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摘要：為了全面提升《汽車機械基礎》教學質量，教師要結合學生的學習特征，積極落實更加完整的教學模式，為學生今后全面掌握專業技術課程和培養專業崗位能力提供支持，一定程度上實現高效教學。本文從課程教學模式、教學資源、教具應用等方面分析了《汽車機械基礎》有效教學的路徑，僅供參考。
關鍵詞：汽車機械基礎；有效教學；翻轉課堂
1轉型教學模式
1.1設置翻轉課堂
在《汽車機械基礎》課程講解的過程中，教師要結合學生的實際學習水平創設多元化教學模式，尤其是針對課程中的教學難點，學生在理解方面可能會存在不足，因此，單純利用課堂教學時間往往無法提高學生的認知水平。基于此，教師可以利用微課的形式建立翻轉課堂，利用課下時間將難點轉變為微課視頻，將其發送到學生的群聊里供學生進行學習。這樣一來，學生在上課前就能對課程內容的基本情況有部分了解，接受能力較強的學生基本能借助對應的視頻全面掌握相應內容，而接受能力較弱的學生也能明確自身知識的盲點，以便對課程更有重點地學習相應知識。例如，在《汽車機械基礎》中，教師要向學生講解構件和零件之間的區別，并且要展示齒輪傳動中漸開線的性質等，對于剛剛開始學習《汽車機械基礎》的學生而言，相應知識內容較多且理解較為困難，教師借助微課視頻打造良好的翻轉課堂體系，不僅能調動學生的積極性，也能有效搭建更加完整的課程教學平臺，輔助學生掌握更多的教學資料，從而提高學生知識內化能力，為學生綜合素質全面進步奠定堅實基礎[1]。
1.2設置啟發式教學
相較于傳統教學模式，教師只有建立更加多元化的教學流程才能激發學生的潛能。對于技校生而言，傳統的教學模式往往無法調動學生的興趣，因此，教師要利用啟發式教學引導學生發揮自身主觀能動性，從而更好地內化相應知識和理論要點。最關鍵的是，在教學過程中，教師要秉持學生為教學主體的原則，輔助學生進一步提升知識的認知效果。例如，在講解《鏈傳動》的過程中，教師可以將課程內容和實際生活聯系在一起，鼓勵學生在實際生活中搜索常見的鏈傳動實例，并且對其進行研究。學生會舉例“自行車”“摩托車”“叉車”等，教師可以借助動畫視頻等方式向學生展示相應的圖片，并且將學生分為不同的學習小組，針對相應內容自行總結《鏈傳動》的組成和實際應用，然后進行小組匯報。這種方式能在提升學生知識認知水平的同時，優化學生的學習效果，并且小組合作學習也能提高學生的團隊合作能力。
2優化教學資料
對于《汽車機械基礎》教學而言，教師要積極整合教學資源，并且要搭建更加完整的“理論+實踐”教學資源整合模式，從而確保能為學生創設一個自主學習以及共同討論的學習平臺，真正提高學生的綜合實踐能力。目前，多數學校在實際課程教學的過程中都會采取一體化教學模式，教師要引導學生在課程講解和認知的過程中充分利用教學資料[2]。一方面，教師要對教材進行合理性改良，將教材中的教學動畫進行二維碼鏈接，確保學生能在知識認知的過程中掃描二維碼以獲得動態的知識講解。例如，在講解《平面連桿機構》的過程中，汽車前窗雨刷器、慣性篩、飛機起落架等，利用動態化知識模式能引導學生更加深刻的認知相應內容。另一方面，教師要對教材進行模塊化處理，將教學資源進行前后對比，有效提升學生知識體系的完整性。并且，將相應的知識理論內容和實踐教學結合在一起，能提高學生整體知識模塊的認知效果，從而架構完整的知識網絡，提高學生的綜合水平。
3整合教學用具
教師要想創建有效性教學課堂，除了要對教學模式和教學資源進行深度整合外，也要應用更加有效且生動的教具，邊操作邊講解，提高學生對相應內容的立體化認知，也能加深學生的印象，為后續教學工作的全面開展奠定堅實基礎。例如，在講解鉸鏈四桿機構組成以及分類等相關知識的過程中，教師可以指導學生按照微課視頻或者是教材指導內容自行制作對應的鉸鏈四桿機構，并且引導學生觀察和總結設備的運動特點，這種方式能在提升學生認知水平的同時，優化學生的綜合能力[3-4]。
4結束語
總而言之，在《汽車機械基礎》教學工作開展的過程中，教師要結合學生的實際水平開展多元化教學，并且積極落實完整的教學模式，打造更加系統化的教學體系，真正創設良好的教學氛圍，實現實踐教學和理論教學并行的教學目標。
參考文獻：
[1]朱梓中.高職院?！镀嚈C械基礎》課程教學模式分析[J].科技展望，2016，26(23)：225.
[2]徐素明.《汽車機械基礎》課程教學中翻轉課堂教學模式的思考[J].中外企業家，2016(17)：159-160.
[3]鐘雙紅.高職院校《汽車機械基礎》課程翻轉課堂教學模式初探[J].時代汽車，2018(10)：54-55.
[4]盧美玲.“汽車機械基礎”有效教學的探索和研究[J].科教文匯，2012(30)：64.
作者:侯俊 單位:安徽省汽車工業學校
