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一、備學生，培養興趣
首先，利用學生身邊的資源講解新課，激發學生的積極性和主動性，引發情感共鳴。例如，在講授《好雪片片》時，我先給學生講起了“犀利哥”的新聞，學生的興趣一下子就被調動起來了，對此新聞，他們頗有興趣，紛紛各抒己見，有效加強了學生對流浪者的認識。而這對于新課的學習同樣有很大的幫助，有利于學生實現道德與素養的提升。其次，教師課堂中的精辟分析，準確講授，以及善于從課文內容中引出一些令人擔心的故事情節等，都可以激發學生的學習興趣。此外，教師還要適時進行點撥，以簡練的總結引導學生的課堂思維，積極鼓勵學生在課堂上發表自己的見解，激發他們學習語文的欲望和興趣。
二、備教法，靈活多樣
教材內容形式多樣，內涵豐富。不同的教材應該設計相應的教法，以達到最佳的教學效果。比如，語文文本教材中有很多故事性的文章，其中有些直接就是課本劇。對于此類文章，教師不要一味地靠自己講述，可以與學生一起把它們編排成小劇本，讓學生去扮演其中的角色。學生往往對這樣的活動饒有興致，愿意在教師的指導下積極研討文本，搜集相關的資料，解析人物的性格特征，精心設計劇本。在這里教師完全可以放開手腳，讓學生充分發揮他們的自主創新能力，在紀實的基礎上大膽創新、敢于夸張，可以適當增刪情節，又可以適當地刪改人物動作和場景以適應演出的需要。必要時可以打破時空限制，加入現代因素，以達到增加趣味性的目的。另外，在整個演出過程中，教師要放手讓學生自由發揮，靈活機動地去應付一些突發狀況并適時給學生出一些建議，但不要影響學生的整體規劃思路。這樣，學生便可在不受框架約束的情況下精神輕松、滿懷熱情、全身心地投入到角色當中去，達到良好的演出效果。當然，一個人的能力要以深厚的知識為依托，但是這種能力更是一個人在實踐中通過不斷訓練、月積月累逐漸形成的。我們經常講到“高分低能”，一個人的知識只有轉化為能力，才能體現出知識的作用。否則，像趙括那樣只會紙上談兵，其結果只能一事無成。能力是衡量一個人成就的標準，通過能力的展現，學生看到了自己的收獲，看到了自己的成績，他們會對此感到欣喜和快樂。而這種成就感反過來又會激勵他們對新知識的追求。這是一個良性的循環，是一個知識與技能共同提高的絕佳途徑。正所謂“理論聯系實際，實踐出真知。”這個亙古不變的真理需要我們時刻銘記，需要我們始終貫穿于教學過程當中去。“興趣是最好的老師”，這是很多人都明白的道理。一個人只有遇到自己感興趣的事情時，才能做到全身心的投入，才能激發潛在的能力和智慧。但在教學過程中能夠做到真正激起學生興趣并非只是說說那么簡單。它要通過教師對教材的精心編排、對教學方法的精心設計來實現，只有這些都得以實現，學生才能對所學知識產生興趣，從而激發他們的智慧，勇于去戰勝學習中的困難，獲取豐厚的回報。
三、合理拓展背景
在教學中，根據需要介紹一些相關的背景知識，不但可以加深學生對文章內容的理解，還可以激發學生的求知熱情。如教莫言的《賣白菜》一文時，我先通過一個故事介紹莫言一家的艱難生活狀況。故事大概的內容是：一個中秋節，一家人難得的包了數量不多的餃子，卻遇到一個乞丐上門乞討。令莫言不解的是他的母親卻大方地把半碗餃子給了乞丐。而作者在《賣白菜》一文中講述了一次跟著母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢的故事——當我放學回家時，看到很少流淚的母親哭了。母親并沒有責備我，只是輕輕地說了一句：“兒子，你讓娘丟了臉。”第一則故事當然講的是他們的家境貧寒，但是善心依舊。為第二個故事做了鋪墊。第二則故事中作者用母親簡單的一句話“兒子，你讓娘丟了臉”，不僅讓學生了解了莫言母親的善良，沒有因為貧窮而喪德，同時也向學生透露了知識的作用，從而激發了學生探求知識的欲望。
四、結語
總之，職高語文教學應依據職高教育教學規律進行，為專業課教學與實訓教學提供必要的語言與寫作能力支持，全面服務于學生的語言文化需求與技術訓練需求，從而最大限度地發揮職高語文教學的服務功能，真正為培養各級各類高素質的勞動技術人才服務。
作者：呂煥芬 單位：河北省臨城縣職業技術教育中心