前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作學習語文教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、合作學習概述
關于合作學習的概念有四種主流觀點。首先，合作學習本身是一種教學的形式，使用非常靈活，可以適用于每一個年齡階段或者課程的教學當中。其次，合作學習是教學方法的一種，其特征便是學生們在學習過程當中能夠相互合作，多是以小組的形式進行。再次，合作學習是集合要素，它主要是以小組作為一個主體，成員開展合作，互相幫助最終達成自身學習目標，也達成小組學習目標。最后，合作學習是教學活動的體現。它主要是指課堂教學過程中將學生按照不同的性格特征以及能力等因素分組，成為一個團體的教學活動。
二、語文教學中的合作學習
合作學習曾經被稱為是最有效的學習方式，也被證明它能夠提升學生的學習成績、激發學習興趣，還能培養學生的溝通交流能力。在語文教學中開展合作學習有以下四點意義：
（1）促進學生之間的文化交流，可以互取其長，共同進步。
（2）可加強對于學生的人格培養。新課改明確要求對于學生的人格素質要進行重點培養，語文課程在該方面有著必須要承擔的責任。開展合作學習，培養合作精神便是對人格的一種鍛煉。
（3）語文教學活動的需要。語文課程需要傳授學生基礎的理論知識，提升學生的讀寫表達水平。很多的語文知識掌握的前提便是背誦，在合作學習當中可以輕松解決背誦難題。小組成員之間先熟記自己部分
（4）合作學習能夠有效促進學生與學生、教師與學生之間的相互溝通，背誦當中，掌握到別人的部分。反復記憶，最終達到教學的目標。
三、合作學習在語文教學中的應用
1.強化教師職能
在合作學習當中不僅只依靠學生互相之間交流進步，還需要教師的引導作用，所以必須要加強教師對于合作學習內涵的掌握。此外，教師要為合作學習創建起良好的學習氛圍，合作除了在學生之間建立，師生之間也應當建立。教師應盡量讓學生感受到公平與民主，信任與負責。例如，在進行分組的時候，一定要公平的看待每一位學生，根據他們的性格特征，能力水平進行劃分。同時，教師需要認識到每一位學生都具備自己的優勢特長，不能夠單憑成績進行不合理分類，忽視成績不好的學生。更重要的是要結合學生自己的意見進行考慮。
2.小組模式應用
合作學習開展的核心要素便是小組模式的應用。小組模式必須要注意到三個關鍵點，即人、目標、協調。小組模式的最終目標是使每一位學生都得到發展。小組的組織原則要本著集合各類學生的優點出發，帶動相互之間的促進。例如，在四人小組層面上，可使用“一優，二中，一差”的模式。由學習能力較好的學生帶動較弱的，再使中等能力學生產生輔助作用，并且還能在原有基礎上獲得提高。
3.提升合作學習評價的可操作性
開展合作學習評價工作能夠給小組之間帶來競爭意識，激發學生的學習動力?，F實中，不少教師認為合作學習的評價工作十分復雜，不能夠進行，從而忽視了對其的評價工作。但合作學習評價是具有可操作性的，語文老師在評價時注意幾點。首先，要明確進行評價的目的是為了能夠促進學生的進步。它不是要求學生成功，而是要求每一位學生都有進步。在進行評價的時候除了從知識層面進行考量，還應當從學生的思維進步，交際、表達能力的進步進行綜合性的評價。其次，嚴格掌握評價的原則。主要包括小組與個人評價相結合原則，合作評價的成績要結合每位組員的表現以及小組的綜合成績得出，以增強小組內部成員之間的團結力；過程與結果評價相結合原則。老師的評價不能單單僅從最后的考試得出，還應當關注學生們在整個合作過程當中的表現；發展性原則，即重視學生在這一過程當中的發展動態。
四、結論
合作學習方式對于學生成績的提高，興趣的培養，交流的加強是具有不可忽視的作用的。它也是國內外教育界非常推崇的教學模式。教師只有不斷優化合作教學模式，提升自身素養，加強教學滲透，才能讓合作教學在語文教學中又好又快開展。
作者：馮穎 單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區鐵路第二小學
