與此同時，在課程用語上重視語言的簡潔規范也是老師的必備素養。在具體的語文教學課程中，老師不需要在乎課程語言的多少，而是必須掌握教學活動的重點環節，對于學生難以理解的問題，老師需要以精煉的語言直接指出問題的核心。使得學生在有限的課程時間中獲得盡可能多的學習資源。小學階段的學生，個人心理生理都沒有獲得穩定的狀態，所以學生在認知基礎上具有很強的可塑性，對于外在世界有很強的好奇心理，愿意不加選擇的模仿周邊的事物。所以，老師在課程講授中一定要重視語言的科學嚴謹性，給學生做出正確的示范。對于比較深奧難懂的課文內容，老師也需要把握語言的分寸感，既能夠幫助學生理解課程內容又可以增強學生的人文素養。
4符合學生的認知特點
小學語文教學課程的順利開展，需要老師采用學生可以接受和理解的語言風格。由于學生的年齡偏小，對于太過復雜的語言組織缺乏一定的理解能力，面對比較抽象的教學內容老師也可以調動學生熟悉的生活經驗加強對文本的理解程度。采用更加偏向口語化的語言方式，便于學生理解和掌握老師的表達內容。對于具體的表現形式，老師可以采用輕松活潑的方式，比如說小學生喜歡形象思維，老師可以更多的采用幽默的語言，以做游戲的方式調動學生的學習興趣，保證學生對教學信息的無障礙接收，有計劃有步驟的提升學生的抽象思維能力。面對情感較為濃烈的文章，老師的語言也應該富有較強的情感特性。比如說，講到情感非常激烈澎湃的地方，老師的語音語調也應該比較激昂；而講到比較歡快輕松的段落時，老師也可以放慢語速，以輕松活潑的語言調動學生的情緒。語文是一門社會學科，學生對語文的學習是不僅僅是對生字詞的識記過程，更多的應該是在優秀文本的閱讀中提升學生的人文素養，理解和熏陶學生道德情操，豐富學生的精神世界。所以，在小學語文的教學過程中，老師應該注重語言的情感表達，這是幫助學生理解文章大意，體會作者思想感情的重要基礎條件。比如說，當學生學習《每逢佳節倍思親》這種情感類文章時，由于學生很少有離家的體驗，所以學生也就難以體會作者思念家鄉的情感。在小學語文教學中，老師會經常面臨這樣的教學問題，這就需要老師對文本做深入的研究，老師自己必須先對文本的思想情感有著充分的體會，在具體的教學活動中采用富有情感的表達方式讓學生體會到遠離家鄉的凄涼與孤寂，營造畫面感，讓學生盡可能的體會和理解作者的思想感情。
結束語
小學語文教學是培養學生人文素養的基礎環節。而且隨著經濟水準的不斷改善，家長對于學生的教育更加重視。在語文教學活動過程中，需要老師重視語言的運用技巧，為學生的長足發展打下堅實的基礎。在具體的教學活動中，需要老師依據教學內容的差異性與學生的認知基礎，采用不同的語言風格。具體需要把握的是注意語言的規范性，科學性，生動性，采用學生能夠理解和熟悉的表達方式。一方面既能夠保證教學活動的質量，不會給學生產生負面的影響。另一方面調動學生的學習熱情，幫助學生更加深刻的理解作者的思想感情與文章的主旨大意。綜上所述，老師在小學語文教學過程中需要重視對語言的把握。
作者：林世娟 單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮中心小學校
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第三篇：小學語文教學讀寫結合策略分析
摘要：
在小學時期的語文教學階段學習中，閱讀和寫作是貫穿整個小學語文教學始終的重要任務。是小學階段學習中乃至為以后的文學功底打下堅實的基礎的關鍵時期。能掌握讀寫結合的技巧，有機的掌握好閱讀與寫作結合起來，是學好語文的基本點。本文通過分析總結小學語文教學中面臨的問題，探討了讀寫結合的的策略，以期能以案例觀點使問題獲得解決。
關鍵詞：
小學語文教學；讀寫結合；策略
傳統教學方式中，小學的階段的讀寫結合主要是教師以大量的閱讀和寫作來形成的。教師起到一種主體的作用。這樣的教授并不能達到讓小學生獨立自主的掌握語文閱讀和寫作的能力。小學生在這種灌輸題海戰術的策略下并不能有效的理解閱讀并從閱讀中去分析學習的能力；寫作也是一樣，灌輸傳授式的方式無法是小學生自我的分析探索能力有所提高，在以后的學習中，在面對新問題時不能有效的理解和去解決面臨的讀寫問題。將讀寫結合的策略技巧成功的傳授并讓小學生能夠理解學習掌握這項技能，由此提高學習效率變得尤為重要。以一種更能輕松接受的新方式，讓學習輕松快樂化，從快樂中尋找學習方法是一種可行的手段。
1激發讀寫興趣
對某項事物感興趣，就自然會更加投入的去做。是淺顯易懂的道理。小學生正是活潑充滿正能量，有著強烈好奇探索心的一個時期。這個階段探索知識的欲望會空前的強烈。投其所好是一項重要的手段。通過做出一些小學生比較感興趣的話題，由此引發他們的自然聯想，讓其以他們所能描述的表達方式敘述出來?？梢栽谛W生描述的過程中進行關聯性的點撥，引導其進行語句的關聯敘述。在感興趣的話題面前，必然可以使其有很多話可描述，引導所達到的目的可以完美的體現出來。以這種方式可以使其印象印刻，在以后的描述中能很快的掌握這種技能。在閱讀方面可以更新現有的閱讀模式，這個模式是多方面的?？梢愿淖児潭ǖ拈L篇大論的文字描述法，可以適當的出入圖片使閱讀更加豐富趣味化。在閱讀中引導，比如讀到某一段時可以停下來進行一個游戲，游戲就是誰能最先領悟這段閱讀的主干思想含義就給予表揚和獎品。由此激發小學生的興趣，每個孩子都不會甘于示弱，都會充分的發動小腦筋思考起來。會起到一個事半功倍的效果。對于閱讀理解，寫作能力較弱的孩子也要積極的開導，更多一些點撥，多鼓勵使其感到溫暖和重視，讓其相信自己是能行的。
2對小學生進行正確的閱讀引導
小學生因為閱讀量不大，本身所理解掌握的詞匯量十分有限。這需要老師在平時進行閱讀的學習中積極的引導。比如讓學生們及時記錄下所學到的新詞匯，并組織詞匯的考察，一起寫練新詞匯新的語段。也可以進行游戲，詞語的接龍，語段的美化讓每位小學生自己組織語句美化自己選中的語段。這樣的訓練經過一個階段之后自然會取得卓越的成效，這也是能成功的寫作建立的基礎。老師可以推薦一些興趣讀物來給小學生，遇到好的句子就讓小寫生寫下來貼在自己的身邊的桌子上或者墻上，或者做成小冊子的形式，隨身攜帶并進行必須必要的上交批閱以了解學習理解狀況。這樣的目的重在形成一種潛移默化的影響力。進行古詩詞的閱讀背誦是一項重要的學習手段，可以讓小學生自己選擇喜歡的詩詞，進行分析背誦。這樣可以在以后的寫作中形成一種質的變化。會極大的使文章有技術性同時獲得質量的提高。
3著重培養小學的遣詞造語能力
培養遣詞造語能力的直接影響是提高學生的自身寫作能力。小學生詞匯量較少，教師可以推薦一些經典的讀物。例如推薦國外的一些名著，可以直接先從高階段入手，再接觸簡單的寫作。但名著小學生并不能很好的理解，需要教師的合理引導學習?？偨Y一些經典語段多讓學生自己進行揣摩。在此階段可以讓小學生們進項一些自我理解上面的寫作，這是一個循序漸進的過程。滴水穿石，重在慢慢積累。這個階段教師不要急于求成，慢慢積累，厚積薄發。明確一個目標?？梢愿鶕x物或者語句的風格，敘述技巧，讓小學生們選取一種自己更感興趣的方式。在自己選擇的方式上多下工夫，體會文章語段的語境。小學生不能理解的，教師要積極的引導其進行中心思想的體會。讓其在以后自身面臨的寫作中能夠有效的運用進去。
4結束語
總而言之，言而總之。在小學階段的學習中，閱讀和寫作是密不可分的，他們是緊密聯系在一起的兩個不可分割的整體。為了提高小學生的語文的綜合學習能力，教師在教學任務中應該重點采用讀寫相結合的教學方式。循序漸進最終達成目的。
作者：辛威威 單位：長春市第五十二中學小學部
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第四篇：小學語文教學創設情境思路
語文新課程標準的頒布更加強調了語文教學情境的重要，同時，小學語文課文中陶冶情操、啟迪人的特點也體現了語文教學中情景教學的重要。因此，小學語文教學要針對現階段小學語文教學情境創設缺乏藝術性和時效性的問題，從小學課文的不同題材的角度展開情景式教學。創設情境是指在教學中，教師有針對性地引入或者創設一種帶有感情色彩、以形象為主的生動場景，引發學生形象性的情感和態度體驗，從而幫助學生理解語文教材，實現對語文教材中難點、重點的理解。情景式的小學語文教學能夠激起學生語文學習的興趣，增強語文學習的積極性，全面提升學生的語文素養。
一、小學語文教學中創設情境的必要性
1.能夠活躍課堂氣氛
小學語文教學中創設情境能夠改變傳統語文課堂的沉悶，將語文課堂變得生動，從而激發學生的語文學習興趣，實現快樂學習。情境的創設能夠幫助學生在積極地學習體驗中樹立正確的學習動機，激發學生的情境思維，提高學生的能力，促進全面發展。
2.能夠提高學生的審美能力
小學語文教學中創設情境能夠通過情境優化，強化學生的語文學習感受，培養學生發現教材美的能力。首先，通過帶入情境可以幫助學生感知語文美的表象；其次，進入情境后，通過對情境的分析愛能夠幫助學生理解美的實質；再次，情境的再現能夠幫助學生表達美的感受；最后，通過對情境的駕馭能夠提升學生的審美能力。
3.能夠培養學生的合作能力
基于小學生的心理特點，小學語文教學中創設情境大多是通過游戲活動的形式來實現。教師通過多種游戲活動的設置，能夠讓學生在游戲中加強彼此的互動，揚長避短，在合作中學習到更多的知識，加強自身的合作實踐能力。
二、小學語文教學中創設情境的思路和實踐
1.創設美的情境，提升學生審美能力
小學語文教學中創設情境可以通過美的情境的創設來實現以美促美的語文教學，提升學生的審美能力。具體可以通過圖畫情境、語言情境、音樂表演情境、實物演示情境的創設來實現情境式教學。圖畫情境。圖畫是小學語文的重要因素之一，因此，通過圖畫創設情境式教學要注重對圖畫設計的生動性和形象性，盡可能地選擇鮮明的色彩，從而在激發學生感官的同時，增強學生學習美的感受。比如《七月的天山》教學中，教師可以利用多媒體將天山的水、樹等景觀展示到學生面前，從而幫助學生加強對課文美的感受，語言情景。教育目標的實現需要依靠語言進行，脫離了語言的教學是不存在的，由此可見，語言情境是小學語文情境教學的基礎，教師在教學中要注意通過自身生動的語言表達來增強課文對學生的感染力，提升課文的魅力。比如《第一場雪》教學中，教師可以用生動形象的語言來講述雪是如何飄揚的，如何在陽光下顯現美麗的景色，從而讓學生聯想起自己看見過的雪，結合課文感受語言文字的美。音樂表演。小學語文教學中情境的創設還可以通過音樂表演的形式來體現，比如《小小的船》教學中，教師可以通過播放背景音樂的形式，讓學生展開想象，從而感受到不同夜空的美，實現教學目標。還可以利用音樂表演的形式加深學生對課文的理解，讓學生在音樂中對課文內容進行具有個性化的表演，從而獲得對課文的新的認知，鍛煉表演能力。實物演示。對客觀事物的親眼所見是人們認識客觀事物的基本規律，實物演示情境的創設就是在這一基本規律上產生的。教師通過對課文中涉及事物的盡可能再現、演示，來加強學生對課文中物的熟悉感，增強學習的真實體驗。比如《翠鳥》教學時，教師可以通過對翠鳥圖畫的展示來增進學生對翠鳥外觀以及習性的認識，從而為進一步的課文學習打下基礎。
2.創設質疑的情境，通過質疑促進學生的語文學習
通過質疑情境的創設能夠在學生好奇心的驅使下，加強學生對求知欲的渴望，調動學生的語文學習積極性，培養學生的學習興趣。首先，教師可以在課文題目在創設疑問情境，根據課文題目的特點以及教學目標的設定，精心設計提問的問題，幫助學生理清課文結構，促進對課文的學習。其次，教師可以在情境上創設問題，根據課文的主要情節創設相關情境，從而幫助學生加強對課文的深入了解。再次，教師可以在課文主旨上設置情境，幫助學生深入理解主題。最后，教師可以根據關鍵詞創設問題情境，培養學生對關鍵詞匯的敏感度。小學語文課堂的優劣在于學生能否在課堂中受到啟發，并在課后進行自主對知識的探索。而這種目標的實現需要通過教師在課堂上創設情境來激發學生的學習興趣和熱情，從而吸引學生的課后探究學習。因此，教師要在關注學生心理、成長特點的基礎上積極和學生建立良好的師生關系，不斷為學生創設好的學習氛圍，從而才能為學生創設出適合其學習和發展的語文情境，提升學生語文素養，增強學生的審美能力。
作者：何家清 單位：四川省達州市達川區黃都鄉中心學校
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第五篇：小學語文教學學生學習興趣激發
摘要：
新課程改革明確提出了要提高小學語文課堂教學的有效性，要重視對學生學習興趣的激發，為學生創造出良好的學習環境。這就對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文教師應當采取積極的措施，通過對教學方法的創新和教學模式的改革實現對學生學習積極性的有效提高。
關鍵詞：
小學語文；互動教學；游戲教學
眾多周知，興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。要實現新課改要求下小學語文教學的有效性目標，首先就需要加強對學生學習興趣的激發，使學生在充足的學習興趣激勵下，實現對知識的主動學習和探索，取得更大的學習效果。因此小學語文教師要改變傳統的教學方式，采用互動教學或游戲化的教學模式，實現在寓教于樂中激發學生的學習興趣。
1采用互動教學方式，激發學生的學習興趣
信賴是興趣的基石，只有加深學生對教師的依賴，以及教師對學生的關心才能為激發學生的學習興趣奠定基礎。因此在小學語文教學中，教師可以采用互動教學的方式，增加師生之間的情感交流，既能實現激發學生學習興趣目標，又能促進學生發展自主學習的能力。互動教學指的是教學過程中的師生之間的互動，學生與學生之間的互動，以及師生之間的認知活動情感互動和實踐活動互動等，是為了幫助學生實現主動發展，有效的提高教學過程中的互動性與有效性。互動式教學作為一種新的教學策略，在改變教師講授學生聽課模式的基礎上，創造出一個生動活潑的學習環境，通過情景教學方法實現對學生學習興趣的有效激發。
2采用游戲化的教學方式，激發學生的學習興趣
游戲化教學就是在教學過程中，教師要充分尊重學生的身心發展特征，通過將教學內容同游戲相結合，充分利用游戲的趣味性和合作性以及情景性為教學內容的進行創造良好的教學氛圍，實現對學生學習興趣的明顯挺提高。這就需要小學語文教師在教學活動中充分確立學生的主體地位，將傳統的由教師支配的課堂模式，轉變為以學生為中心的課堂環境。將學生由被動的知識接受者變為主動的探索者，豐富課堂教學的形式，激發學生的學習興趣。除此之外還要促進教學內容同游戲形式的全面結合，要在以游戲化的教學活動基礎上，正確引導學生開展對教學內容的自主學習。真將教學內容的學習融入到游戲化的教學活動中，實現學生在游戲中完成對教學內容的學習，改變過去單一的教師講授的課堂模式。
3豐富教學內容，激發學生的學習興趣
在教學活動中興趣是最好的老師，學生對所學科目的興趣在很大程度上決定著是否能學好這一科目。因此要提高學生的學習興趣，就需要教師不斷地對教學內容進行豐富。教師應當在小學語文的教學實踐過程中，選取有價值的教學內容，要符合學生的成長需求，要能夠對學生的成長產生積極的引導作用。教師還應當在具體的教學實踐中選擇有趣的教學內容，要貼合小學生好奇心重的心理特點?？梢灾匦陆M織教學內容進，通過設置新穎的具有挑戰性的問題，增加教學的趣味性，實現對學生學習興趣的有效激發。
作者：王嬌 單位：吉林省鎮賚縣實驗小學校
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