前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國有效教學策略分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：新課改美術有效教學策略研究
一、讓美術教學與學生學習生活緊密結合起來
美術是一門實用藝術，與學生的學習生活密切相關，所以教師在教學工作中要注重構建美術教學與學生學習生活的聯系，讓他們在美術學習中學到本領、增長知識、提高能力。例如，在《作文插圖》一課教學中，我除了訓練學生造型、勾勒、色彩等方面的構思與操作能力之外，還重在聯系學生的學習進行教學模式的創新，讓學生學會結合作文內容進行立意，所涉及的插圖要緊密結合所刻畫的人物形象、需要表現的思想情感，以及講述的具體事例，做到圖文并茂、融為一體。學生在這樣的模式中能夠得到更好的引領，而且設計能力得到了明顯提高。又如，在《漂亮的房間》教學中，我和學生一起分析怎樣布置房間，怎樣才能將藝術的美感和房間物品的實用性緊密結合起來，不僅能夠提高學生的藝術鑒賞和分析能力，同時還能增強藝術在生活中的實際運用效果，從而進一步提高學生學以致用的能力。
二、在美術教學中有效培養學生藝術鑒賞能力
美術學科承擔著培養學生發現美、感悟美和創造美的能力的職責，所以教師在美術教學中要有效培養學生藝術鑒賞能力。在這一類型內容的教學中，教師可以結合現代化教學手段進行生動形象的演示，幫助學生直觀感知、形象了解。例如，在《非洲雕刻藝術》教學中，我向學生出示了非洲木雕、銅雕、象牙雕等不同類型的藝術品，投影在大屏幕上指導學生進行觀察。學生在感慨非洲雕刻藝術之精湛的同時，對雕刻手法之細膩、造型之獨特，以及其中蘊含的宗教圖騰之美等方面具有了更加深入的了解，并學會從造型、寓意等不同的方面進行藝術品的欣賞，這是對學生進行鑒賞能力培養的良好路徑。又如，在《中國青銅藝術》教學中，教師可以向學生投影一些古代青銅器的頂級藝術品，如司母戊鼎等具有代表意義的青銅器，向學生介紹這些青銅器的用途、意義，以及從其造型、紋理等方面進行欣賞，教給學生怎樣去欣賞藝術品，抓住不同類型的內容來逐步培養學生的藝術鑒賞能力，這也是小學美術教學中一項非常重要的內容，將會為學生綜合素質的發展奠定良好的基礎。
三、美術教學之中充分釋放學生創新激情活力
創新是藝術的靈魂，也是美術教學的較高境界。因此，教師在小學美術教學中，不僅要重視教給學生美術的基礎常識、基本技能，同時還要讓學生在觀察理解與實踐操作中放飛想象、大膽創新、激情創造，讓他們在美術學習中思維受到啟迪，進一步激發創新活力。例如，在《我設計的未來建筑》一課教學中，我強調了線條、色彩、結構對稱等方面的基本功訓練，并注重讓學生進一步拓展思維走出美術學美術，對自己想象中的未來建筑進行大膽描繪，不拘一格地大膽想象。學生在這樣的拓展性訓練中，創新活力被有效地激發出來。有的學生畫出來的未來建筑是懸浮在空中的，設計理念是保護耕地;有的學生設計出來的未來建筑是可以移動的，設計理念是可以帶著自己的房子游山玩水，領略祖國山河之壯美;有的學生設計出來的建筑體現綠色環保，運用太陽能作為動力維護整個建筑的運轉，從照明、電器、電梯等各方面均來自于綠色環保的太陽能。這樣的設計理念不僅提高了學生藝術創作能力，還讓他們在想象中得到了提高。又如，在《我設計的船》一課教學中，我同樣指導學生大膽想象，從船的造型、功能上大膽想象，鼓勵他們進行創新。有的學生設計出來的船就是一個移動的村莊，也有的學生設計出來的船體現了環保節能，還有的學生設計出來的船水陸兩用，適應各種地形，等等。這些創新體現了對學生綜合能力的培養，較好地落實了素質化理念與目標。
四、堅持在美術教學中培養學生的社會責任感
各學科都承擔著思想教育的責任，美術學科亦是，教師既要教給學生美術知識、美術技能，還要重視對學生的情感教育。例如，在《我畫的海洋怪獸》一課教學中，我除了鼓勵學生進行想象之外，還要突出怪獸有什么樣的作用、如何體現對人類的幫助這樣的主題。有的學生設計出的怪獸專門吞噬海洋中的垃圾，也有的學生設計出的怪獸專門負責清潔海水，將海水淡化為可以直接使用的水資源，等等。這樣的設計有效增強了學生的環保意識，使“保護環境，人人有責”的理念深入學生內心。當然，教師在教學中還可以結合實用美術功能設計來強化社會責任感教育，如怎樣科學擺布城市功能結構，怎樣減少城市中的幕墻光污染等，這方面的內容對增強學生的環保意識具有積極的促進作用，而且強化了實用美術的功能教育。
五、結語
綜上所述，如何在小學美術教學中體現教學的有效性，需要每一位教師的深入研究，尤其要注重教學創新，進一步增強美術教學在促進學生能力發展中的重要作用。
作者：謝宏源 單位：江蘇省南通市濱海園區海晏小學
第二篇：新課程小學數學有效教學策略研究
一、培養學生創新能力，構建小學生的邏輯思維
培養學生創新能力，構建小學生的邏輯思維是現階段小學數學教學的主要任務。在小學數學教學的方式上，教師們應該從實際出發，充分把握學生們的年齡階段和他們對知識的理解能力，從而激發學生們的積極性，增加他們對知識的理解能力和創造能力，讓學生們能夠擁有自覺學習數學的能力，并可以充分利用所學知識，達到學以致用的效果。在小學數學的課堂教學中，培養創新能力的途徑之一就是讓學生們運用數形結合的方法來解決數學問題，從而幫助學生構建邏輯思維能力。小學數學教學過程中，教師應該著重培養學生們數形結合的思想，從而開拓數形結合的創造性思維，讓學生們對學習數學產生濃厚的學習興趣，遇到難題可以利用數形結合的思想解決問題。在小學數學學習過程中，教師可以把數與形結合起來講課，這樣會便于學生理解。比如在人教版小學數學學習計算圖形體積和面積時候，可以引導學生利用數形結合的思想，通過數與形的相互聯系，會讓學生很容易理解數學題的含義，從而得出數學答案。
二、建立數學分組教學的單位，培養學生自主學習能力
小學數學教師們可以根據學生們的實際情況進行把他們劃分小組，通過小組進行分組教學。例如，可以為學生們組織一次數學知識水平和學習水平測試，通過測試的成績來合理劃分小組，讓各個小組的水平都能夠保持基本持平。在每個小組中，應當設置組長，維持組內秩序和主持組內討論，每過一段時間小組可以進行一些變動，從而使每個成員都能夠擁有獨具特色的課堂體驗。小學數學教師在進行分組教學時，包括以下四點：（1）需要制定詳細的教學和學習計劃，為學生們明確學習任務，每一堂課需要完成什么任務、完成到何種程度，爭取按計劃達到目標。（2）進行小組合作學習過程中重視老師的引導作用。在小組合作的過程中，小組內部的成員都要發揮個人的主體能力，確保每個學生都能參與到小組合組學習的過程中來。如果出現沒有積極參與的情況，老師應該掌握好自己的引導地位，有目的的小組成員進行恰當的指導。（3）為小組合作學習創建積極活躍的學習氛圍和環境。只有學生在一個輕松活躍的環境中和學習氛圍中，他們才能夠發揮最大的想象能力和邏輯思維能力，充分參與到學習的過程中，掌握好學習的力度和平衡。
三、充分利用賞識教育的重要性，鼓勵學生不斷進步
就目前情況分析，應試教育思想對于我國各個階段的教學都有著深刻的影響，老師在這種思想影響下忽略了學生們的綜合素質，也忽視了教學課堂的精心設計和生動有趣。毫無疑問，這種教學思想是應該改變的，如何把課堂變成對學生的賞識，鼓動激勵學生自己成為學習的主人，這是必須要面對的問題。所以老師在進行賞識教育的過程中，要善于發現每個學生的閃光點，多表揚，創建生動有趣的數學課堂。根據不同的內容，設計選擇不同的教學方法，讓學生充分參與到學習知識的過程中，是營造活潑課堂的有效途徑。保證課堂氣氛活躍，相比教師機械的灌輸數學知識，會讓學生更加印象深刻，在這樣的教學過程中，老師要多對學生進行表揚，包括口頭表揚和書面表揚兩種形式，學生會因為受到老師的賞識而信心大增，更加熱愛學習數學。
四、解決問題教學與運算意義教學方法相結合，幫助學生掌握學習技巧
小學數學老師可以將解決問題教學與運算意義教學相結合的教學方式，幫助學生掌握學習技巧。“解決問題”教學，就是學生在這個解決問題的過程中，他們需要不斷地查閱相關資料，也可能會向老師同學提問、交流，這種經歷是普通的數學教學中學生們體驗不到的。所謂“運算意義”教學，就是指在數學教學中，讓學生們了解所學的數學知識的意義，而不只是一味的死計算，學生們如果對于這些運算的意義都十分清楚，那么解決實際問題也就有了更加扎實的理論基礎。尤其是對于基礎的四則運算，教師們一定要讓學生們弄通搞懂，這對于以后數學知識的進一步深入學習具有至關重要的作用。在小學數學教學中，解決問題教學與運算意義教學兩者之間是相輔相成的，運算意義是數學學習的基石，是一切數學學習的基礎，只有了解了運算的意義，知道了數學知識是怎么來的、用來做什么的，學習數學才有意義。小學數學教師們需要不斷地探索和認知這兩種教學的優點和不足之處，并且要努力地將兩者有機地結合在一起，綜合運用這兩種教學方法幫助學生們提高數學成績，建立數學思維。
五、結語
綜上所述,在素質教育新課標的背景下,小學數學教師要清楚的意識到教學方式在小學數學課堂中的重要性,不斷地進行創新,變換授課過程中的教學方法和情景假設,給予學生們更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動的參與到知識的形成過程中來,結合實踐充分理解數學知識的來源及其與日常生活的聯系,對數學學習有實質上的突破。
作者：韓春梅 單位：吉林省松原市油田鉆井小學
第三篇：體驗認知課堂有效教學策略
一、增強學生的學習體驗
1．學習目的。
很多教師在備課時已將教學目標提取出來，在課堂上加以實現。然而，嚴格來說這種目的的設定僅是教師的“一廂情愿”，對于自主能力較強、個性較為突出的高中生來說，教師的目標不代表即為學生的目標。因此，在組織課堂時教師必須要引導學生制定學習的目的，時間可安排在課堂剛開始，與學生們進行一次短暫的交流，并在課堂結尾布置任務，讓學生在課外制定下一篇課文的學習目標。
2．學習過程。
課堂是學生的課堂，學習的過程學生必須要積極參與，才能留下深刻印象，也才能獲得學習體驗。在新課改背景下，學生的課堂學習必須有互動、有合作、有師生交流、有學生發表感想等一系列環節。只有這樣，才能使學生形成主體意識，積極配合教師的引導，主導自己的學習。
3．學習結果。
學習結果至關重要，在教學實踐中，學習結果不能僅用簡單的測試來評價，而是需要讓學生運用所學知識去解決實際問題。只有讓學生能夠學有所用，認識到課堂學習能夠幫助自己解決遇到的難題，才能激發學生的學習熱情，進而增強學生在課堂上的學習體驗。
二、優化學生的認知過程
優化認知過程是增強學習體驗的重要舉措，同時也是教師打造高效課堂的重要手段。在課堂教學中，教師應采用多種手段來優化知識產生，提升學生的學習效率，以此來提升教學質量。
1．考慮到高中生的心理特點，教師可在課堂上為學生創設一個表現自己的平臺。
如采用“朗誦接龍”，朗誦是一種有效活躍課堂氣氛的活動，為了保證每一名學生都參與進來，教師在課堂上可組織學生采用“朗誦接龍”的形式，將一篇課文完整地誦讀下來。在朗誦時，要鼓勵學生大聲地讀、忘我地讀、充滿情感地讀，首先將自己內心的感受讀出來，其次用語氣表現課文情感。如詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》，首先將學生們分成數個小組，安排好接讀的順序;其次由教師開頭，從“我是你河邊上破舊的水車”讀起，A組學生接讀:“數百年來……纖繩深深”，隨即B組學生接讀:“勒進你……地面的花朵”，隨即C組學生接讀，以此類推。朗誦完畢后，教師引導學生們對剛才的表現進行評價，指出不足，并表揚表現好的小組。實踐證實，這種課堂組織方法能夠有效激發學生的參與熱情，很多學生更樂于以此來表現自己，而通過這種方式，也能夠使學生盡快了解課文，掌握課文的中心思想，因此，這種活動方式是有效的，并且是可行的。
2．鑒于高中生大多都喜歡看電影、聽音樂，因此教師可將課堂打造成為“課本劇”，讓學生演繹課文。
課堂即是一個小小的舞臺，每一篇課文都是劇本，教師是導演，而每一名學生都是演員。課本劇是將課文中的角色提煉出來，將其語言、動作甚至心理等讓某一學生來演繹，從而使學生更深刻地掌握課文知識，客觀認識課文脈絡和思想內涵，增強他們的學習體驗。但由于受時間和課文內容的限制，在課堂教學中不可能讓每一名學生都扮演一個角色，所以教師可采用“小組式”課本劇表演，賦予一個小組某一角色，從而優化課堂，提升教學質量。如《羅密歐與朱麗葉》一課，作為莎士比亞的巨著之一，這篇課文本身即是一部舞臺劇，如果將課文中的部分內容編排成一段課本劇，能夠有效增強學生的學習體驗。因此，在教學這篇課文時，教師將學生們分成了數個小組來扮演課文中的主要角色，在“角色扮演”開始前，首先讓學生們精讀課文，重點讀課文中的對話，揣摩人物的心理;在活動中，教師需要把握好分寸，防止“角色扮演”和對話演變成局外人和讀課文，從而讓學生更深刻地感受課文的內涵，掌握課文的思想。
三、結語
總之，強化體驗認知對學生的成長具有重要意義，而對于教師來說，以學生的體驗認知為突破口來組織課堂和實施教學，也能夠有效提升教學質量，打造高效課堂。因此，打造基于體驗認知的高中語文課堂教學，是教師的責任和義務。
作者：王之云 單位：江蘇省沭陽縣高級中學
第四篇：人工智能初步有效教學策略探索
一、《人工智能初步》的教學現狀
國外對中小學生進行人工智能教學起步較早，至今已積累了豐富的資源和教學經驗。國外的很多網站，都提供了寶貴的適用于人工智能教學的經驗與教學素材。我國的高中人工智能教育才剛剛起步，在技術、工具、師資、本地資源等方面都還存在種種局限性。如何將這門新興的前沿技術通俗易懂地介紹給學生，讓他們在理解基礎知識，掌握基本技能的同時，能在現實生活中靈活應用，已成為了每一位信息技術教育工作者需要迫切面對的問題。只有研究學習模式和教學模式，才能達到事半功倍的效果。
二、構建教學資源的策略
甄選一個基于Internet資源型的《人工智能初步》學習模式。構建人工智能課程教師在線學習交互平臺，將為《人工智能初步》課程的教學設計提供一個高效又簡易的模式。將分散在互聯網上豐富的人工智能教育資源，經過有效的加工處理集合到“人工智能教與學”上為我所用，有利于《人工智能初步》選修模塊教學的展開。在“校校通”網絡工程下的校園網絡，其軟件資源不夠豐富，人工智能方面的資源更是貧乏。而在互聯網上，卻有著相對較為豐富的網絡資源，對高中學生進行專家系統、機器翻譯、機器人、符號運算等在線教學內容。利用專門的網絡資源，以任務驅動方式主動參與到相關主題或問題的探究中來，促進教師教學相長、相關知識建構能力的提升。這樣既可節省大量的教育成本，又可達到培養師資為《人工智能初步》教學的開展提供保證之目的。
三、教學過程設計的策略
一般說來教學過程設計從情境設計、任務設計和成果設計三方面進行。{案例分析}：九宮格數獨問題的智能程序實現教學過程設計：(運用MiniQuest平臺)
1．情景設計
九宮格數獨，是一種源自18世紀末的瑞士，后在美國發展、并在日本得以發揚光大的數字謎題。數獨盤面是個九宮，每一宮又分為九個小格。在這八十一格中給出一定的已知數字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1-9的數字。使1-9每個數字在每一行、每一列和每一宮中都只出現一次。這種游戲全面考驗做題者觀察能力和推理能力，雖然玩法簡單，但數字排列方式卻千變萬化，所以不少教育者認為數獨是訓練頭腦的絕佳方式。九宮格數獨，可以通過PROLOG程序實現高效的求解。
2．任務設計
(1)形成認知結構
第一環節觀察給出的九宮格數獨初始狀態，先認識行、列、宮的邏輯關系，調動學生學習興趣。在第一步形成對九宮格數獨認識后，給出第3個數字讓學生試著完成填數，依然保持九宮格數獨的狀態，此時會感覺有一點難度，產生認識沖突。第二環節安排學生完成81格九宮格數獨的最終狀態。第三環節運行九宮格數獨PROLOG程序,對“手工”解題與“應用信息技術”解題進行比較，進一步突顯出計算機人工智能語言的優勢特征。引起學生對應用信息技術高效率解決問題的關注。第四環節為了減輕學生對程序設計語言的學習壓力，方便學生對程序的閱讀和理解，在理解PROLOG程序的基本結構的同時PROLOG程序設計的推理過程要相對簡單容易理解。
(2)促進信息加工
在教學進程中適當結合游戲課件，使教學過程形象、生動。使學生有新穎感、獨特感、直觀感，喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。在第四環節中要求學生體驗與完成九宮格數獨游戲，要準備不少于三個的PROLOG程序實例，讓學生有上機運行、調試的實踐機會。以吸引學習注意力，對理解推理和知識這兩個知識難點有幫助作用，也可以讓部分能力強的學生有拓展空間。
3．成果設計
由教學情景中引出的例子盡量要生動有趣，從例子中引出問題，使學生心理上造成懸念，從而促進他們在探究、沉思、發現和解決問題中激發學生的求知欲和成就感。在本課中從三個方面進行學習評價，一是評價學生是否掌握推理、知識和PROLOG程序結構；二是評價學生是否能運行和調試PROLOG程序；三是評價學生是否積極參與學習活動，在課堂教學設計中四個活動都需要學生們的積極參與思考、表達自己的觀點，主動與同學交流。因此評價過程宜采用小組互評方式評價各組成員的參與程度，激發學生學習的興趣。
四、研究教學方法與教學模式形成有效教學的策略
根據教學需要恰當地采用多種的方法，做到兼容并蓄、取長補短。在教學的每個環節上，可以吸收國內其它省市信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。例如，理論知識環節采用自主學習的方式，教師少講，只講綱要性的東西，教會學生一種學習方法；教學的支撐環節融合到具體的操作教學中去，如知識表示部分，不去集中占用幾個課時來單獨講解。通過在策劃專家系統時，穿插介紹知識表示。與實際的專家系統緊密聯系；教學的可操作環節輔導學生做出作品來。
五、提升《人工智能初步》教學活力的策略
組織學生主動參與到以人工智能為主題的研究性學習中來，真正實現“做中學”，從而不僅僅使實踐作為培養操作能力的過程，而且使實踐內容的選擇、實踐過程的設計同時變成培養學生思考問題、解決問題能力的過程。引導學生探索科技創新活動項目（包括學科創新、電腦機器人、電腦足球大賽項目），學生只有做出自己的作品，才會有成就感，那怕是最簡陋的作品。對高中生來說，策劃教學是重要的，而技術教學是次要。以教師作品和學生作品兩條平行教學主線展開教學可以激發《人工智能初步》教與學的活力，形成有效的教學方法，促進雙向成才。
六、結論
通過構建教學資源的策略，設計有效的教學過程策略，研究教學方法、教學模式和提升教學活力的策略形成《人工智能初步》有效教學的策略。促進了師資研修、交流合作、理論聯系實際、融合先進教學理念的高素質的信息技術教師的成長。從而達到《人工智能初步》選修模塊的課程標準。
作者：翁秀蘭 單位：福州第十五中學
第五篇：成人學歷教育有效教學策略初探
一、當前成人學歷教育所呈現出的問題
(一)教學方法滯后且教學手段單一
當前，從成人學歷教育的現狀看，在落實教學內容的過程中，教師依舊以灌輸填鴨式的教學模式為主，以教師為主導的課堂教學形式下，片面強調理論知識內容，忽略了學生的實際需求，而理論與實踐相脫離導致無法實現學以致用的目的，且學生的主觀積極性無法被調動。成人教育下學生群體在年齡上、現有知識水平上等都存在著較大的差異性，缺少因材施教的配合致使整體教學質量過低。在教學手段上，依舊以板書+教材+粉筆為主，尚未將遠程教育等教學方式進行應用。
(二)學生的能夠素質參差不齊，學習動機不明確
成人學歷教育所針對的是具有高中以上文憑的社會人員，因此，在接受這一教育的過程中，學生本身原有的學歷較低，相應的能力素質水平參差不齊，加上大多數學生接受這一教育的動機是為了獲得一紙文憑，缺乏明確的學習目的，對教學知識內容并不感興趣，進而致使整個成人教育下的學風不端正。對于一些年齡偏大的學生來講，記憶力水平整體偏低，進而無法在統一的教學模式下來提升自身的知識能力與素質。
(三)考核方式問題凸顯
在成人學歷教育中，教師對學生課堂學習成果的考核主要是通過課后作業的布置以及考試。布置課后作業的形式能夠使教師通過對學生完成作業情況的檢查，來明確學生在學習中所存在的問題，進而才能夠有針對性的實現指導。然而，從實際布置作業形式的現狀看，教師只是布置幾道課后作業題，一般都能夠通過教材內容找到明確答案，過于簡單的作業內容致使無法實現這一考核形式的作用。與此同時，在考試內容上一般都是簡單的理論內容，同時也并沒有將學生平時的表現成績列入到考核成績中，進而無法通過完善的考核來提升教學質量。
二、針對成人學歷教育制定有效教學策略的途徑
(一)更新教學理念，明確學生的課堂主體地位
要想從根本上提升成人學歷教育的教學質量，就要求相應的教師要更新教學理念，打破傳統應試教育思想的束縛，給予學生課堂主體地位以充分重視。在實際落實教學內容的過程中，要做到以學生的發展為根本，在落實理論知識教學內容的同時，要注重將理論與實踐進行有機結合，確保能夠立足于學生的全面、可持續發展角度，不斷提升學生的綜合能力素質。與此同時，要以學生為主體，充分的發揮出教師的引導作用，以調動學生的主觀積極性，使其能夠在端正學習動機的基礎上，明確自身的學習目標，并積極的參與到課堂教學中，進而為提升課堂教學的質量與效率奠定基礎。
(二)創新教學方法與教學手段
首先，在教學方法上。要求教師首先要針對學生的年齡、現有知識結構等特點對學生的現狀與需求進行深入的分析與了解，進而在明確教學目標的基礎上制定合理的教學方法;在此基礎上，教師要積極的采用合作教學法、情境教學法等來營造出良好的課堂教學氛圍，并引導學生全身心的參與到教學活動中，以充分的激發學生的興趣與積極性，為提高教學質量提供保障。其次，在教學手段上，基于成人教育參與的群體絕大部分都是在職在崗人員，為了解決學生在上課時間與工作時間上所存在的矛盾，并強化師生間的溝通與交流，可以積極地將遠程教育方式應用于這一教育中，但是，針對重難點內容，依舊需要采用面授方式。此外，也可以將自學+考試的方式應用在一些文科類課程的教學中，比如政治學科等，進而以豐富教學手段的融入來提高函授教育的質量。
(三)實現考核方式的進一步完善
為了確保充分的發揮出成人教育在提升人才能力素質上的重要作用，就需要以完善的考核形式來進一步提高成人學歷教育的質量。在實際落實的過程中，需要做到:第一，在作業的布置上，要結合教學內容實現作業難易程度的合理定位，確保通過布置作業的方式能夠真正考察到學生的實際掌握情況，進而為落實有針對性的教學奠定基礎;第二，在考試上，要注重將理論知識與實踐知識相結合，將考核的重點放在考察學生的實踐能力上，降低記憶類型的考核題目數量，并盡量采用開卷的方式進行考核，以公平的考試模式來實現對學生學習效果的考察。同時要將學生平時表現成績包括參與學習的積極程度、作業完成的效果等加入到綜合考核成績中。
三、總結
綜上所述，為了進一步提升成人學歷教育的質量，就需要針對當前成人學歷教育中所呈現出的問題實現有效的解決，在實際落實的過程中，要在更新教學理念的基礎上，實現教學方法與教學手段的創新，并完善相應的考核方式，進而以完善教學策略的制定與落實來提升這一教育的質量，以充分的發揮出這一教育的作用。
作者：聶云霞 單位：新疆公路管理局石河子干部學校
第六篇：幼兒園大班數學有效教學策略探究
一、以生活材料為基礎
幼兒對數學的認知，主要取決于生活中的具體事物，尤其是大班的幼兒，已經可以理解生活中的現象，已經可以理解日常生活中的因果關系。所以作為幼兒教師，要以生活中的各種實際物體與實際場景為教學基礎，以真實的生活情境引發幼兒的思維關注與想象，引導幼兒充分認知數學知識與現實生活之間的密切聯系。以生活為幼兒數學教學的基點，鼓勵幼兒認真觀察自身生活中的環境與變化，實現數學學習與生活的統一結合，實現數學價值的真正認知，實現生活趣味的真正感知。
二、以趣味游戲為引導
游戲是最能吸引幼兒關注的一種活動，同時也是激發幼兒學習情趣的一種有效方法。將數學教學寓于游戲活動中，不僅可以開發大班幼兒的智力與思維，還能激發大班幼兒主動參與數學知識學習的興趣，使幼兒在游戲中學習，在學習中娛樂。利用游戲的趣味性與生動性進行數學教學，將數學知識由抽象化為簡易與直觀，使幼兒在游戲中掌握數學知識的深刻性與關鍵性。例如，在相鄰數的教學中，教師可以將幼兒按照數字順序進行編號，并打亂其中的順序，然后讓幼兒找出自己編號的正確相鄰數。
三、以信息技術為媒介
現代大班幼兒數學的教學，必須以信息技術為主要的著眼點與突破點，以信息技術的多樣性與生動性激發幼兒的學習興趣，以鮮明、生動的圖像與聲音刺激幼兒的視覺與聽覺，為幼兒數學知識的學習構建和諧、逼真的課堂場景。例如，在幼兒大班的數學教學中，教師可以將數學知識配合上多樣的圖片、影片、動畫、聲音等等，以其生動性與動態性激發學生的學習興趣，引發學生的踴躍想象與思考。
四、結語
總之，引導大班幼兒學習好數學知識，就要以大班幼兒的學習興趣為主要激發點，以生活、游戲、技術、語言等為教學媒介，讓幼兒在玩中學習，在學習中享受樂趣。
作者：倪金金 單位：安徽省淮南市鳳臺縣機關幼兒園