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【摘要】職業生涯規劃教育對于學生來說影響深遠，對于高校學生來說，畢業面臨的就業問題應該盡早進行自身職業生涯的思考。就目前教育的普及，每年大批量人才的輸出，導致就業壓力大，只有在高校學習階段做好職業生涯規劃，為自己找好定位，做好準備才能迎接社會上的考驗。本文針對高校音樂教育專業學生的職業生涯規劃進行深入探討，引導學生做好面對未來的準備。
【關鍵詞】師范院校；音樂人才培養；職業生涯規劃
引言
師范院校音樂教育學生相對于其他專業教育學生來說相對獨特一些，他們在情感上會比較豐富一些，而且每個人的個性化也比較突出。教育專業學生大部分人未來的職業方向都是走教師路線，在職業生涯上相對別的專業也是比較清晰的。但是高校學生仍在一個成長發展階段，也難免會存在職業價值觀模糊，自我定位不清等情況。因此，高校在針對學生職業生涯規劃教育時應該充分思考學生的心理成長變化，進行準確有效的引導。
一、師范院校音樂教育專業學生職業生涯規劃教育的思考
（一）職業中的自我認知
對于未來的發展個人自我認知是非常重要的。只有對自身興趣、能力、學識以及價值觀有足夠認識，才能準確的判斷自身是否合適該職業。職業的匹配程度對于未來自身處身職業當中有著重要的意義[1]，只有自己是從心底覺得自己是適合該職業的，才能更好的進行職業生涯的進一步規劃。其次，學生自信心問題，對自身能力與潛力有一個客觀的認識。在學習過程中專注提升自身專業學識，教學能力，為后期職業發展奠定基礎。
（二）職業生涯認知
雖說是高校學生，但對于職業生涯問題還是相對陌生的。很多學生不知道該如何去思考未來的職業問題，也有的學生覺得在音樂上花費這么多時間，最終只是從事中小學音樂教學，覺得職業生涯已定，沒什么需要思考的。甚至是覺得自身的專業學識已經足夠教中小學，不需要再深入的進行學習。又或者是有的學生覺得教師職業發展空間有限，往其他音樂相關事業發展。在學生對于職業生涯規劃模糊不清的時候，高校教育應該引導教育，讓學生認清該專業的職業發展方向，讓學生認清個人需求與職業發展的關系，客觀的進行職業生涯規劃思考。
（三）做好自身職業生涯規劃
師范院校音樂教育專業學生的就業方向還是非常明確的，在此高校教師更應該引導學生認清自身能力，制定出一份自身職業發展規劃[2]，并將每一個規劃目標落實到高校學習中去。比如說，要專業技能要達到怎樣級別，鋼琴要達到什么等級，什么時候進行教師資格考試，如何面對教師試教等。讓學生根據自身職業生涯規劃，提升自身專業技能，成為更好的教育者。
二、師范院校音樂教育專業學生職業生涯規劃教育實施的建議
（一）全面開展，并實施針對性教育模式
目前高校的職業生涯規劃教育一般在學生畢業前期進行簡單化的講解，很多時候都會選擇主體演講方式，而且是廣泛面向全校畢業生進行，并沒有深入進行?？茖W生的職業生涯教育。如果沒有針對性的教育并不能讓學生理解職業生涯規劃的重要性，對于學生的職業生涯規劃并沒有實質性的作用。因此，針對職業生涯規劃教育上高校應該從學生入學就開始普及概念知識，并針對每個專業進行講解，幫助學生分析未來職業方向，引導學生尋找適合自身的職業方向。比如說，開設職業測試，讓學生根據自身情況如實填寫，幫助學生分析測試結果，認識自身性格、興趣方向，輔助學生在學習當中側重發展某一方向，形成自身特長?？茖W合理的全面開展職業生涯規劃教育，讓學生客觀面對職業生涯。
（二）日常教學中滲透性教育模式
在日常高校教學中應該在每個學科都融合職業生涯規劃概念，讓學生明確學習的目的。比如說音樂教師應該具備的音樂知識與教學技能，在學唱歌、舞蹈、演奏的過程中不僅讓學生學會怎么去唱歌跳舞，更重要的是要學會怎樣去教別人。在這里高校教師可以在課堂上分小組學習，讓學生之間相互練習，讓學生觀察和發現對方存在的問題并交流指正。讓學生達到不僅僅學會，更能會交流、會教導學生。另外，音樂教育專業學生未來的職業生涯中對于自身的專業技能要求較高，高校應該注重專業教學，針對學生可以進行一對一輔導，或者是分小組輔導。如此一來，專業教師可以對學生有全面的了解，并要求專業教師結合職業生涯規劃教育進行專業知識指導，可以直接清晰的進行針對性的職業生涯規劃教育，也可以根據學生個性方面，以及學習方面的不同來對教學進度和內容進行調整，讓每個學生都能進步，提升自我能力。
（三）實行技能訓練與實操教學模式
師范院校音樂教育專業學生大部分未來是一個教師，教師應具備一定的觀察能力、分析和解決問題能力，才能更好的做好教育工作。而具備這些能力不僅是針對教師領域，可以說各行各業都需要。因此，高校教師應做好技能訓練與實操教學，才能更好的培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。如今社會的發展變化日新月異，對于人才的需求和要求也大不相同，要求學生有過硬的專業知識，同時能力也是考察人才的一個重要標準，因此在教育中，教師應該對學生進行全方面的培養。比如說：學校教師可以針對師范學院音樂教育專業學生定期開設學生試教課堂，讓學生根據自身的能力情況、發展方向進行設定上課方向，并準備教案、教學目標，然后面向班上同學進行講課，讓學生有一個真實的鍛煉。同時學校還可以開設社會實踐活動，讓音樂專業學生到當地中小學進行支教，或者是課外輔導，提升學生的實踐能力。
結語
職業生涯教育對于學生個人甚至是對于社會來說具有重要的意義。就高校音樂教育專業學生來說，他們是未來教育的主體人群，他們對于自身教育事業的規劃與目標直接影響著下一代人的教育問題。因此，高校應該注重學生的職業生涯教育問題，從學生進入高校學習開始進行職業生涯規劃的教育培養，讓其加深自我認識，學好專業知識，并開發自身潛能，提高職業規劃能力，全面為自己未來的職業發展做好準備，爭取在職業中實現自身價值。
參考文獻：
[1]王曉燕.對高校音樂教育專業學生職業生涯規劃教育的思考[J].大舞臺,2012(01):222-224.
[2]梁海珊.我國大學生職業生涯規劃教育的改進策略思考[J].科技資訊,2013(26):184-185+187.
作者:劉奕君 單位:陜西學前師范學院音樂學院