前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的運用工具軟件助推課堂有效教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：有效教學是在符合時代和個體價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心。而關注的心理基礎則是尊重。尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信，關愛，協作等品質的形成基礎。新課標指出，高中信息技術課程要兼顧理論學習和實踐應用，課程倡導基于項目的學習方式。
關鍵詞：有效教學；新課標；信息意識；信息素養
有效教學，是在符合時代和個體價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的呢？是高效、低效還是無效？“有效”是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展提高，也是無效或低效教學。因此，學生有沒有進步或發展是衡量有效教學的唯一指標。新課標指出，高中信息技術課程要兼顧理論學習和實踐應用。教師通過豐富的任務情境，鼓勵學生在數字化環境中學習與實踐[1]。課程倡導基于項目的學習方式，將知識建構、技能培養與思維發展融入到運用數字化工具解決問題和完成任務的過程中。讓學生參與到信息技術支持的溝通、共享、合作與協商中,體驗知識的社會性建構，增強信息意識，提高信息素養?；陧椖康膶W習方式，迫使我們在教學中要充分發揮學生的主動性。愛德加•戴爾提出：學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習?；谶@一理論，教師可以將學生分配到不同的學習小組，讓小組內的成員有充分地溝通交流，統籌規劃，分工協作，資源共享，可以合作完成項目作品。小組之間要互相競爭，互相學習，取長補短。從而使學生學習效果最優化。筆者結合多年教學實踐，發現一個師生都非常熟悉的QQ軟件能幫我將課堂效率提升起來。
一、運用QQ軟件足夠的普及率實現課堂有效教學
高中階段的學生幾乎每個人都有自己的QQ賬戶，個別沒有賬戶的學生也可以很簡單地獲得。由于軟件本身的娛樂性，以及入門的門檻很低，該軟件得到了學生的認可，學生之間相互交流軟件應用的積極性很高。教師可以讓學生在輕松愉悅地環境下進行學習。該軟件為有效課堂教學提供了充分地保障。
二、運用QQ軟件的群聊功更合理為學生劃分學習小組
信息技術課程的特點要求課堂教學必須在計算機房進行。而計算機房的教學環境使學生的座位很難固定下來。因為，設備故障無法避免，而機房的維護常常滯后于課堂教學。QQ的群聊功能使學生的分組打破了座位的限制，只需要將同一個學習小組的同學組織在一個群里即可，任命一個組長作為群主負責維護[2]。這樣，無論座位如何變化，小組成員永遠是固定的。而組長可以很好地了解自己的組員方便更好的分工。
三、運用QQ軟件的交流功能為課堂中學生的交流環節助力
QQ軟件以強大地交流功能而著稱。將QQ軟件作為課堂交流環節的工具更有其獨到的優勢。第一，利于收心。機房上課時，學生常常會出現各忙各的情況。特別是網絡環境下，教師忙著講解，而學生卻在忙著聊天。制止或強制斷網都不是最好的辦法。教師可以放手讓他們去聊，但要求他們在自己的小組群里發言交流，并時刻引導交流的主題。這樣，既不會和學習發生沖突，還能起到收心的效果。第二，參與交流成員增加。小組討論環節時常常有部分學生不愿意加入或只聽而不愿意發言，很大一部分原因是性格使然。但QQ的交流方式使交流不需要面對面的進行，不善言辭或性格內向的學生會很積極地加入進來。第三，增加了交流的有效性。QQ群里的信息交流互相之間干擾很小，成員之間能更好地接收到他人的信息，也可以更好地發表自己的見解，讓自己的觀點能完整地表達出來，讓交流更加有效。第四，運用軟件的遠程協助功能，可以更直觀、更深層次地交流與協作。小組成員之間的協作與相互交流不再需要成員在機房來回走動，可以在軟件中實現，可以讓學習提升到教人學的層次。同時，也是數字化環境的一種完美體驗。
四、運用QQ群文件功能為小組資源共享提供助力
學校機房是公共場所，使用的學生很多。學校為了便于維護或出于安全考慮，常常會控制一些功能的使用。如，禁用USB設備，硬盤保護，系統關機還原等。這樣，為文件的保存設置了障礙。但是QQ群文件功能很好地解決了這一問題。群文件是群成員都可以共享，沒有地域空間的障礙。因此，這一功能是小組資源共享最好地選擇。
五、結束語
QQ是一款非常普通的社交軟件，教師可以很好地運用到信息技術的課堂教學中。軟件本身所具有的親和力是它的一大亮點，很好地解決了課堂組織，課堂環境，硬件局限等多個難題。只要教師能合理地加以運用，一定會對課堂有效教學提供助推作用。
參考文獻：
[1]張豪鋒,孫穎.論網絡學習中的意義交互[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版)，2008(5).
[2]黃平江.QQ在教育教學中應用現狀綜述[J].黑龍江科技信息，2008(23).
作者:李俊 單位:陜西省商洛市鎮安縣鎮安中學
