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摘要：通過對原創服裝品牌從平面設計、品牌定位、產品企劃和市場終端設計四個環節的策劃與執行，結合服裝設計專業課程體系的特點，完成一個品牌從成立到產品推向市場的過程，對于學生、教師、學校乃至社會都是一件非常有意義的事。在實施過程中，教師要形成積極的教學態度，引導學生自覺學習，探索出有效的教學改革路線。
關鍵詞：原創品牌;服裝設計;教學
原創服裝品牌的出現是服裝業發展的必然趨勢，適合有想法、有動力、有激情的年輕人。它具有門檻低、風格獨特、銷售渠道便捷等特點，適合初步創業者。如今，網絡銷售模式的多樣化為原創服裝品牌提供了有利條件——不受地域和環境的影響，對規模和資金投入的要求低，易于操作。學生若在高校里能得到教師的專業指導以及學校在場地、資源等方面的支持，成功的概率是非常大的。部分高校服裝設計專業教學模式存在單一化、社會實踐機會少、課程脫節等問題，把原創品牌有機植入高校服裝設計專業教學環節，對原創品牌的發展、合理利用資源、節約成本，以及提高教學質量、激發學生學習熱情皆有幫助，可操作性較強。
一、以自主原創品牌為依托開展服裝設計專業創新創業實踐教學的優勢
1.革除高校所處地理環境的弊端
全國開設服裝設計專業的院校分布在各線城市，服裝設計是一個走在時尚流行前沿的專業，地處二三線城市院校的學生接觸的時尚潮流不如一線城市的學生新、及時，導致其眼界受限，參加專業社會實踐活動受到了限制，校企合作也受到了阻礙，可控性不強，不利于與校企合作的溝通，學生難以獲得豐富的專業資源。如何形成“引進來、走出去”的教學模式，成為部分高校專業教學的難題。自主原創品牌滲入教學，能有效促進教學改革，促進學生自主學習。
2.避免教學內容的滯后、單一
教學活動由教師的教和學生的學組成。在整個活動中，教師占主導地位，是傳道、授業、解惑之人。如果師生缺乏互動，教師缺乏社會實踐，學生的學習處于被動狀態，容易導致教學模式單一，難以與時俱進，學生的知識來源僅僅限于文字。理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，由此可見實踐在教學中的地位。如何解決教師閉門教學生的問題，是一個教學難點。自主原創品牌滲入教學，有效提高了教學質量，也加強了教師的科研能力，使教師能在教學中總結出一套有特色的教學方法。
3.加強學生學習興趣，明確學習目的
學生在高校幾年的學習過程中，很難能通過自身的理解構建整個學科體系，這會影響學生的學習熱情。如何提高學生的學習興趣，使其明確學習目的，也是教師在教學中需要解決的問題。自主原創品牌滲入教學，能讓學生深刻認識到自身的不足，根據自身存在的問題開展專項學習，并形成自主學習的好習慣。
4.使人才順利與社會接軌
部分高校培養出來的人才在離開學校、走入社會以后難以適應工作崗位，原因是其在校學習期間沒有形成明確的學習目標，不清楚社會對人才的需求條件，容易盲目、機械地學習。對于這一問題，高校需要積極開展教學改革，創新人才培養模式。自主原創品牌滲入教學，在教學模式上模仿服裝設計公司的工作方式，拉近了學生所學知識與實踐之間的距離，讓學生走入社會之后能快速適應工作崗位。
二、高校原創品牌從成立到終端市場的操作流程
1.設計一套完善的VI系統
企業VI視覺設計譯為視覺識別系統。在品牌成立初期，企業應該先確定品牌的品牌名稱、標志設計和包裝設計，培養服裝設計專業學生一專多能的能力。這部分設計可以融入服裝設計專業的平面設計教學和PS、CorelDAWR、AI軟件課程中，選出最貼合品牌形象的標志和包裝，作為該品牌的視覺設計內容。
2.確定服裝品牌定位
品牌的成立需要明確定位服裝品牌的設計理念、風格定位、消費群體、價格范圍等。這部分內容可置于品牌策劃課程，實施真實有效的品牌策劃，可以使學生在學習策劃的過程中目的更加明確。
3.品牌產品的企劃設計
產品企劃包括的內容較多，主要有流行趨勢收集、季節主題、產品比例分配、產品的整體設計（款式、色彩、面料、圖案）、工藝制作等。在實際操作中，教師可以把服裝設計專業課程體系中的大部分課程分配在這一環節。如：流行趨勢收集、季節主題、產品的整體設計內容可以融入創意方法與實踐、服裝效果圖、款式設計、圖案設計、機繪效果圖、服裝CAD、服裝色彩、專題設計、畢業設計等課程，實現產品的整體設計，其中畢業設計可以按品牌時裝周的形式，結合分配主題進行設計；產品比例分配內容可以融入品牌策劃、服裝市場營銷學、服裝心理學等課程，以分析內容；工藝制作可以融入立體裁剪、結構與工藝、工業制板、放碼等課程，以獲得成品。
4.進行市場終端設計
市場終端設計包含銷售渠道和賣場設計。銷售渠道、銷售方式、營銷策略、市場細分、賣場設計可以融入服裝營銷學、服裝消費心理學、服裝市場終端設計等課程，讓學生以小組的形式做出報告書，綜合選擇最優的市場終端策略。在整個操作過程中，每一個階段的操作都要以上一個階段的成果為基礎。教師可以將學生分為設計部、制版部、車間、市場部并安排相關工作，每個部門都有具體的工作范圍和工作內容，每個部門要選出一位專業能力較強的部門負責人，主要負責傳達相關信息、管理部門相關事宜、合理安排下發任務、按時匯報部門的工作進程與遇到的困難、共同探討解決問題的方案等工作。
三、在項目實施過程中遇到的問題及解決措施
1.如何確定參與人員的范圍
教師在教學中應采取廣撒網、重點培養的模式，每名教師和學生都有參與權，但需要選擇管理能力強的領導者主持項目，分配各項工作任務，尤其是工作深入課程的過程。
2.如何銜接課程與品牌工作內容
品牌的工作內容不能完全脫離課程，否則就失去了教學目的，也會導致學生課后工作量過大，難以獲得理想的學習效果。品牌工作內容應該分布在每一門課程，由任課教師負責相關的工作任務。
3.品牌運營、管理上容易產生的問題
品牌成立初期，在運營和管理上可能會遇到一些問題，尤其是每個工作環節的工作交接、協調等問題。工作本是環環相扣的，因此，剛開始時每個環節不能同時進行，否則容易出現部分環節難以順利進行或操作延誤、無效等情況。在管理上采用分管制，有一位總負責人，每個部門都有一位教師和一名學生開展本職工作，如果在管理過程中出現問題可以隨時調整、總結經驗，為以后更好地開展管理、運營工作打好基礎。
四、高校成立原創服裝品牌對于服裝設計專業教學的意義
1.學生方面
在整個教學模式中，學生是最大的受益者，因為學校的辦學宗旨就是為社會培養人才，教師與學生的關系是教與學的關系。首先，學生提高了專業素養，擴展了知識面，開闊了眼界，能夠把所學知識串聯起來，形成完整的知識系統，達到知而善用的目的。這一教學模式加強了學生的實踐能力，避免學生出現眼高手低的問題。學生將理論知識與實踐相互轉換，激發了學習積極性，明確了學習目的，提高了適應社會的能力。其次，成立服裝原創品牌是學生自我評估的重要過程，在步入社會之前就可以提前完成，使他們在之后的學習過程中可以少走彎路、直擊目標。學生是成立原創品牌不可或缺的組成要素，他們在這個環境中擔任著重要的工作任務，是自我價值的體現。經過一番嘗試之后，學生能快速找到自己的位置，在整個服裝原創品牌設計工作體系中找到最適合自己的工作內容，從而充分發揮自身能力，鞭策自己不斷前行。
2.教師方面
教師要想具有良好的教學水平，參加社會實踐是必不可少的。部分學校杜絕教師身兼數職，不允許教師到學校以外的公司任職，擔心分散教師的教學精力，實際上不利于提升教師的實踐教學水平。高校教師在教學過程中，要向學生傳授專業知識并使其能夠活學活用，因此，教師首先要教給學生學習方法。在高校成立原創品牌，教師也可以積累更多的實踐經驗，總結出快捷有效的學習方法，并把這些從實踐中得來的學習方法傳授給學生，讓他們進入社會以后能更好地參加社會服務活動，具備良好的社會服務能力，這才是教學的最終目的。這一教學模式可以加強學生與教師之間關于專業學術問題的研究、探討，提高了教師的教學改革與研究能力，有助于教師建立“從學生中來，到學生中去”的教學思路，使教學與社會實際需要接軌，為社會提供更多優秀的服裝設計人才，并使教師進一步提高教學業務水平和社會業務水平。
3.學校方面
對于學校而言，建立原創品牌既是對教學的挑戰，又是學校發展的新思路。原創品牌的建立，鍛煉了高校教師的教學能力，為高校教學提供了豐富的教學資源和有效的教學手段，也增強了高校為社會培養優質人才的信心，給社會培養了一群實干型人才，為校企合作提供了最為直接、有效的渠道。這符合培養創新創業人才的要求，為學生自主創業奠定了堅實的基礎，讓學校從此走上特色辦學的道路，形成了符合自身發展規律的良性循環。
五、結語
原創服裝品牌融入服裝設計專業教學，能給學生、教師、學校帶來良好的發展機遇。一旦落實，還能在無形中提高學校的知名度，對學生的工作就業產生積極影響，提高教師的生活質量和工作積極性，讓課程教學更加生動有趣。此項目的周期是四年，對高校的教學模式、教學內容進行了較大程度的改革，可能會產生一些不穩定的因素，起初應小范圍試驗，如果取得了良好的成果，就可以廣泛推廣。教學改革本是一個長期而曲折的過程，我們要不怕艱難、與時俱進，找到符合自身發展實際的教學之路。
作者:陳遙 單位:北海藝術設計學院