前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國初中語文教學思考(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中語文教學社會主義核心價值觀滲透
一、深刻理解和踐行社會主義核心價值觀
毫無疑問，語文教師首先要深刻理解社會主義核心價值觀的基本內涵。十八大首次凝煉的這12個詞分別從不同的層面對社會主義核心價值體系進行了概括。其中，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。首先，我們要加強對核心價值觀基本內容的學習，通過參與校內校外的研究討論，領會其精神，澄清內心中的疑問。雖然，成為一名人民教師，就意味著我們要遵循基本的職業操守，然而，現實中很多教師卻做得遠遠不夠，在某些方面甚至背道而馳，因此，首先，教師要正確認識理解核心價值觀，才符合作為一名教師的基本要求，才能談及對學生的人文思想教育。其次，在此基礎之上，教師要做到以身作則，知行統一，才能真正讓社會主義核心價值觀教育落到實處。我們都經歷過學生時代，都很清楚一個事實，學生會聽老師怎樣講的，更會看老師自己是怎么做的。從小我們就學習一些口號，如“熱愛祖國、熱愛人民、尊敬師長、團結同學”，很多教師也受到社會中諸多偏激思想的影響，過分關注社會中的陰暗面，生活和工作中表現出消極懈怠、抱怨指責。這種負面能量很容易被教師傳染給學生，其消極影響是難以估量的。所以，從學校管理層面來看，我們要加強教職員工的思想文化學習，建立并實施品行操守的監督檢查制度，及時發現問題并解決問題。
二、用心提煉語文課程中社會主義核心價值觀的元素和精神
我認為，“愛國、敬業、誠信、友善”這四個從個人層面提出的價值準則應該成為語文課教學中價值觀滲透的重中之重?！抖Y記•大學》有言：“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”現今，往往用“修身齊家治國平天下”來簡單概括，從教師的角度來看，我們首先要明確自身的社會角色，正心修身，勤奮務實，樹立終身學習的觀念，腳踏實地，為學生樹立做人、學習、工作和生活的榜樣。從學生的角度來看，也需要找準定位，在內心中樹立為人類社會做貢獻的遠大崇高理想，先從做一個熱愛祖國，勤奮進取，誠信友善的人開始，潛心提高自身素質。初中語文課程一直是進行愛國主義和人格品德教育的主要平臺，課文中不乏舍生取義的古人，為真理而戰的革命先烈，以及在本職崗位上默默奉獻的普普通通的公民，這些人都是愛國的，用著在當時環境下一種適當的方式表達著對祖國的深情和忠誠，這些人的行為也詮釋著為人的一種態度——認真負責、勤奮務實，榮辱觀念已經深入到他們的內心，他們只是做著應該做的事。課文中也不乏大仁大愛、誠實守信之士，他們用自己的一言一行向我們傳達著自己對真理和信仰的堅守。有人說，如今，我們中國人缺乏信仰，我相信中國人缺少的不是宗教和神話里對鬼神的盲目崇拜，而是像對愛國、敬業、誠信、友善這樣的價值觀的正確認識和堅持。作為語文教師，我們要利用好教材，千萬不能浪費蘊含其中的養分，認真備課，努力提煉核心價值觀的元素和精神，用心去感染我們的學生，相信祖國的未來一定會越來越美好，社會越來越和諧，人民的生活也會越來越幸福。
三、增強課堂互動性，聯系社會大環境做好社會主義核心價值觀教育
在教學中，我們要注意到客觀現實環境的復雜性，尤其在目前這樣一個信息化時代，政府官員貪腐、名人德行失范等負面信息充斥著人們每天的生活，當然也繞不過我們的孩子們。在教學中，我們要警惕這種由大環境給學校社會主義核心價值觀教育帶來的困境。美國人本主義心理學家亞伯拉罕•馬斯洛曾在其《人性能達的境界》一書中提出了“去圣化”的觀點。“去圣化”是一種自我防御機制，指的是青年人由于在生活中見到太多欺騙行為或者由于在生活中受挫，因而懷疑價值觀和美德的存在，他們不愿聽從別人的勸告，不相信生活中還存在值得珍視的、神圣的、具有永恒意義的事物。他們用虛無和冷漠包裹自己，使自己免受傷害。這種觀點的提出是在20世紀80年代，當時美國的社會大環境與我們目前比較相似。從定義中我們可以看出來，“去圣化”的出現基于人們對自我的一種非理性的保護。作為語文教師，我們絕對不能忽視這種可能性，而事實證明，學生中甚至教師中很多人都已經在不自覺地用這種防御機制做著自我保護。因此，我們要通過課堂師生互動等方式有意地識別這樣的個體，并采取適當的方式讓學生認識到其不合理之處，并用更加合理的有建設性的方式加以應對。
四、結語
總之，社會主義核心價值觀教育需要自然融入語文課堂，教師要通過以身作則、有意的價值引導讓學生將“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀念融入自己的“血液”。另外，我們也要充分認識到這項工作的艱巨性和復雜性，努力消除障礙，為祖國的教育事業踏實奉獻，為幸福的美好未來上下求索。
作者：岳愛平 單位：河北省邢臺市臨城縣郝莊中學
第二篇：初中語文教學情境藝術
一、創建思考情境，多樣手段啟發思考
培養學生的思維能力，促進學生抽象思維的發展是我們義不容辭的教學責任。初中生處于思維發展的轉折點，認知習慣與方式悄然發生變化，抽象意識逐漸生成，有著自主而富有個性的想法。在這個時候，發展學生的獨立思考能力是最好不過了，在語言情境的創設中，我們要注重情境的啟發性，在情的基礎上，加入思考的元素，以生動、活潑、具有挑戰性的生活話題打造思考情境，以多樣的手段激發學生們思考的主動性，激活語文課堂。教學蘇教版初中語文八年級下冊第四單元《變色龍》這篇課文時，為了引導學生進一步研讀課文，剖析細節，我創設了一個教學情境。在這個情境中，我披著準備好的軍大衣，以主人公的形象登場，引發學生們對這件軍大衣的關注。從而，引導學生們進一步思考：作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？奧楚蔑洛夫這個形象給我們留下了深刻的印象，這一形象是如何塑造出來的？其中，軍大衣起到了怎樣的作用？在具體情境的刺激下，學生們馬上把關注的焦點聚焦在奧楚蔑洛夫的軍大衣上，展開了積極的思考與討論。
二、創建體驗情境，多種元素強化體悟
“只可意會，不可言傳”是語文教學中經常出現的棘手難題，這是因為語文不僅僅是“學”的過程，同時，還是“悟”的體驗。在初中語文教學中，我們應當適當放手，把更多講解的時間，騰出來創設體驗情境，讓學生們在動手實踐、小組合作、交流分享、討論互動的過程中，把“言傳”變成學生自主的“意會”，強化學生們的體驗與感悟。在教學蘇教版初中語文八年級下冊第二單元《紀念白求恩》這個語篇后，為了強化學生們對語篇內容的理解，尤其是白求恩毫不利己、專門利人的國際主義精神，我創設了一個配樂朗誦的體驗情境。在這個情境中，我首先利用多媒體課件呈現了朱子奇寫的《白求恩紀念歌》，引導學生們以小組為單位，根據這首詩歌，選擇配樂，開展朗讀活動，朗讀形式可以是多人朗誦，也可以是舞臺朗誦等。在情境活動中，鼓勵學生們結合本課所學知識，激發真實情感，真切地感受詩歌作者對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的堅定決心。
三、創建扮演情境，身臨其境加深理解
初中生有著很強的創造力，有著更高的動手能力，因此，在這個時候，創設一些角色扮演情境，有利于開發學生的思維能力，提高學生們的語言創造力，促進學生們的個性成長。我在語文教學中，就經常會創設一些角色扮演的教學情境，如情景劇、配樂朗誦、對話扮演等，鼓勵學生們以小組為單位，將語篇或者其中的某個片段以創造性扮演的形式呈現出來，身臨其境，加深學生的理解。在蘇教版初中語文七年級上冊第一單元《冰心詩四首》教學后，我創設了一個“我是小冰心”的扮演情境。在這個情境實踐活動中，我首先以“大冰心”的身份，引領學生們根據本課所學的內容，對“冰心體”的小詩進行總結，歸納出其特點，如以歌頌母親為主；前兩首小詩，風格溫婉，以“情”感人；后兩首小詩則以“理”明人，發人深?。欢绦【?，語言清麗等。隨后，我鼓勵學生以小組為單位，做一回“小冰心”，學一學她的樣子，借助形象事物，抒發自己的真實情感，創作一首小詩。在學生們實踐后，我還鼓勵各個小組將創作的小詩匯集起來，作為我們手抄報的素材，制作一份以“我是小冰心”為主題的手抄報。
四、結語
總之，情境教學是語文教學的“增值”法寶，它既發展了語文的工具性，又彰顯了語文的人文性，是一門值得我們認真推敲的教學藝術。在教學過程中，我們要積極地為學生們創設多元、多彩、具有感染力與啟發性的語言情境，以“情”打動學生，以“境”觸發學生的獨特體驗，激發學生的語言創造力，促進他們對語言知識的掌握與應用，發展他們的語文素養。
作者：石尉峰 單位：江蘇省海門市貨隆初級中學
第三篇：初中語文教學學生素質教育探討
一、語文學科獨有的特點
（一）語文教學的主要任務是培養和發展學生的語文素養
語文教學要求教師必須以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，有計劃、有目的地對學生進行語文知識和語文能力的培養。在對學生進行培養教育的過程中能夠使學生的主觀意識和參與能力都得到提高，真正實現語文素質和能力的全面發展。
（二）語文學科的特點決定了其主要任務是培養學生高尚的審美情趣
語文教材中的作品都體現著作者的審美理想和藝術品質。作者在創作作品的過程中無疑都經過了精細的加工和雕琢，創造出了超越現實的藝術美。學生通過與作者產生共鳴而為之感動和興奮，從中受到啟發，甚至有的學生在會產生親自創作藝術美的沖動。從這一點上來說，語文教學培養了學生的審美情趣，提高了學生創造美的能力。語文學科的教學與學生審美素質的完美結合，是其他任何學科所不能替代的。
（三）語文作品在潛移默化中培養了學生的思想道德品質
語文作品不是以情感人就是以理服人，帶有很強的教育意義。語文教材中的文章都是經過千挑萬選才最終被確定出現在課文中的，這些文章都凝聚著作者對人生、對社會的深刻思考，都體現著作者的政治抱負和人生理想。這些都是對學生進行愛國主義教育和人生觀、價值觀培養的有力材料。教師在教學中要有意識地滲入對學生思想政治等方面的教育，使學生在學習語文知識的同時，不斷提高自己的政治覺悟和道德情操。因此說，語文作品的學習對學生思想道德品質的培養是非常重要的。
（四）語文學科的特點促進了學生良好心理品質的培養
初中語文課本中的許多文學作品都具有思辨性或者很強的敘事性，還有的作品非常幽默、風趣，這些都會吸引學生的興趣。學生通過學習這些文學作品能夠得到心靈的慰藉和情感的宣泄。因此，初中語文教學在調動學生學習興趣、培養學生良好的心理素質等方面作用非常明顯。既然語文學科如此重要，對于培養學生素質又有著不可替代的作用，那么，教師在教學中應該如何充分發揮語文學科的優勢，提高語文學科的奇特效果呢？筆者以為，要做到這一點與教師的教學方法是密不可分的。眾所周知，傳統的教學方法是教師講、學生聽，教與學是兩張皮。教師不能調動學生的學習興趣，學生在教師的“逼迫”下，被動地接受知識，沒有自主權。顯然這樣的教育是不成功的，也是與素質教育的宗旨相違背的。素質教育要求以學生為中心，學生是教學的主體，教師在教學中只是起到主導作用，通過教師的引導使學生產生自主創新和合作探究的意識和能力，培養起學生的主觀能動性。語文教學在教會學生知識的同時，也啟發了學生的思維，鍛煉了學生的意志，培養了學生的品行和各方面素質。
二、教師的教和學生的學要和諧統一
（一）教師要學會啟發誘導
教師在教學中的引導作用非常重要。要想上好一節課，讓學生既學到知識又培養能力，就離不開教師的循循善誘，就要發揮教師的啟發引導作用。教師啟發學生可以從多方面入手，比如從教學目標上，從教材特點上，從教學方法上，從多媒體的運用上等方面，從而真正把知識變為學生的能力。教師啟發誘導的過程也是鍛煉學生思維能力的過程，學生在分析、探究、發現的基礎上掌握了知識，培養了能力，增強了信心，同時也對語文產生了濃厚的興趣。
（二）教師要善于創設情境
情境教學越來越被廣大教師所重視，語文學科在這一方面有著非常大的優勢。因為，語文課文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事，有很多生動逼真的描寫、抒情，有簡練有力的議論，有趣味橫生的說明，也有精妙的比喻、精辟的哲理等，這些都為語文情境教學創造了條件。語文課文中所蘊含的內容能讓學生增長很多的知識和見識。比如，課文所涉及的時代背景、作者的趣聞趣事、某地的風土人情等。那么，教師經常用到的創設情境的方法有哪些呢？其中就有多維思考法。所謂多維思考法就是要求教師能夠設計出讓學生從多個角度、多個層面思考的方法。讓學生在思維活動的過程中發現問題、解決問題。較常用的問句形式有“你是怎樣想的，為什么會這樣想，你還有什么新的想法？”學生的思維方式不應僅僅停留在是與非的問題，而是要知其然，知其所以然。多角度、多層次地思考問題會讓學生對文學作品有更深的認識，從而提高了學生的審美鑒賞力。
（三）要使學生學會發現問題、探究問題
一位好的教師不是看他講課有多么的好、多么的生動，而是要看這位教師能不能教會學生科學的思維方法，也就是用聯系、發展、辯證的思維看待問題。語文課本中的很多文章都是形象思維和邏輯思維相結合的經典作品，學生在學習的過程中可以對教師的講解提出質疑和自己的看法，這就是學生在用發展、辯證的思維看待問題，這就是進步。當然，有時學生提出的問題可能會顯得膚淺和怪異，這時教師不能隨意批評，打擊學生的學習積極性，而是要大力鼓勵，及時指正。
（四）鼓勵學生積極交流、敢想敢說
在學習的過程中學生會提出各種各樣的問題，這些問題到底對不對呢？需要進行驗證。在驗證時，教師就可以發動學生，分成小組，討論、交流、思考、再討論，最后形成統一的見解。所以，教師應鼓勵學生多說、敢說，讓學生大膽陳述自己的見解，談論自己的理想，讓學生在課堂上暢所欲言。這樣，不僅課堂氣氛活躍，調動了學生的學習興趣，激發了學生的積極性、主動性，而且還激發了學生的靈感，鍛煉和提高了學生的思維能力、表達能力，使學生的表現欲望增強。
三、結語
總之，提高語文教學成績是素質教育的保障，反之，素質教育的有效落實又促進了語文教學成績的提高。為了提高學生的素質和能力，我們要充分發揮語文學科的優勢，在教學方法和提高學生綜合素質上下工夫，最終提高教學質量。
作者：張萬進 單位：江西省上饒市信州區鳳凰學校
第四篇：新課改初中語文教學
1自身素質的提高是課改的前提
高素質的教師隊伍成為教育發展的一個重要因素。作為語文教師，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養、較強的綜合運用能力。這就要求教師具有現代的教育理念，科學合理的知識結構，勇于創新的態度和精神，平等和諧的師生關系，多元智能理論評價學生，掌握現代教育技術，良好的師德。因此，我們教師只有不斷地學習，才能不斷充實自己。隨著科學的發展，新知識層出不窮，教師只有永遠在教學過程中居高臨下，深入淺出，講課才能游刃有余。語文教師還應具有相關學科的知識，較高的能力素質，熟練的教學基本功，高水平的語言表達能力，知識使用教材的能力，多渠道獲取信息的能力，才能得到學生的確認，才能滿足學生求知的欲望。
2教育新理念是語文課改的基礎
傳統的課堂教學往往是“教師講、學生聽”，“教師問、學生答”為主要形式，這樣的教學模式學生只能清晰地聽，被動地記，學生充其量是一個知識的儲存器，這種“填鴨式”教學方式其害無窮。其主體地位受到一定程度的損害，不利于發展學生思維的獨立性、創造性。由于考試的形式沒有得到徹底的改變，許多教師的思想沒有統一到教改上來。有的老師認為“老路順手”“老路好走”，不愿意進行徹底地改，有的老師認為不多講多練，學生成績考不上去，不敢徹底地改。誠然，許多教師在長期的教學過程中積累了豐富的教學經驗，但在培養學生能力方面做得就相當不夠了。所以要培養造就一代新人，語文教師必須更新觀念，樹立語文課程標準新理念。課堂教學，由教師一言堂變成“群言堂”，引導學生參與到教學活動中來，讓學生有足夠的時間想，多論，上臺演講，各抒己見，使學生成為學習的主人。
3精選教法是語文課改的基本途徑
俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。教師是課堂教學的實施者，教學的內容、教學的方法、使用的工具，全在教師的全盤考慮之中。要使課堂教學符合課標的要求，必須因材施教，采取靈活的教學方法。為了有較多的時間開展相應的探究，應該把握好三類課文的價值定位。對精談、略談、朗讀，應做到心中有數。課堂教學中，我們可以根據不同課文的不同要求，靈活運用朗讀法、提問法、討論法、表演法，聽有關的錄音，看有關的錄像，開展相關的活動，讓學生主動參與到教學過程中來，為他們潛能的發揮提供大舞臺。精選教學方法，可以優化課堂教學。而要提高課堂的效率還必須科學地設計課堂練習，因為探討新知識的過程是學生對知識的內化過程。老師創造條件、培養能力，則是對學生掌握知識的補化過程；做練習時，要有一定的針對性，即是對知識的鞏固，還是對知識的延伸和拓展；是全體學生做還是部分學生做，這些都是在選擇習題時應當考慮的，不同層次的學生通過不同的題目的訓練，能個得其所，收到事半功倍的效果。讀寫結合是語文教學的有效形式，我們可以引導學生仔細觀察相關的事物或指導學生開展一些實踐活動，通過學生的親身體驗，與范文共鳴，再加上教師的科學指導，使他們有話可說，不吐不快。學寫作興趣濃厚，寫作熱情高漲，才能寫出比較好的文章來。
4提高學生能力是語文課改的落腳點
語文教學，要以培養學生能力為核心。在科技一日千里的今天，語文教學不僅僅拘泥于文字的考證、詞語的解釋、語法的分析，而應著力于語言的運用能力，思維潛能的開發。通過教學，不斷提高學生分析問題解決問題的能力。語言能力和語文知識、語言積累、情緒態度、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的綜合反映及較強的綜合能力，利得語文工具去獲取現代科學知識的能力，準確解釋自己的創新想法，去創造無限美好的未來。
5結語
總之，教師要善于指導學生利用已有的知識、經驗去同化和順應新知識，從而構建新知識。以往的教學把目標主要定位在認知上，忽視了學生的情感體驗。新課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，努力實現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標的有機統一。
作者：李斌 單位：甘肅省甘南州臨潭縣第四中學
第五篇：新時期初中語文教學對策分析
1初中語文教學提問原則
1．1提問的普遍性與具體性相結合：
所謂提問的普遍性就是教師提出的問題要面向大部分的學生，通過了解班級學生的學習情況，提出難易適中的問題，調動學生回答問題的主動性。但在把握普遍性的同時又應有具體性，具體性指的是針對具體班級情況，以及學生的性格特點，采取不同的提問策略。比如，在一些班級中學生學習的積極性普遍不高，很少回答教師的問題，因此，針對這樣的班級，教師應變換策略，積極融入班級中，了解學生消極回答問題的原因，在交流中拉近學生與教師間的距離，讓學生理解教師提問的目的，多用鼓勵的方法引導學生回答問題。
1．2提問的層次性與漸進性：
在初中語文教學中提問應遵循層次性與漸進性的原則，通過循序漸進的方法，一步步深化問題，培養學生理解問題，分析問題的能力。因此，教師在課堂上不應在開始時就拋出非常困難的問題，而應由表及里逐漸深化。
1．3提問的有效性與親和性：
在初中語文課堂上提出的每一個問題，都應是有效的，通過教師的計劃與分析，按照課文的難點與重點進行有針對性的提問，使得提問不僅要緊扣教材內容還應對學生的思維有一定的啟發。其次，教師在提問時應盡量態度親和，創造自由、平等的課堂教學氛圍，讓學生敢于回答問題，既尊敬教師的同時又不畏懼教師的權威，敢于提出疑問、敢于犯錯。
2初中語文教學提問的對策
2．1把握文章重點，激發學生思維：
因為課堂教學的時間有限，不可能將所有的點都通過提問實現，因此，為了提高教學效率，應把握文章的重點、難點，促進學生對課文重點的掌握、難點知識的理解。但教師在準確把握課文的重點與難點時應從課文與學生的角度出發，客觀地抓住課文的重點并針對學生的學習情況，分析學生可能遇到的學習難點。例如在學習人教版中的課文《在山的那邊》中，學生很可能不能明白“山的那邊還是山”這句話在文中的重要性，因此教師應仔細分析學生在閱讀課文中可能遇到的疑問，并在課堂上幫助學生解答疑問，主動提出學生心中的困惑，使學生有興趣、有針對性的思考，促進學生對知識的理解與掌握，啟發學生的思維。
2．2循序漸進提問，深化學生的思維：
在初中語文教學提問中應注重循序漸進策略的使用，著重把握課文的整體性，運用分層性與漸進性的原則，將問題化難為易的同時逐步深化，提高學生分析問題能力的同時逐步深化學生的思維。例如在學習《聞一多先生的說和做》時，可以通過一系列的問題，引導學生思維的逐步展開與深化，可以先提出：“聞一多先生的說和做具體指什么？進而提出聞一多先生的說和做為什么有特殊性？最后引導學生思考生活中說和做間的關系。通過一系列的問題，不僅將課文的主旨逐步呈現出來，還引導學生在學生課文時聯系生活實際，促進文章的深層次理解。
2．3發散性提問，促進學生全面發展：
初中語文教學提問應多用發散性的提問方法，激發學生的思維，讓學生在回答問題的過程中能夠從不同的角度回答問題，避免回答問題的片面性。所以教師在課上應多用開放性的問題，使得問題不是簡單的對錯、正誤的回答，而是通過學生自己的思考，從不同的維度來考慮問題。例如，在學習朱自清的《背影》時，可以聯系學生的生活實際，讓學生回憶或想象父親背景逐漸離去的場景，進而讓學生針對課文中的情景，從不同的角度來回答作者看到父親背影逐漸離去的心情。這種發散性的提問通常要將課文的提問與學生的生活實際相聯系，使學生在回答問題時，產生直觀的感受，并通過這些提問，將富有教育意義的知識激活，通過背影的學習，讓學生明白父親會逐漸衰老，明白孝順的重要性，促進學生的全面發展。新形勢下的初中語文教學應以學生為主體，調動學生參與課堂的積極性，培養學生的思辨能力、語言組織的能力、分析問題解決問題的能力、促進學生的全面發展。而為了充分地促進學生的全面發展，教師在使用提問的教學方法時應注意一些提問的原則與策略，促進提問有效性的發揮，營造更有利于學生學習的語文課堂學習氛圍。
作者：覃愛思 單位：廣西百色市第四中學
第六篇：初中語文教學學生思維能力培養
1初中語文教學中培養學生思維能力重要性分析
初中的教學與小學的教學不同，初中的教學更注重深層挖掘知識內涵，學生接觸的知識面更廣，學生需要舉一反三，才能應對書本上的各類難題，這就需要學生擁有獨立思考的能力，尤其是在語文課程的學習中。初中的語文教學不僅僅是教給學生常見字的寫法，更重要的是幫助學生理解各類文章內涵，鑒賞各類經典古詩詞，運用所具有的文學素養創作出自己的文章。當然，學生要想更好的領悟這些教學內容，就必須擁有獨立思考的能力，這就要求初中語文教師在教授語文課程時要著重培養學生的思維能力，感受語文課程的魅力，領悟更多的精神文化，提高自身的文學素養。除此之外，培養學生的思維能力有助于學生更好的掌握所學知識，大大提升了教學效果。故而初中語文教學中培養學生思維能力非常重要。
2探討如何在初中語文教學中培養學生的思維能力
初中語文教學中培養學生的思維能力的方法有很多，但這些方法往往都是相互配合才能達到培養學生能力的效果。以下是對如何在初中語文教學中培養學生的思維能力相關辦法的具體分析。
2.1增強教師與學生間的互動
通常來講，初中語文課堂教學主要以教師講，學生聽為主，考慮到教學時間緊張，教學內容較多等因素的影響，在語文課堂上很少有教師與學生間互動的情況，如此一來，教師講所有的知識“灌輸”給學生，沒有留給學生獨立思考的空間，使學生被動接受大量知識，缺少趣味性的同時，也無法培養學生思維能力，進而導致教學質量較差。所以，要想在語文課堂上培養學生的思維能力，首先要增強教師與學生間的互動，教師與學生們可以針對一個問題共同探討，允許同學們在課堂上各抒己見，增強了課堂趣味性，有助于學生思維能力的培養，加深同學們對知識的理解程度，也在一定程度上改善課堂教學質量，有著事半功倍的效果。
2.2創設有效問題情境
學起于思，思源于疑，疑問是發現的基石，是打開創新之門的鑰匙。教師要善于運用問題藝術，以富有探索價值的問題誘發學生的探究動機，啟發學生積極思考，從而使學生以問題為主線展開主動探究，在探究中訓練學生的思維能力。以問題訓練思維的敏捷性。思維的敏捷性能夠快速而準確地作答，在教學中學生初讀課文后，教師可以設計一系列問題促進學生對課文的初步了解，訓練學生思維的敏捷性。如在教學《皇帝的新裝》這一課時，教師可以在學生初讀課文充分預習的基礎上回答下列問題以訓練學生思維的敏捷性。（1）介紹《皇帝的新裝》一文的作者的相關信息，你還讀過他的哪些作品。（2）用簡潔的話語復述故事梗概。（3）作品中最可笑、最可恨的、最可鄙、最可愛的人物是誰？并說明原因。（4）概括作品中人物的性格特點。以問題訓練思維的獨創性。思維的獨創性即學生人盲從，不人云亦云，而是有自己獨特的見解。因此，教師要培養學生的批判意識，鼓勵學生不迷信書本、迷信教師，而是鼓勵學生展開個性化閱讀，鼓勵學生的標新立異與獨樹一幟，形成獨特的見解與感受。如在教學《藤野先生》一文時，文中有這樣一句“：東京也無非這樣。”教師可以針對句中的關聯詞設問。也是關聯詞，但在這句話中卻沒有關聯內容，那么也字與哪里關聯呢？這樣在簡單而平凡之處巧妙設問，可以引發學生積極思考，從而使學生將這句話置于整篇文章中思考。這樣學生的理解就不會淺顯地浮于字面層次，而是結合整篇文章、結合社會環境理解，學生更能產生不同的見解，深刻地體會作者的情感。以問題訓練思維的發散性。思維的發散性即從多個角度展開多向思考，而不是拘泥于所謂的標準答案。為此在教學中教師要善于運用開放性問題激活學生的思維，引發學生的想象，培養學生思維的多向性。開放性與封閉性問題相對，并沒有標準答案，并不是簡單地從文本中提取信息，而是基于對文本的理解，將之與生活結合起來，需要學生展開思考與思維，體現學生之間的個性差異，這正是展現學生個性，引導學生創造性解決問題的重要手段。教師要將教學置于寬廣的生活空間中，為學生設計與現實生活密切相關的開放性問題，給予學生更寬廣的思維空間，引導學生從多個角度展開思考，這樣才能引導學生運用所學知識創造性地解決問題。
2.3重視實踐教學
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生思維能力、提高動手能力的重要平臺。通常來講，語文課程的實踐教學主要體現在課后作業的合理布置與適當開展課外活動兩個方面。就合理布置課外作業而言，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內容，合理控制理論基礎與實踐內容的比重，這樣學生通過課后作業也可進行實踐學習，大大改善了實踐教學效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學們陳述自己的見解，并結合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發了學生們勇敢探索的精神，還強化了語文學習能力。就適當開展課外活動而言，可以開展與語文學習有關的一些活動例如閱讀、寫作、辯論賽等等。閱讀是語文教學的主要部分，開展課外閱讀是新課改下語文閱讀教學的重要部分。為此我們要配合課堂教學，開展具有針對性的課外閱讀活動，將學生的學習由課內延伸到課外，這樣不僅可以開闊學生的閱讀視野，促進學生閱讀水平的提高，加深學生對文本的理解，而且可以讓學生在豐富的課外閱讀中進行分析與比較、內化與提升，這有利于學生綜合素質的提高，也是培養學生思維能力的一種重要手段。除此之外，鍛煉學生的寫作能力也是培養學生思維能力的有效方式，學校可以定期舉辦寫作大賽，讓同學們針對某一話題進行深度的思考并查閱相關資料等，將自己的所見所感以文字的形式記錄下來，與此同時也培養了學生的想象力與創造力。
3結語
綜上淺述，在初中語文教學中培養學生的思維能力無論是對于學生本身來說還是對改善教學效果來說都有著十分重要的意義。對于如何在初中語文教學中培養學生的思維能力，除了增強教師與學生間的互動、創設有效問題情境、重視實踐教學等三個方法之外，還有許多有效方法需要去探索，只有培養學生擁有強大的思維能力，才能幫助學生更好的學習語文，進一步提高自身文學素養，為之后的語文學習夯實基礎，促進學生知識與思維能力全面發展。
作者：孫曉婷 單位：岫巖滿族自治縣石灰窯鎮中學
第七篇：初中語文教學學生叛逆心理
一、初中生叛逆心理形成的原因分析
1.個人因素
初中學生都有較強的好奇心理和對立心理，遇事總是喜歡發表自己的意見，并顯示自我個性，當某事被明確禁止時，總是能極容易引起學生的探知心理，引起學生的叛逆心理。對于青春期的初中生來講，社會閱歷比較淺，看待問題容易偏激的心理，極易形成“情景叛逆”、“評定叛逆”等。
2.家庭環境
家長的教育方法給孩子造成了一種心理壓力，要求過嚴、指責過多等都極易引起學生的叛逆心理。而且部分父母經常不在孩子的身邊，關系緊張，都容易使孩子的性格內向，目標不明確，自尊心卻特別強，此外，初中生和父母在相處中必然會產生一些矛盾，孤獨感和獨立性等都極易引起學生的叛逆心理。
3.學校教育因素
教師在教育過程中忽視學生的心理感受，出現問題時，教師也沒有站在學生的立場審視問題，教育方法存在偏差。部分教師過于注重分數，沒有認真的探索有效的教育方式，使學生對學習感到乏味，這些都極易引起學生的叛逆心理。
二、疏導初中生叛逆心理的原則
1.未雨綢繆原則
很多學生在小學階段都比較接納家長的意見，聽從老師的教誨。初中階段就開始了一個高發期。由于小學科目比較單一，學科比較少，但是初中就由三個主課增長到七門文化課，使得部分學生不能很好適應新的學習，叛逆心理也隨之產生。因此，教師要清楚的知道學生叛逆的先兆，叛逆心理集中爆發的時期，做到心中有數，同時做好防御和疏導的準備，才能有備無患。
2.靈活動機原則
學生是一個主觀能動的個體，每個學生的個性特點也不相同，由于家庭因素等的多樣性，使教師在叛逆方法和策略上采取靈活的原則，即是根據不同學生的特點、環境因素、叛逆程度與來采取不同的應對測試，才能更有成效。
2.潛移默化原則
培養學生正確的價值觀、人生觀都是語文教學的重要內容。作為語文教師，應該潛移默化把這些內容貫穿于日常的語文教學中。這些都要求教師在深入研究語文教材的同時，運用豐富的語文教學資源，在學生最容易出現叛逆的時期進行道德情感認識、行為習慣等方面的教育，對學生的心理進行潛移默化的影響。
三、疏導學生叛逆心理的具體方法
1.利用課文教學對學生叛逆進行心理疏導
語文教師可以將課文進行分類講解，引導學生用發現的眼睛去感悟我們多變的大自然，了解更多的風俗民情，即懂得寄情于景，也可以開拓視野，把內心的不悅適當的進行宣泄。例如：在講述“回憶童年”的文章時，初中語文教師可以引導學生回憶難忘的童年，回憶與親人、老師或者朋友共同走過的美好日子，學生的內心的叛逆會得到很大的舒緩；在講授“品味人間真情”的文章時，語文教師可以引導學生對孩子濃濃的愛意，讓孩子明白在遇到困難時，父母和朋友都會理解他，給予幫助。被愛包圍的孩子才不會覺得孤單，同時引導學生理解父母，這樣叛逆心理孩子才能宣泄內心的壓抑。
2.利用閱讀教學對學生進行心理疏導
傳統教育中，總是依靠老師和家長的權威，強行懲處，讓教育走向失敗。事實上，語文教師可以嘗試間接的方式進行疏導教育。閱讀是人類汲取知識的重要手段，而素質教育給予學生更好的學習空間，讓課外閱讀成為學習的重要組成部分。良好的閱讀能力進一步提高學生的認讀和寫作水平，對樹立正確的價值觀和世界觀都有重要作用。而初中生的價值觀和世界觀都沒有完全的形成，通過閱讀可以很好的幫助他們，對于很對叛逆期的學生，教師和家長的教育已經失去效用，多說反而無益。還不如給學生介紹一些具有教育意義的作品，讓學生細細品味，也可以讓這些內容直接作為教學拓展，通過教材中的課外對學生進行叛逆疏導，效果也許會更加的突出。
3.利用寫作教學對學生進行心理疏導
學生的寫作能力是各項能力的綜合表現，很大程度上能體現出學生對思想變化和內心情感。作為語文教師，除了授課之外，還可以通過學生的習作來觀察學生的心理變化。語文教師在閱讀學生的作文、周記時。如果發現與父母產生矛盾就會表達出對社會不良現象的贊揚等。語文教師要以敏銳的洞察力了解學生不同程度的叛逆，并及時的做出正確的指導，這時還能通過一些思想性比較突出的學生來感染他們，相對于口頭說教的疏導方式，這種效果會更好。
4.利用口語交際和綜合性學習教學對學生進行叛逆疏導
傳統的教學方法更加注重語法規則的傳授，很少關心語言行為對不同社會環境作出的反應。而現代初中語文教學更多地重視語文在不同環境的交際功能，這是暗示老師在寫作、口語、交際時必須有對象和目的，通過綜合性學習進行叛逆心理疏導，提倡學生大聲說出自己的想法，實現和同學良好的交際氛圍，從而達到疏導學生叛逆心理的目的。
四、結語
總之，在初中語文教學中，對學生叛逆心理的疏導是一項長期的教學任務，這需要語文教師根據自己的教學策略、學生的興趣不斷地進行探索，在課堂教學總深入心理教育，提高學生的綜合素質。
作者：凌在亮 單位：山東省臨沂義堂中學
第八篇：初中語文教學淺談
一、構建和諧關系，調動學生積極性
語文教學與其他學科相比，具有靈活性和開放性的特點，它需要一種積極的教學氛圍來影響學生，調動學生的積極性，使學生能夠經常處于一種放松的心里狀態。那么，如何來構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍呢？
（一）師生關系要平等
其實人與人之間生來就是平等的，只是所處的角色不同罷了，教育教學也是如此。在語文教學中，教師和學生雖然處在不同的教學地位上，但教師和學生的關系是平等的，我們要逐步摒棄傳統教學中教師威嚴的陳舊思想，和學生建立一種民主、和諧、平等的師生關系，只有在平等和諧的師生關系下，才能使學生放下思想包袱積極參與到教學活動中來，從而激發學生學習語文的濃厚興趣。
（二）師生互動要積極
語文課程相對于其他課程來說具有更加開放的特點，語文課堂上提出的問題大部分都是靈活的，沒有固定的答案，因此，在語文課堂上進行交流互動探究是語文課堂教學的一大特點，也是激發學生興趣的最有效手段。學生只有在交流中主動袒露自己的心聲，才能算是被調動出了學習積極性，才能提高語文課堂教學效果。例如，在學習《桃花源記》這篇課文時，在進行課堂討論時，我提出了這樣一個問題：《桃花源記》中所描寫的景色是非常迷人的，令人十分向往，而對于作者陶淵明的評價，有人說陶淵明是積極向上的，說他有追求美好生活的向往，而有的人說他是消極避世的，你是如何評價的呢？在課堂上，有的同學這樣發言：“我認為陶淵明寫《桃花源記》是積極生活態度的表現，桃花源里所描寫的美好景色都是人們所追求的美好生活，是作者良好心態的表現。”而另外一個同學卻這樣回答：“我認為陶淵明消極避世，因為在當時的生活背景下，民不聊生，戰亂頻發，陶淵明只想著自己追求桃園的生活，而缺乏基本的社會責任感，這本身就是消極的，并且文章的最后暗示出桃花源是遙不可及的，也體現了作用消極的心理。”這樣兩個同學的不同看法引起了其他學生強烈的反映，同學們也都紛紛站起來表達自己的觀點，通過師生之間、生生之間的良好互動，增強了語文課堂教學的效果。
二、讓學生打開思維的閘門，倡導開放性課堂
（一）引導學生發散思維
在理科的學習中，“冰”融化以后的結果只有一種，那就是水，而在語文課堂上，卻不只一個答案，冰融化不僅僅是水，還有可能是“春天”，這是語文課堂發散思維的結果。所謂發散思維指的是不按照一般的思維模式去思考，而從不同的角度去探究、找尋不同的答案，這是當前素質教育所追求的教學目標，也是新的語文課程改革所倡導的教學方法，對于提高中學生的語文素養具有重要的價值，語文作為一門基礎性學科，其蘊含的發散思維因素是非常豐富的，語文教師要結合學科特點引導學生發散思維，提高語文教學效果。
（二）開展探究式學習
在傳統的語文教學模式下，都是教師一人講授，學生被動接受，這樣不利于學生個性的發展，新課改所倡導的探究式學習方式對于提高學生的能力具有重要的意義。因此，在探究式學習中，教師要發揮學生語文學習的主體作用，充分挖掘學生的潛能，逐步培養學生的創新能力，讓學生在探究的過程中提高能力和素質。教師將探究式教學模式引入課題教學，給學生提供良好的學習空間，會收到事半功倍的效果。
三、改革教學手段，豐富教學內容
（一）發揮現代教學手段的優勢
隨著社會的不斷發展，科學技術日新月異，尤其是信息技術手段已經在教育教學中得到充分的普及，這對于提高教學效果具有不可替代的作用。在語文課堂教學中運用現代化的信息技術手段既革新教學手段，又豐富了教學內容，使語文課堂變得有聲有色，激發了學生學習的積極性，使學生愿意上語文課、喜歡上語文課。例如，我們熟知的說明文《蘇州園林》該課文雖然寫得非常精彩，但對于中學生來說，由于沒有精彩的故事情節，又沒有豐富的人物色彩，致使學生缺乏應有的興趣。教師單靠在課堂上講解蘇州園林的優美布局，恐怕會使大部分學生昏昏欲睡。為此，語文教師可以發揮多媒體教學的優勢，將自己去蘇州園林游玩時的照片放到教學課件中，讓學生在課件中感受“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合”，使學生有一種身臨其境的感覺，這對于激發學生的學習興趣、提高語文教學的效果具有重要的作用。
（二）有所側重地保留傳統教學手段
現代化的教學手段對于加深學生對于語文教學的印象、豐富語文課堂內容、提高語文課堂教學的效具有重要的意義，但是，在運用現代化教學手段的同時，我們也要有所側重地保留一些傳統的教學手段，使學生在傳統的教學手段下學習應有的內容。比如，有的學生往往都是通過教師一手漂亮的粉筆字來喜歡上語文課的，從而對學習語文更有興趣。
四、結語
總之，教無定法，貴在得法。在初中語文教學中，教師必須要結合學生的實際特點和新課改的精神采取科學適當的教學手段來激發學生的興趣，提高語文教學的效果。廣大語文教師一定要認識到語文教學的復雜性，在不斷探索和總結中去摸索經驗、進行實踐，為培養高素質的學生而不斷努力。
作者：謝雪艷 單位：江西省豐城市孺子學校
第九篇：初中語文教學創新能力培養
一、初中語文教學中培養創新能力的基本概念
初中語文教學中培養學生創新能力的主要目的就是培養學生的創新思維，在遇到問題和看待事物時具備創新思維的能力。隨著科學的發展，多媒體技術的廣泛應用，在初中語文的教學課堂上可以通過應用多媒體教學方式，增強學生對學習語文這一學科的學習興趣，進而認真思考語文中的問題，學會用多種角度看待問題。運用多媒體網絡中的大量知識信息，豐富課堂內容，增強學生的學習興趣，擴大學生的知識面，有效的提升學生的思維能力，達到培養學生的創新能力。
二、創新能力培養的必要性和重要性
語文是我國學科中的主體學科，任何科目的學習都是在學好語文的基礎上的。因此，培養學生創新能力的必要性和重要性主要包括：增強學生學習興趣、提高自主學習能、培養創新人才。語文在學習上雖然是學習漢字文章，但是在一些文體問題的研究上，學生還是比較難理解的。久而久之，學生對于學習語文這一學科產生了抵觸心理，導致學生對語文這一學科失去了學習興趣，便認為語文只是一科不得不學的科目，而不是因為對學習語文產生學習興趣，學習興趣不高，學習起來便越來越覺得困難。培養學生創新能力的必要性在于增強學生的學習興趣，學習興趣提高學習語文才會變得輕松，才能夠提高學生對于學習語文的創造能力。在初中語文的學習中，學生常常遇到問題不會進行深入研究，多數學生只會聽老師講解固定化的知識，學生機械化的記住知識，導致學生思想固化。這些問題的主要原因是學生的自主學習能力不強，遇到問題便會退縮。通過培養學生的自主創新能力，可以提高學生對于語文的理解能力，從而達到培養學生的自主學習能力。學生在初中語文的學習過程中，遇到問題總是固有的一個想法，缺少創新思維的培養，導致理解能力得不到提高。培養初中語文的創新能力，不僅可以提高對于學生對于語文學習的理解能力，還可以訓練學生的創新思維，有利于培養創新型人才。因此，創新能力的培養對于學生學習初中語文是十分重要的。
三、初中語文創新教學現狀及存在問題
初中語文創新教學現狀主要是由于考試的壓制，學生們大多只注重中考考試，認為語文只是一門不得不學的學科。這樣學生在學習語文之一科目時的學習也是被動的，對于學習內容只是單一學習，缺乏對于學習語文的思考能力。這種學習方式完全依靠教師授課，而老師的授課內容也是有限的，如果學生對老師所講授的內容不加以思考，根本無法達到培養學生的創新能力、創新思維，同時也大大減弱學生的自主學習能力。新課改下的教學目標主要是建設創新課堂，而初中語文創新教學存在的問題主要是教師的教學觀念還停留在傳統的教學模式上，不能與新課改的發展和形勢相適應。在傳統的教學模式下，教師講授知識是單向的，而學生的學習是被動的，不僅影響學生的學習興趣，而且使課堂教學質量大大減弱。綜上所述，明確初中語文創新教學的現狀及解決存在問題是當前素質教育的首要任務，傳統的語文教學模式應當正視自身存在的不足，并加以改正。教師應當對課堂內容進行創新，通過改變教學方法把基礎知識和創新能力的培養有效結合起來。
四、初中語文教學創新能力培養的具體途徑
初中語文教學創新能力培養的具體途徑基本包括：實施探究式學習、理論與實踐相結合、加強自由式學習、培養學生學習興趣、提升教學互動性。
1.實施探究式學習
探究式學習即采用小組討論制，通過對學生進行適當的分組，讓學生進行小組討論問題。通過打造學習小組，可以使學生在小組內進行問題研討，大膽發表言論、想法，打破傳統教學模式的拘束，從而達到訓練學生的創新思維，大大提升學生的創新能力，還可以增強團隊精神。在學習小組的討論過程中，可以讓學生充分發揮自己的發散思維，對于看待問題提出自己的想法，從而達到培養學生的創新能力。這就是實施探究式學習對初中語文教學創新能力培養起到的重要作用。
2.理論與實踐相結合
當前新課改提出的教學改革主要目標是創新，但是在初中語文的學習過程中，應當注重理論和實踐相結合，只注重創新而忽略理論知識是不可取的。在課堂上教師可以講授相應的理論知識，而學生在掌握理論知識的基礎下，通過課外的實踐加深對理論知識的理解。這樣就要求學生在課外加強自己的實踐能力，充分理解課本上的內容。通過理論與實踐、課本與實際的有效結合，達到有效提升學生的創新能力及創新思維。
3.加強自由式學習
學生的自主學習能力是學好語文的基礎，而培養學生的創新能力，就要從自主學習開始。自主學習能力的體現即應當在課前做好課前預習，具有真正的自學能力的學生，會在課前預習相關內容。做好課前預習，學生在課堂上可以充分發表自己的想法，更具創新能力，對于老師的講解更容易理解。通過加強自由式學習，充分培養學生的創新能力。
4.培養學生學習興趣
興趣是學好語文的前提，只有讓學生對于語文這一學科感興趣，才能更加認真的對待，更加認真的探究。教師應當在課堂中營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生可以不拘束更具有創新能力的發表自己的見解。教師可以從教學方法上著手，通過設定不同的情境，設計出具有趣味性的問題，增強學生的學習興趣，讓學生迅速進入到思考問題的情境中，鼓勵學習發揮創新思維思考問題。在具有學習興趣的基礎上，學生不僅可以提高自主學習能力，而且可以培養學生的創新能力。因此，培養學生學習興趣是至關重要的。
5.提升教學互動性
課堂中教師與學生之間的互動是尤為重要的，教師與學生之間的互動可以提高課堂的活躍性。教師可以通過提升教學互動性，進而充分了解學生的理解情況，明確學生學習的興趣點，根據學生的學習需求準備相應的教學內容。因此，教師可以通過在課堂上多創造一些交流互動的機會，提升教學互動性，進而提升學生的創新能力。
作者：石玉花 單位：甘肅省臨夏州積石山縣吹麻灘中學
第十篇：初中語文教學學生審美能力
一、師生共同誦讀，體會文章的美當我們在讀
的時候就會發現文章的中心思想，理解作者當時的心情，體會到文章的美，當我們真正體會到誦讀的好處時，也就會進入一種不可言喻的審美意境中了。
二、引導學生感受情感美
在語文教學過程中，我們要把課文中文章作者的情感直接或間接地表達給學生，讓學生在朗讀課文的同時接受作者感情。但學生經常會以自己以前的經驗去感受作者的感情，去體會文章中優美的詩句，達到與作者心靈的溝通。在中學語文課本中，有的作者描繪積極向上的現實生活，來表達對未來美好的向往；有的通過一個故事或一則寓言來抒發作者的情感世界。如《最后一課》中的小弗朗士把熱愛祖國的感情都傾注在他的最后一課中，韓麥爾先生把愛國主義感情凝聚在他用全身力量寫出的“法蘭西萬歲”這幾個大字上。這樣的文章，只有讓學生去認真聽、仔細揣摩、反復推敲，才能使其與作者達到心靈的溝通，使感情得到升華，從而融入境中，而學生自己也會有所收獲和有所感悟。所以，中學語文課文中包含著各種各樣的美，只要語文教師認真備課，帶領學生一起尋找文中的美，學生的感知、鑒賞、創造能力就會得到不斷提高。
三、將課堂作為創造美的平臺
教師要正確引導學生對課文的理解，培養他們感知美、創造美的能力，而以上所說的都離不開我們的語文課堂教學，如果沒有好的課堂氣氛，教師又缺乏對課堂教學之美的挖掘，就不容易讓學生參與到審美中去，學生也就沒有審美態度和審美心情，就無法達到課堂審美的目的。所以，在語文課堂教學中，教師應以課堂教學為基礎，以情感為媒介，用潛移默化的教學方法嘗試創造課堂教學美。
（一）創建和諧民主的新型師生關系，達到心靈交流的和諧美
在語文教學中，教師和學生的關系是平等、相互尊重，彼此有親近感，這樣才能使學生對語文學習產生積極性。在教學中，教師要摒棄傳統的教學方式，要建立民主教學，尊重學生，以學生為主體，同時教師也要提升自己的人格魅力，要有人情味，并通過課堂教學這個平臺，建立和學生的伙伴關系。在語文教學中，我們只有創造出一種和諧、民主的氛圍，來激發學生無意識的心理活動，讓學生在思想高度集中、精神較放松的情況下進行審美能力的培養。
（二）對學生因材施教，具體情況具體分析，創造教學方法與教學方式的新奇美
在長期的語文教學中可以發現，當學生面對已經熟悉的教學內容時，無論教師采取多么豐富、具有創意的教學方法和教學方式，都很難調動學生對學習的積極性，因此，我們在教學過程中，要正確認識教師的教學和正確引導時創建好的學習氣氛，以形成學生美感的先決條件。心理學家和教育學家都認為中學生的認知要受到自己對自身所處環境思想認識的約束，還要受到自己對客觀世界情感認識的約束；于此同時，教學過程中的教學環境對中學生的學習也起著潛移默化的作用。所以教師要千方百計地創設適應中學生的教學環境，激發學生學習興趣，增加學生體驗學習的機會，讓學生獲得美的感受。在日常的教學過程中，教師對學生也要應人而異，如根據文章中不同的內容可以采用不同的誦讀方法，有些課文，可以讓學生采用口述的方式講解，這樣更能增加課堂的氣氛，使學生樂于學習，如《皇帝的新裝》；而有的課文是口語對白為主，教師為了讓每個學生積極參與進來，可以分角色朗讀課文。而有的是一些優美的詩歌和散文，教師就可以配上音樂齊聲誦讀。但是我們在創造課堂的新奇美時，要以教學為目標，根據學生的不同情況來區別對待，使學生的知識基礎和對課文深層次理解都有不同程度的提高。
（三）注重言傳身教的語言美
語文除了識字以外，還是要與語言打交道的一門學科，教師應該注意語言的規范性，在講課過程中要能夠運用規范的、富有感染力的、言簡意賅的言語來打動學生的心靈，叩開學生的心扉，增加學生的審美欲望。如在講授《七根火柴》的過程中，我就要求學生進入角色，讓他們扮演“紅軍博物館”解說員的身份，給來參觀的人員講解展臺上七根火柴的由來和來歷，讓學生能夠自動進入共產黨紅軍愛國主義的情懷中，并且在講課過程中，自動引入《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾思考生命價值的一段話：“人的一生應當這樣度過，當回首往事時……”讓學生的情感得到訴求，感情得到升華，教學氛圍達到高潮，只有這樣的課堂才是極具魅力的，才是學生想要學習的，才是教師最終要達到的教學目的。
四、結語
總而言之，在中學語文中包含著各種各樣的美，語文教師應正確引導學生欣賞文中的美，從而使他們的思維能力得到提高，閱讀興趣得到激發，感情得到升華，審美能力得到不斷增強。
作者：郭立鋒 單位：河北省巨鹿縣實驗中學