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摘要:核心素養是現代化教育所提出的創新型教育理念，已經成為當前教育領域的重點教育目標，因此，基于核心素養開展教育至關重要。在小學教育階段中，音樂教育是重要教育內容，同時小學音樂教育也是整個音樂教育當中最為基本的教育環節，對于小學生的音樂感知能力發展有著不可代替的作用?；诖?，文章針對基于核心素養的小學生音樂感知能力的培養重要性進行分析，在此基礎上探究基于核心素養的小學生音樂感知能力有效培養策略。
關鍵詞:核心素養;小學生;音樂感知能力;培養
一、引言
在現如今時代背景下的小學音樂教學過程中，基于核心素養開展教學是基本，加強音樂基礎訓練是前提，培養小學生音樂感知能力是重點。在小學音樂教育階段當中培養學生的音樂感知能力能夠促使小學生音樂思維獲得更好的發展，有效提高小學生的音樂能力，不僅如此，在培養小學生音樂感知能力的過程中也是落實核心素養的重要教育環節。因此，教師應重視針對基于核心素養的小學生音樂感知能力的培養策略進行分析，進而使得學生能夠獲得更好更加全面的發展。
二、基于核心素養的小學生音樂感知能力培養的重要性
針對培養小學生音樂感知能力而言，就是指能夠讓小學生在聽覺方面初步掌握以及初步接受音樂音響在流動過程中所產生的各種各樣的特征、結構、風格、形式以及流派等等這些音樂的基本情緒以及情感表現等等方面，由此能夠看出小學生在初步了解音樂本身的過程中以及在了解音樂相關文化的過程中，是對于音樂較深層次的領會以及感悟，是逐漸體會的一個過程。實際上針對小學音樂教學而言，建立在聽的基礎上讓學生感知音樂是基礎，但值得注意的是，小學生在感知音樂的過程中不單單僅是憑借著聽覺感受，也不能只是通過以往傳統的音樂欣賞教學就能夠得以實現，實際上培養小學生的音樂感知能力是建立在訓練學生音樂感知的基礎上開展的全面的音樂審美活動，與此同時，也是建立在以聽為主導的音樂知識講解以及技能基礎訓練方面，這種情況下能夠使得學生的音樂感知能力以及核心素養都能夠獲得培養。另外，核心素養是現代化教育的重點教育內容，可以說，只有在教學過程中落實核心素養這種情況下才能夠取得良好的教學效果，才能夠使得學生在學習過程中獲得更好更全面的發展。由此能夠看出基于核心素養的小學生音樂感知能力的培養具備十分重要的作用價值。
三、基于核心素養的小學生音樂感知能力的培養策略
(一)重視音樂基本要素教學，加強音樂感知能力引導。基于核心素養的小學生音樂感知能力的培養，教師應重視開展音樂基本要素教學，培養學生對于構成音樂的各種基本要素的識別能力以及聽辨能力，例如，音高要素、音強要素、音色要素、音質要素，進而加強學生音樂感知能力的引導。通常情況下，這些基本要素其本身并不具備表現意義，這些基本要素只是將某一方面的要素特征反映出來，但是這種局部性的認知，針對培養學生音樂感知能力而言是基礎因素，由此能夠看出，在培養學生音樂感知能力的過程中音樂基本要素教學的重要性。從古至今，一些的音樂名曲都離不開音色、音高、音強、音質、力量以及速度等等這些音樂基本要素，可以說，重視音樂基本要素教學，培養學生對于音樂基本要素的聽辨能力以及識別能力是培養學生音樂感知能力的第一個環節。在此基礎上，教師可以通過以下方式開展音樂教學，例如，教師可以在小學音樂課堂教學過程中運用帶有固定音高的鍵盤樂器、打擊樂器進行教學，也可以通過讓學生理解人體律動、生物運動規律以及自然運動法則來感知以及理解音樂基本要素。
(二)充分發揮學生主體地位，強化音樂感知能力教育。想要在小學音樂教學過程中將核心素養充分落實，并有效培養學生音樂感知能力，那么教師就一定要充分重視發揮學生主體地位，強化音樂感知能力教育。學生才是課堂教學的主體，而針對基于核心素養下的小學生音樂感知能力的培養而言，更加需要學生在音樂課堂教學過程中活躍起來、行動起來。在小學音樂教材當中存在著非常多具備音樂美感的內容，通過這些教學內容不僅能夠充分體現出核心素養，還能夠使得學生音樂感知能力獲得有效培養。例如，在進行小學音樂《三只小豬》教學過程中，《三只小豬》是一首具備豐富兒童情趣的音樂。在課堂教學過程中，教師首先可以引導學生模仿小豬的形象，然后隨著音樂的節奏以及律動逐漸進入音樂知識的學習過程中。然后在此過程中，教師還要注重充分運用多媒體為學生播放關于《三只小豬》的視頻內容，這種情況下還能夠調動學生的視覺感官。通過以上方式開展教學能夠促使學生的注意力更加集中，還能夠激發學生的音樂學習興趣，使得學生對于音樂具備更加深入的感受?？偠灾诤诵乃仞B的小學生音樂感知能力的培養，教師一定要充分重視將學生主體地位發揮出來，這種情況下能夠使得培養學生音樂感知能力的教育得以強化。
(三)生活以及音樂充分結合，使得學生感知音樂存在。在新課程標準改革的背景下，極其重視生活實際以及教學結合在一起。將生活實際以及教學結合在一起能夠激發學生的學習興趣，拉近學生以及教學之間的距離，促使學生的注意力更加集中，使得學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，不僅如此，生活實際以及音樂充分結合也是在教學過程中落實核心素養的重要途徑。因此，在小學音樂教學過程中，教師應重視將音樂教學以及生活充分結合在一起，進而使得學生能夠感知音樂的存在，以此增強學生音樂感知意識，培養學生音樂感知能力。例如，在進行小學音樂課堂教學過程中，教師可以讓學生思考在生活當中哪些地方感受過音樂，例如，音樂的播放、音樂玩具、有音樂的東西等等，在思考之后將其寫下來，然后在此基礎上教師告訴學生一些音樂存在的地方或者是創造音樂的地方以及空間，讓學生自主去領會去感知。這種情況下能夠在學生的生活當中將音樂無處不在、音樂就是生活的概念充分體現出來，使得小學生能夠充分感知音樂的存在。不僅如此，在小學音樂課堂教學過程中，教師還可以運用生活化教學法或者是創設生活情境教學法開展教學，在音樂教學過程中將生活實際充分體現出來，以此能夠有效實現基于核心素養下培養小學生音樂感知能力，與此同時還能夠實現加深學生對于音樂知識的理解以及印象。
(四)重視開展音樂審美教育，拓展學生音樂感知途徑。實際上，學生的音樂感知渠道不僅僅是通過單一的音響聽覺感知進行，想要實現基于核心素養下培養小學生音樂感知能力，那么教師就要重視拓展學生的音樂感知途徑。在此基礎上可以通過電影、戲劇、電視以及舞蹈音樂等等加強學生音樂感知，這種情況下能夠使得培養學生音樂感知能力更加有效。另外，在《音樂課程標準》當中明確指出，音樂教育應當將審美教育作為核心，其主要作用在人的情感世界，因此，無論是針對提高學生核心素養而言，還是培養學生音樂感知能力而言，教師都要重視開展音樂審美教育，拓展學生音樂感知渠道。開展音樂審美教育不僅能夠激發學生音樂審美興趣，調動學生音樂審美熱情，還能夠提高學生音樂綜合素質。其主要原因是因為音樂是一種抽象的聽覺藝術，要注重在實際教學過程中通過培養學生音樂感知能力來提高學生音樂審美能力。例如，在小學音樂課堂教學過程中，教師可以根據音樂教學內容以及教學目標通過網絡為學生探索相關教學視頻資源，然后為學生播放，引導學生觀看，在此基礎上教師還應注重根據教學視頻資源以及教學內容合理設計相關問題，引發學生對于音樂的感知。
(五)完善感知形式評價體系，有效培養音樂感知能力。在小學音樂教學過程中，教學評價是十分重要的教學環節，同時教學評價環節也是落實核心素養培養學生音樂感知能力的重要有效途徑。在以往的小學音樂教學評價過程中，通常情況下，都是通過教師針對于學生的學習結果進行評價的方式進行，雖然這種評價方式能夠取得一定程度上的成果，但是卻不能夠充分發揮作用價值，同時也不能夠實現基于核心素養下培養學生音樂感知能力。因此，教師應注重建立在基于核心素養下的小學生音樂感知能力的培養基礎上完善音樂課堂教學評價體系，進而在教學評價環節中使得學生音樂感知能力獲得有效培養。在此基礎上，首先，教師應做到完善教學評價方式。不僅僅要開展教師進行評價，同時也要開展學生自主進行評價，學生以及學生之間進行評價或者是小組以及小組之間進行評價，這樣能夠在教學評價的過程中將學生的主體地位充分發揮，還能夠調動學生參與到教學評價當中的積極性以及主動性。不僅如此，在評價的過程中學生不僅能夠充分了解自己的音樂學習實際情況，還能夠強化自身對于音樂的感知，加強學生音樂感知意識，使得學生音樂感知能力獲得培養。其次，教師應重視完善教學評價內容，以往教師都是運用總結性評價方式進行評價，所謂的總結性評價方式就是指教師針對學生的學習結果進行評價，這樣不利于培養學生的音樂感知能力，而在此基礎上教師應運用總結性評價以及過程性評價相互結合的方式進行評價，所謂的過程性評價，指針對學生的學習過程、學習態度、學習方法以及學習過程出現的問題、表現等等進行評價，以此能夠使得評價更加全面，有利于學生加強對于音樂的感知，進而有助于培養學生音樂感知能力。
四、總結
總而言之，基于核心素養的小學生音樂感知能力的培養在現如今時代教育背景下十分重要，這種情況下不僅能夠有效地激發學生音樂學習興趣，調動學生音樂學習積極性以及主動性，還能夠使得學生獲得發揮潛能的機會，促使學生音樂能力、音樂感知能力、核心素養等等都能夠獲得發展，以此使得學生的發展更加全面，能夠為學生今后音樂學習奠定良好的基礎。
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作者:張泰琳 單位:白銀市平川區育才小學
