前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學有效教學策略研究2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、發展學生的創新思維，提高學習效率
1.發展學生的直覺思維能力。
學生在對數學知識探究時，由已有知識和經驗形成的直接感覺就是直覺思維能力。這種思維能力具有猜測性。在中學數學教學中，教師要讓學生在分析數學知識時進行大膽的猜測，然后根據已有知識進行論證，體會知識的形成過程，促進他們直覺思維的有效發展。
2.發展學生的逆向思維能力。
學生運用定式思維進行解題時，經常會出現找不到解決問題的切入點。采用逆向思維，能拓展學生的思維，使他們快速的解決問題。逆向思維是按照從結論推導已知條件的思維方法，在學習過程中發展學生的逆向思維能力，能有效提高他們的數學思維能力，發展創新思維，促使學生數學綜合能力的提高。
二、優化教學策略，進行創新教學
隨著新課改的進行，教師在進行教學時需要改變傳統的教學方式，在新的教學模式過程中，要對教學進行優化，采用創新教學策略，激發學生的學習積極性，培養他們的創新思維。在教學過程中，教師要加強目標教學，對學生進行積極的引導，讓學生在自主探究過程中發展創新思維，提高數學綜合素質。在創新教學中，教師要給予學生充分的自由，讓他們在創造性的探究過程中發展數學思維，提高對數學知識的運用，有效提高教學效率。要實現創新教學，教師需要以學生為主體，精心設計教學環節，找到學生的興趣點進行切入，使學生積極地投入到課堂學習中，實現高效的課堂教學。
1.運用情境教學，激發學生的求知欲望。
情境教學能讓學生在具體情境中提取數學問題，并通過思考來解決這些問題。情境的運用能夠激發學生的興趣，使他們積極學習，并想要了解課堂學習的內容，主動對這些知識進行分析探究，在自主學習的過程中，學習效率大大提高，促進了教學效率的有效提高。所以，在教學中，教師要緊密結合學習內容來進行情境的創設，讓學生能夠在直觀的情境中感受數學知識，以及數學知識在情境中的運用，激發活躍思維，使他們創造性地理解新知識。在數學探究過程中，學生的數學水平和能力是隨時變化的動態過程，在這個過程中，學生的數學能力有效提高，數學創新思維獲得發展。教師要對學生的進步表示肯定，激勵他們更加主動地進行學習。
2.有效整合教學內容，實現高效教學。
在素質教育中，教師不僅要深入探究新課改的要求，還要用新的理念來進行教學設計。為了提高課堂教學效率，教師要擺脫照本宣科的教學方式，根據學生的實際水平來對教材內容進行有效整合，對學生已經掌握的知識可以一語帶過，對比較重要的數學知識進行拓展，增加學生的數學知識積累量，提高他們的數學思維能力。在教學過程中，教師要深入挖掘教材中的內容，并結合有趣的教學方式進行引導，讓學生在興趣的指導下進行探究，提高學生的創新思維能力。
3.創設問題情境，激發學生思維。
在數學課堂上，教師提出的問題能夠激發學生的思維，使他們在明確目標的指引下對問題進行探究，有效提高課堂學習效率。問題的難易程度對學生的思維發展有很大關系，教師在進行提問時，要提出一些具有一定難度的問題，使學生通過思考來解決問題。在問題解決后，學生的學習自信心有效提高，激勵他們繼續對數學知識探究，有利于課堂濃厚學習氛圍的形成。在進行提問時，教師要根據問題來創設情境，激發學生解決問題的積極性，使課堂問題教學真正取得實效。在問題情境中，教師還可以引導學生進行提問，在讓他們提問的過程中充分發揮學生的主體作用，讓他們通過積極思考，提出有價值的問題，這正是思維發展的外在表現，使學生的學習積極性大大提高，并在解決問題的過程中對知識有更深的理解。
4.加強數學練習，發展學生的創新思維。
在數學教學中，通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數學活動，啟發學生從多角度、多側面、多方面進行大膽嘗試，勇于創新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，有利于激發求知欲，有利于發展學生的創造性思維。一題多解或一題多問是培養學生發散思維的重要方式。在教學中，教師要加強學生的數學練習，使他們通過練習來加深對知識的理解。
（1）加強學生思維活躍性，提高學習能力。
注重訓練學生思維的條理性和敏捷性。教師在備課時，把知識歸納好，把題目做好，拿到課堂上面對學生直接“講授”，好像很順利，但學生缺乏探索過程，一旦題目到了他們的手中，還是不知如何思考，或者思維混亂，不知如何進行知識遷移。在數學教學活動中，教師要十分重視培養學生發現問題和提出問題的能力。就初中生而言，思維敏捷性的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂內容，利用生動活潑的教學形式，訓練學生的思維敏捷性是提高教學質量的根本途徑。
（2）拓展學生的思維面，促進創新思維的發展。
人們對事物往往會從多角度、多渠道加以認識，學生學習知識也是一樣，教師絕不能將問題擬出唯一的答案，讓學生被動地去接受，而應反復引導學生進行多向思維，找出幾個或多個答案，以擴展學生的知識面，進而形成創新能力，也就是要訓練思維的嚴密性和混合性。
三、結語
總之，在初中數學教學中，教師要和學生進行互動交流，激發他們的學習內動力，使學生樹立自主探究的意識，挖掘他們的智慧潛力，讓學生學會總結和歸納知識，并對學習方法進行改進，在高效的學習過程中使他們的思維獲得發展，創新能力不斷提高。
作者：張志軍 單位：河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學校
第二篇
一、引入游戲，幫助學生建構數學思想
數學思想是學習數學知識的根本，只有建立正確的數學思想，才能讓學生真正地明確數學知識，進而站在數學的角度上去思考問題、解釋問題。但是，在數學教學中，我們不難發現很多學生在學習數學知識的時候，都是在盲目地模仿教師的解題思路，無法真正用數學的思想去看待這些知識點。為了讓學生形成良好的數學思維，教師在教學中可以巧妙地借助游戲環節培養學生的數學思想。比如，在組織學生學習“視圖”的相關內容時，教師可以提議讓學生在桌上擺一個文具盒，然后從不同的角度去觀察，把觀察的結果進行記錄、表述，學生通過親自觀察、親身體驗，便會對一些比較抽象的數學知識有一個深入的理解。
二、課堂提問的設計要具開放性
在數學課堂教學中，設計的問題要具有開放性，這樣便于促進學生全面地去觀察、思考問題，而且還有利于學生去探索、發現問題，對于培養學生的創新思維非常有益。比如，在組織學生學習“特殊的平行四邊形”的相關內容時，教師可以這樣進行提問：假如平行四邊形一組邊是垂直的（如鄰邊），那么，這個時候，四邊形的形狀會發生一些改變嗎？是怎樣的改變呢？如果兩組邊相等的話，又會發生什么樣的變化呢？如果對角線發生改變的話，結果又會是怎樣的呢？這些問題的設置，既能夠讓學生鞏固之前學習的舊知識，又能幫助學生消化一些新知識，在探究問題的過程中，還有利于培養學生自主學習的能力以及數學思維的能力和觀察問題的能力。
三、優化教學設計，提高教學活動的有效性
課堂教學主要是師生雙邊參與的一個動態的變化過程，教師是這一動態變化過程中的主要設計者、引導者和合作者。進行教學設計時，教師要以學生的發展為本，在創造性地思考、鉆研教材的基礎上，根據學生之間的不同特點，為學生創建一個適合他們學習的課堂情境，以實現教與學雙方的良好互動。此外，教師在引導學生主動探索一些知識時，還應逐步培養學生的學習能力?？梢?，合理有效的教學設計是構建高效課堂教學的關鍵所在。我們知道，優化課堂的教學設計，要按照有效學習的目標，從學生的實際出發，同時還要從有利于培養學生的能力、有利于學生掌握更多的知識上加以考慮，對整個課堂教學合理地進行安排。比如，一些新知識的導入、情境的創設以及知識之間的遷移過渡等，都需要教師的精心準備和周密布置，立足于學生已有的知識基礎上，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，不斷增強學生學習數學知識的樂趣與信心，真正達到內容鮮活化、過程活動化以及解題探索化的效果。
四、提倡實踐操作，關注學生的數學體驗
科學都是通過具體的實踐做出來的，不是用耳朵聽到的。人的思維的開發基本上都是從具體的生活實踐中開始的。因此，動手實踐最容易激發學生的思考與想象，如果脫離了生活實踐，學生的思維也就不可能得到鍛煉與發展。為了提高學生的實踐能力，培養學生的動手操作的能力，在教學活動中，教師要時刻關注學生在生活實踐中得來的直接經驗，引導學生通過自身的經歷來體驗一下數學知識的發現和形成過程，為理解和掌握一些新的知識打好基礎，讓學生在“做”中學習數學知識，在“做”中掌握數學知識，在“做”中鍛煉自己的思維能力。比如，在組織學生學習“豐富的圖形世界”的相關內容時，這部分內容是比較貼近學生的實際生活的。教學時，為了避免教師單純講、學生一味記的情況，教師可讓學生以小組的形式進行總結、交流、討論，然后在互相展示一下自己動手制作的幾何體，和其他的學生分享一下制作幾何體的過程與成功的經驗。在這一過程中，教師只需及時地鼓勵學生發揮自己的想象力，用制作的幾何體構造一些豐富的實體造型即可。這樣的課堂教學，氣氛很活躍，學生在輕松愉快的氛圍中掌握一些幾何體的知識，再學習幾何體的知識也就不再那么空洞了，理解起來也比較容易。
五、結語
總的來說，提高數學課堂教學的有效性是繼續推進新課程改革的必然趨勢。教師是連接學生與教材之間的橋梁，也是開發學生智慧之門的鑰匙。教材中一些豐富的資源仍有待于教師去開發，去引導，傳授給學生。這就需要教師根據新課程改革的要求，及時地更新自己的教學理念，采用一些合適的教學手段與策略，讓學生與教材之間產生良好的反應，進而在教師的引導下，學習更多更有用的知識。只有這樣，才能實現課堂教學的有效性。
作者：馬會國 單位：河北省平鄉縣第五中學
