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第一篇：小學音樂教學情感教育滲透研究
音樂是一門藝術，一門感情豐富的藝術。既然是感情豐富的藝術，那么音樂這門課程的進行就需要注意情感教育。什么是情感教育呢？情感教育指的就是教師在教授音樂課程時，注意將知識和感情相結合，以學生為主體，站在學生的角度考慮，有意識地給學生滲透一些積極陽光正能量的情感，以此來推進小學音樂課程的發展，使更多的學生感受到音樂的豐富多彩。除此之外，情感教育的目的還在于滿足學生不同的心理訴求，創設一種良好的學習氛圍，讓學生在這個氛圍下感受到音樂的靈魂，在身心愉悅的情況下發展自己對音樂的認知，提高音樂水平。推進小學音樂情感教育，應該從哪些方面著手呢？
一、創設情境
情感教育的進行，需要一個適當且良好的教學情境。小學音樂所要教授的對象是一群幾歲到十幾歲的活潑可愛的小朋友們，他們天真爛漫，正是接受情感教育的絕佳時期。在推進情感教育時，要注意因材施教，結合課本，創造多種教學方式來進行小學音樂的教學。創設適當的情境有助于教學過程的順利進行，更容易調動學生們的情感。正所謂環境是感情培養的搖籃，教學情境的創造，可以使學生更好地融入課堂，表達出自己的思想感情，增強學生對音樂的感知能力。良好的學習情境，可以將抽象的知識形象化，學生可以更快地接受和消化知識，將原本被動的學習狀態化為主動的學習狀態。創設良好的教學情境，更加有助于學生思維邏輯的發展。音樂是一門有趣的課程，創設情境是非常容易的，最簡單的手段莫過于利用多媒體。用多媒體創設情境既可以激發同學們對音樂學習的興趣，又可以調動同學們的積極性，在一定程度上引起學生的共鳴，讓同學們對音樂的理解更加深刻。在學習八孔豎笛———《勇敢的鄂倫春》時，老師可以準備磁帶、錄音機、八孔豎笛等道具，配合多媒體的使用，創設適當的學習情境。首先，可以先給同學們觀賞一些與八孔豎笛相關的演奏視頻，讓同學們對八孔豎笛有一定的了解。然后向同學們講解《勇敢的鄂倫春》的故事背景，配合一些相關的視頻、音頻資料，為這一課時的順利進行做一個良好的鋪墊。隨后，老師進行多次演奏，爭取讓同學們明白這節音樂課所要學的節拍是如何演奏出來的。
二、引導感情
《師說》里有一句話是這樣的：“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”說的就是老師的職責。老師，在教學過程中所飾演的角色是一個配角，學生才是這個過程中的主角。老師的作用是引導同學們自發進行知識的汲取，“引導”是最關鍵的一步。“傳道授業”中的“傳道”就是傳授道理，也可以說是對學生感情方面的引導。著名的心理學家曾經研究過，情感的感染力是巨大的，情感對于學生學習音樂有很大的影響。推進小學音樂情感教育，引導情感是最為關鍵的一個環節，引導感情的方式有很多種。小學音樂教師可以通過視覺、聽覺等等方面來對同學們的感情進行引導，無論方式如何變化，其主要目的在于使同學們更加深刻地體會到音樂的奧妙。小學音樂四年級上冊有一節名為《春來了》的課題，山青了，水綠了，小草悄悄地探出了小腦袋。柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天悄悄地映入了孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深吸引。這就是春天，一個萬物復蘇的季節?！洞簛砹恕愤@一課以生活中的景色為切入點，要求同學們感受音樂，認識3/4拍拍號，聽音填空，學會《春來了》這首歌曲。老師在引導同學們的時候，可以以一種放松的方式，例如，閉上眼睛用心去感受。老師可以利用一些輔助的道具，例如播放一些有關春天的音頻，鳥兒的叫聲，孩子們放風箏的歡呼，閉上眼睛去感受春天的音樂，輕松、愉悅、迷人。用所學到的音樂知識表達同學們對春天的感情。
三、陶冶情操
音樂是一門全世界都通用的藝術。因此，推進感情教育需要陶冶情操，提高同學們對音樂的領悟能力。小學生所接觸到的音樂都是一些比較經典的作品，并且旋律和節奏比較簡單，有識別性。這些著名且經典的作品，反映了不同的作者對自然、社會、人生等方面的不同見解和感觸，這里面所包含的情感細膩豐富。多注意學習教材的內容，可以陶冶同學們的情操，也方便老師進行情感教育。教材中的作品類型種類有很多，每一種都可以配合不同的情感教育。例如上面所提到的《春來了》，所要表達的感情就是對春天的熱愛，《勇敢的鄂倫春》表達的則是對鄂倫春的贊揚和敬佩之情。除了這兩個之外，還有典型的《金蛇狂舞》，它所表達的是歡快、愉悅之情。小學音樂教學過程中最基礎的教學目標就是要讓同學們理解掌握教材上的內容，在完成基礎目標之后，注重陶冶同學們的情操，是推進情感教育的有效方法。以上三點就是本人針對如何推進小學音樂課堂中的情感教育所提出的一些建議，音樂學習需要交流和互動，老師要多對同學們進行了解。情感方面的引導和教育是鑒定教學過程是否高效的標準之一，因此，老師要多注意小學音樂課堂的情感教育。最后一點需要大家明白的是，無論學什么，學哪個科目，成功的秘訣就是堅持，正所謂，學如逆水行舟，不進則退。
作者：孫秀琴 單位：江蘇省鹽城市第二小學
第二篇：中小學流行音樂教學研究
摘要：
改革開放后，流行音樂快速發展，從兒童到老年人都是其受眾對象，尤其是樂于接受新事物的中小學生更成為流行音樂的忠實“粉絲”。這既為中小學音樂教學帶來了挑戰，又帶來了契機，廣大教師應正視中小學音樂，在音樂教學中適度引入流行音樂，從而激發學生的學習興趣，提升教學效果。本文從學生和教師兩方面探討了流行音樂對中小學音樂教育的影響，并提出一些具體對策，旨在為增強音樂教學有效性提供參考。
關鍵詞：
流行音樂；中小學音樂教學；影響
音樂教育是素質教育的重要組成部分，要想搞好音樂教學就需要建立完善的教育機制、選擇科學的教學方式，用發展的眼光正確處理好傳統與現代的關系。流行音樂作為現代音樂的產物快速發展起來并成為了人們生活中必不可少的精神食糧，其對于中小學生的影響是顯而易見的，越來越多的中小學生聽流行音樂、唱流行歌曲，這些現象的產生和影響非常值得每一個音樂教師思考。
一、流行音樂的界定和基本分類
流行音樂是一種綜合而復雜的文化現象，中外都對流行音樂的概念進行了定義，總結起來滿足以下幾點性質的音樂通常被稱為流行音樂：
1）具有大眾傳播性質的音樂；
2）音樂形式簡單、結構短小，具有通俗易懂性；
3）具有一定的時代性。在西方音樂領域，流行音樂按體裁形式可分為以下幾類:
1）爵士樂。即以切分節奏和爵士音階為特征的美國民間音樂。
2)搖滾樂。由節奏布魯斯發展演變出的一種音樂，又可具體分為金屬搖滾、朋克搖滾等等。
3)鄉村音樂。由流行于英美國家鄉村地區的音樂而來，風格輕松，有宣敘調之感。
4)迪斯科舞曲、說唱樂等其他流行音樂形式。
二、流行音樂對中小學音樂教學的影響
1、流行音樂對中小學生的影響
1）正面影響
流行音樂對中小學生的影響主要表現在三方面：一是，提高了中學生的音樂感知。義務教育階段，學校的音樂教育不會側重于識譜、讀譜這些專業知識，很多學生并不能了解音高、節奏節拍的真正含義。流行音樂將抽象的樂理知識具象化，有利于學生感知、把握音樂知識。二是，拓展了學生的審美范圍。音樂課本上的音樂主要以古典音樂、民族音樂等“正統”音樂為主，學生的涉獵面較窄。流行音樂在不同的國家、不同的時代表現出了不同的風格特征，這有利于豐富學生的音樂鑒賞品類，對于他們提升審美標準具有積極意義。三是，幫助學生調節情緒。流行音樂貼近生活，特別是校園民謠能夠走進學生內心，幫助他們緩解學習與生活中遇到的成長困擾，客觀上有助于促進其成長。
2）負面影響
流行音樂對學生的負面影響主要有兩方面：一是，不利于學生形成科學、系統的音樂思維和審美方式。流行音樂制作水準參差不齊，同經典的古典音樂、民族音樂差距較大，經常聽、唱流行音樂對于學生培養高尚的審美品位，建立良好的音樂思維體系不利。二是，由流行音樂引發的追星行為不利于中小學生健康成長。很多學生聽了流行音樂，就會崇拜某位歌星，過分關注其動態，分散了學習的精力，從而影響了學習成績的提高。
2、流行音樂對中小學音樂教師的影響
以往，大部分音樂教室對流行音樂缺乏全面、客觀的認知，認為流行音樂只會為音樂教學帶來消極作用，對將流行音樂引入到教學當中往往存在抵制態度。近年來，隨著社會的發展，學生的思想、審美等方面都發生了巨大變化，很多音樂教師不再一味抵制流行音樂，而是逐漸將流行音樂作為一種音樂教學的輔助與補充形式將其運用到教學當中。通過引入流行音樂，教師一方面活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，另一方面還同學生一起接受到了先進的音樂理念，了解了學生所想，對自己的工作實踐起到了幫助作用。
三、流行音樂在中小學音樂教學中的應用探索
1、古詞新用的流行音樂
漢語言文化博大精深，其中很多名篇非常值得后人學習、記憶。將流行音樂和古典詩詞藝術結合起來，不僅能夠實現傳統文化的傳承，幫助學生建立學科之間的聯系，提升其文學水平，還能提高流行音樂的藝術價值，拓展其內涵。在我們所熟悉的歌曲中，很多都是改編自古典詩詞，如由鄧麗君原唱的《但愿人長久》就改編自蘇軾的《水調歌頭》，這首作品旋律平穩，歌詞意境美輪美奐，非常適合用作教學素材。又如由陳奕迅演唱的《浣溪沙》就是改編自清代詞人納蘭性德的《浣溪沙•誰道飄零不可憐》，這首詞沉靜、凄婉，搭配陳奕迅低沉的演唱更顯意味無窮。
2、與課本內容結合
教師可根據素質教育的目標安排一些具有教育意義的流行歌曲作為課本內容補充。如讓學生欣賞、學唱Beyond樂隊的經典曲目《真的愛你》，讓學生從中體會父母對子女的愛，學會關心、體貼、孝敬父母。除了作為教材內容的補充之外，流行歌曲還能夠作為情境創設的素材或是課堂引入素材出現，如在介紹我國的藝術瑰寶——京劇時，教師可利用陶喆的歌曲《蘇三說》作為開場，進而引出京劇劇目《蘇三起解》，利用多媒體設備播放梅葆玖先生演唱《蘇三起解》的視頻，層層深入，讓學生帶著興趣、帶著好奇心和探究精神學習知識。
3、將流行音樂同多媒體、舞蹈等多種藝術形式相結合
流行音樂是現代音樂的一部分，其傳播與發展離不開多媒體，同時，流行音樂還同舞蹈藝術密切相關，教師可將三者有機結合起來，豐富教學形式，活躍課堂氣氛，讓學生更加輕松地接受知識。教師要利用好課堂45分鐘的時間，在其中加入一些學生感興趣的流行音樂影像視頻，調動學生的積極性，還可讓學生根據音樂自行編舞或是模仿音樂當中的舞蹈，培養他們的節奏感。如在對民族音樂進行學習時，教師可播放譚晶的《在那東山頂上》，學生不僅可以借助視頻了解西藏的人文景觀，還可對一些基本藏族舞蹈動作有初步認識。除此之外，教師還可將器樂教學同流行音樂結合起來，在介紹一種樂器的音色時，選擇流行音樂作為素材，如在介紹笛子、古箏、琵琶等民族樂器時，教師可選擇周杰倫的《青花瓷》《菊花臺》等古風作品，學生在興趣的指引下通常能夠快速記憶樂器的特點。
四、結語
流行音樂對中學音樂教學既有積極影響，又有消極影響，廣大音樂教師要把有利的方面發揮到最好，把負面的影響降低到最小，把好的流行音樂編到教材里，帶到課堂上，激發學生的學習興趣，提升教學質量。
作者：樊志燕 單位：德安縣彭山林場中心小學
參考文獻
[1]苗虎.從當代流行音樂談音樂的雅俗問題[D].河北大學.2004年
[2]趙雅琴.淺談如何培養中學生對流行音樂的審美能力[J].教育教學論壇.2011年26期
第三篇：農村中小學音樂教學改革策略
摘要：
當前，在農村地區的中小學，由于受到教學條件和教學理念的影響，音樂教學現狀不容樂觀。對音樂教學的不重視、師資力量的薄弱以及專職教師的缺乏，嚴重阻礙了農村地區音樂教學的效率。本文就農村中小學音樂教學的現狀，分析在新課程改革背景之下農村中小學音樂教學改革的策略。
關鍵詞：
中小學音樂；農村地區；現狀；改革策略
俗話說：音樂是人生教育中不可或缺的一個重要組成部分。在素質教育的背景之下，音樂教學顯得更加重要，它對于提升學生的綜合素質，促進學生學習效率的提升具有重要的作用。但是，當前，在農村地區，音樂教學的現狀著實令人堪憂。很多五六年級的學生，連最基本的簡譜都不認識，更甭談什么相關的音樂知識以及音樂欣賞了。很多學生連普通的耳熟能詳的兒歌，都能夠走調，這樣的教學現狀，和當前的素質教育完全是大相徑庭的。面對這樣的教學現狀，筆者認為，在素質教育的背景之下，農村中小學教學的過程中，音樂教學的改革勢在必行，只有不斷強化素質教育的理念，方能不斷改革農村地區的教育現狀，不斷縮短農村地區孩子和城鎮孩子之間的差距，促進我國教育體制改革的又好又快發展。
一、當前農村地區中小學音樂教學的現狀及原因分析
1、對音樂認知不足導致音樂教學的效率低下
當前，在農村地區，無論是學校、教師以及家長，對音樂教學都存在一定程度的偏差，這是導致農村地區音樂教學效率低下的重要因素。首先，家長方面，很多農村普遍音樂素養不高，思想陳舊，整日忙于生計，經濟不富足，一味只強調教育孩子學好“數理化”，因而跟本談不上給孩子從小營造一個良好的音樂氛圍；其次，在學校方面，很多學校表面上倡導實施素質教育，實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”，把追求升學率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。
2、音樂教學模式單一
當前，很多農村地區的中小學，專業的師資力量缺乏，音樂教師很多都是“半路出家”的非專業老師，理論水平低，綜合技能差。因而無法根據音樂學科的特點進行特色教學，仍像其它學科一樣“一支粉筆，一本書，一個老師講到底”的封閉教學形式，內容也只是單純的唱歌課，況且即使是簡單的唱歌也只是一味的“填鴨式教學法”，即老師教什么歌，學生便學什么歌，老師唱一句，學生跟著唱一句。這種教學手段沒有讓學生參與到教學活動中來，提不起學生對音樂的興趣，扼殺和窒息了學生的音樂才能，嚴重制約了學校音樂教育的發展。
3、缺乏相應的音樂學習氛圍
當前，我國農村地區大量的青壯年外出務工，留下的是大量的留守兒童。而且，在農村地區，由于地理位置的限制，很多學生住的地方離學校相對來說是比較遠的，生活的壓力以及人們意識的落后，使得當前農村地區缺乏音樂學習的氛圍，而且，很多孩子的“監護人”即爺爺奶奶或者外公外婆，對音樂根本就不了解，更甭談什么支持孩子去學習音樂了，這就使得農村地區音樂氛圍欠缺，不利于學生綜合素質的提升。
二、農村地區中小學音樂教學改革的策略
針對當前農村地區中小學音樂教學存在的問題，筆者認為，教師在課堂教學中，應當進行不斷的改革和創新，提高農村地區中小學音樂教學的效率，促進學生綜合素質的不斷提升。
1、轉變農村地區教育主管部門的教學理念
面對當前農村地區中小學音樂教學效率低下，教育部門對音樂教學不重視的現象，筆者認為，應當轉變教育主管部門的教學理念，從根本上進行改革和創新，提高農村地區中小學音樂教學的效率。俗話說：“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念。”各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，既要是先進理念的倡導者，也要是教育的行家里手、是一位優秀的教師。新課程改革中，校級領導須身體力行、率先垂范，勇敢地當一個教育實踐的領頭羊，既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。作為當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。
2、不斷強化農村地區中小學音樂師資力量建設
師資力量是確保課堂教學效率的基礎和保障。面對當前農村地區中小學音樂教師匱乏，很多教師“半路出家”的教學現狀，筆者認為，應當強化農村地區中小學音樂師資力量的建設，一方面，學校應當聘用一些專業的音樂教師，確保音樂教學的高效；其次，對于現有的音樂教師，應當加強培訓，強化專業素養以及綜合素質的培養，為農村地區中小學音樂的教學奠定基礎。
3、開展豐富多彩的音樂活動，營造音樂學習氛圍
為提高學生對音樂的興趣，讓學生真正喜歡音樂，提高自身的音樂素養，筆者在某農村中小學調研時，聯合了當地學校的幾位年輕教師，組建了“合唱隊”、“舞蹈隊”、“腰鼓隊”等，受到同學們的熱烈歡迎，同學們訓練十分刻苦認真，取得了顯著的效果。興趣小組不僅培養了學生正確的音樂審美觀，更是掀起了全校素質教育的高潮。
4、不斷創新音樂教學模式
在信息技術的背景之下，農村中小學音樂的教學中，教師應當改變傳統單一的音樂教學模式。例如，教師可以充分利用多媒體輔助教學，豐富音樂教學的模式和手段，不斷提升農村地區中小學音樂教學的效率?？偠灾?，音樂是學生學習過程中的重要組成部分，是陶冶情操，提升學生綜合素質的重要途徑和手段。面對當前農村地區中小學音樂教學效率低下的現狀，筆者認為，教師應當立足于新課程改革和素質教育的內涵，不斷改革和創新，提升農村地區中小學音樂教學的效率。
作者：王肖瑩 單位：甘肅省古浪縣橫梁初級中學
參考文獻
[1]中共中央國務院.《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》，1999年版
[2]陳敬樸.《農村教育概念的探討》《教育理論與實踐》，1999年11月版
第四篇：中小學音樂教學改進措施
一、中小學音樂教育現狀
隨著中國傳統音樂文化研究的深入和對中國當前音樂教育現狀的反思，不少專家、學者一致呼吁：改革音樂教育制度和教育方針，其中教材修訂便是重中之重。作為實施音樂教育的文本依據和媒介載體，教材無疑是最根本且最重要的因素。人民教育出版社發行的《義務教育課程標準實驗教科書•音樂卷》（以下稱教科書）無疑是近年來推行音樂教育改革的豐碩成果。教科書從基本教育理念、課程設計思路、課程目標設定、教育方法、音樂基礎樂理與文化知識等方面都做了詳細的說明，并且明確學生在各個學習階段的學習目標。教科書大致從小學四年級教程開始引入相關民族音樂的內容，涵蓋西方藝術音樂、中國傳統音樂五大類，包括民歌、歌舞、說唱、戲曲、器樂，甚至還有古典藝術歌曲、古典文學音樂（如古詩新唱等）。初中教材增加了中國民族音樂的內容，同時引進世界音樂（如非洲、拉美音樂等）的內容。這樣的內容安排無疑深刻反映了當前音樂教育改革的宗旨，即培養學生的綜合音樂文化素養，樹立多元文化價值觀。
二、教學過程中存在的問題
1.教師知識結構的局限。大多數音樂教師接受的是西方模式的音樂教育，他們本身對中國民族音樂或傳統音樂知之甚少，因而，在民族音樂文化，尤其是中國傳統音樂的戲曲和說唱音樂的教學部分，教師在教學中顯得力不從心，常常把民族音樂蜻蜓點水般一帶而過，或者把民族音樂部分當成純粹的音樂欣賞，照本宣科或不做任何深入講解，課上只播放音頻資料讓學生自由欣賞。
2.音樂文化觀念的偏頗。有些教師對民族音樂不了解，對中國傳統音樂的文化價值認識不足，有人認為只有鋼琴、小提琴、交響曲、室內樂才是音樂，而中國的民族音樂難登大雅之堂，不足以與西方音樂媲美。因而，教學時教授學生的多以西方音樂和通俗音樂為主，學生沒有機會聽到系統的傳統音樂文化的講解，以至于無從感受傳統音樂文化的魅力與璀璨。
3.音樂教學技巧的低劣。當前的音樂教學多為填鴨式的灌輸教育，通常是教師在講臺上自顧自講，學生或交頭接耳或昏昏欲睡。一堂課下來，教師過足了唾沫癮，學生也在教師的喋喋不休中獲得了最大限度的“休息”。
4.學生對民族音樂缺乏興趣。受西方音樂或當下大眾傳媒及周圍環境的影響，學生對民族音樂缺乏興趣，有的甚至不知道民族音樂、戲曲、說唱音樂為何物。究其原因不難發現，我們的周圍缺少民族音樂生存的空間，極少能聽到民族音樂，即便有也不過是經過流行演繹的民族音樂。由于缺乏興趣，很多學生認為音樂課就是休息課，對他們而言，音樂課堂就是交頭接耳的“茶話會”。有的教師也對音樂課堂認識不足，認為音樂課堂就是欣賞課，不求有功但求無過，只要把45分鐘的課堂時間填滿就算大功告成。
5.學校對音樂教育的重視不夠。盡管義務教育階段內免去了以升學率評定教學質量的標準，但很多學校仍對音樂教育不夠重視，或者對音樂教育投入不足。有的學校音樂課堂形同虛設，課堂上，學生依然在加班加點學習其他科目，音樂教師對此束手無策，校方對此也往往持寬容態度。
三、改進措施
1.學校要重視音樂教育，尤其是國樂教育。作為教書育人的機構，學校有責任傳承優秀的傳統文化，學校要為音樂教師提供平臺和教育資源，共同促進中小學美育的發展。
2.教師要加強對傳統音樂文化的學習，樹立正確的多元文化價值觀。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，音樂教師是音樂文化傳承的媒介，沒有了傳道、授業的教師，文化的傳承也就成了無源之水、無本之木。傳承者的思想文化意識決定了傳播什么樣的文化、傳授什么樣的內容，因此，教師要樹立正確的文化觀念和價值觀念。
3.教師要充分利用多種文化資源。教師要引導學生充分利用各種文化資源，如教科書及其隨附的音響資料、互聯網等途徑，充實學生對中國傳統音樂文化的知識構成，增強他們對中國民族音樂文化的認識與定位，幫助他們樹立多元的文化價值觀念，期待他們能在傳承優秀民族文化上能有所作為。
4.教師要改善教學技巧，充分調動學生的積極性。教師要把課堂主動權交給學生，讓他們搜集相關論題的資料，在課堂上與同學交流。如筆者在去希望小學和貧困小學慰問演出時，教授學生什么是節奏，讓同學們把桌子當成鼓面，模仿各種形狀的鼓和節奏進行敲擊，同學們興趣盎然，收效甚好。課堂上，還讓學生當老師，帶領大家學唱從父輩那里習得的民歌。在互動過程中，學生們的積極性提高了，對民間音樂的興趣更加濃厚。
5.對傳統音樂的教學要持之以恒。文化傳承并非一朝一夕可得，文化的積淀也并非三天五天可成，須知水滴石穿非一日之功。作為音樂文化工作者，我們需要認識到，音樂教學是一個循序漸進、不斷深入的過程，我們既不能急功近利，畢其功于一役，亦不能在西方音樂和流行音樂元素的沖擊下，喪失民族音樂文化傳承的信心。我們可以把中小學階段的民族音樂教育看作是樹立正確傳統音樂文化價值觀念的途徑，一位福建南音研究者就“南音進課堂”的成效曾說過：“可能這些學習南音的孩子，目前根本就排斥它，或者說以后根本不會從事南音的表演或研究事業。但我們相信，這樣的教育是對傳統文化基因保存與傳承的教育。對于孩子們來說，這是一種無意識，但是一旦有了時間的積淀，這種無意識就會變成本能。老了以后，他們還是會來演奏南音、傳承南音。這就是文化基因的力量之所在，所以我們現在的工作不會白費。”因此，只要民族文化的基因在，我們的民族音樂文化一定能傳承下去。
作者：姚林輝 單位：戰士文工團
第五篇：小學音樂教學激趣技巧
興趣是學習任何知識的內在驅動力，在小學音樂教學中激發學生的興趣十分重要，直接關系著教學質量和小學生音樂綜合能力的提高?！缎W音樂課程標準》也明確強調：“要通過有效的途徑引導學生走進音樂，參與音樂活動，培養對音樂的興趣。”那么，在小學音樂教學中，有哪些激趣技巧呢？本文筆者結合教學實踐，在此作如下幾方面探究。
一、運用形象直觀教法激趣
小學生身心尚處于發育階段，他們的形象思維十分活躍，但是自我管理能力還有待于培養。如果在教學中，教師沿用“填鴨式”的傳統教學模式，就難以使學生的注意力保持集中。而以錄音播放、圖畫、多媒體等為輔助教學手段，采取形象直觀的方法開展教學，就會對學生的感官起到刺激作用，有效激發學生的學習興趣，提升教學的有效性。比如，在教學《我的家在日喀則》時，在導入環節，我首先利用多媒體給學生播放了《愛我中華》這首歌，然后提問學生“中國一共有多少個民族”，學生們異口同聲地回答“56”！接著我講道：今天藏族的卓瑪姑娘，來邀請我們去她的家鄉做客，美麗的西藏位于祖國的西部，是一個令人神往的地方，同學們想去看一看嗎？跟著卓瑪一起來吧！多媒體精彩的畫面吸引了學生，而我通過導入語言牢牢抓住了學生的好奇心，學生學習的興趣油然而生。
二、運用相關故事講述激趣
大多數小學生都是“故事迷”，結合這一特點在教學中給學生講述相關的故事，既滿足了小學生的心理需求，也自然而然地激發了他們學習音樂的興趣。因此，在小學音樂課堂教學中，一方面可以結合音樂的表現內容，將其改編成故事，以生動形象的語言給學生講述，使學生對學習內容因理解而喜歡。比如，在教學《游子吟》時，我首先給學生講述了“游子吟”的故事，學生被孟郊和慈母的故事深深打動了，接著我繼續給學生們講道：被這個故事打動的還有一位著名的作曲家，她叫谷建芬，為了讓人們更好地表達出這種美好的親情，她為《游子吟》譜寫了優美的旋律，今天我們就來學習……在故事的講述中，學生的興趣越來越濃厚，教學的有效性因此而大大提升。另一方面，還可以給學生講述歌曲的創作背景，比如在教學《打字機之歌》時，介紹美國作曲家和指揮家安德森創作這首歌的背景。通過介紹創作背景，幫助學生更加深入地理解音樂作品，提升了學生對音樂的理解力。
三、通過創設教學情境激趣
情境教學是激發學生學習情趣，營造良好學習氣氛，提升教學效果的有效教學策略。隨著新課改的不斷深入，情境教學法日益得到教師們的關注和廣泛應用。小學生活潑愛動，喜歡模仿自己喜歡的人，如果教師利用好這一特點，就會為小學音樂教學注入一股活力。教師可以將音樂教學與情景表演結合起來，讓學生在興趣盎然的表演過程中增加對所學內容的理解。比如，在教學《快樂嚓嚓嚓》時，我給學生播放了音樂并說道：“同學們，在這歡快的音樂中，讓我們放松心情，舒展身體，一起跳起來吧！”學生們興高采烈地跳了起來，等學生們跳完后，我講道：“大家跳得很好，現在讓我們把剛才跳過的舞步節奏念一下吧……”學生在這樣的教學情境之中，學習不僅充滿著趣味，也成了一件很享受的事情。他們參與的積極性十分高漲，在學習興趣的助力之下，獲得了十分理想的課堂學習效果。
四、營造良好學習氛圍激趣
良好的學習氛圍是學生產生學習興趣的重要因素之一，只有在一個整潔的、優美的且富有文化氣息的環境下，才能以境怡情，激發學生的學習興趣。首先，教師要結合教室的實際情況和學生的喜好來布置環境，讓學生對教室產生歸屬感，同時還要結合教學內容對環境作靈活性地臨時布置。比如，在教學《中華人民共和國國歌》時，可以將長城、黃河、長江、國慶、航天、運動健兒手捧獎杯等愛國主題的圖片懸掛在教室墻壁上，激發學生的愛國情懷，增強學生學習國歌的興趣。其次，教師還要注意為學生創設輕松的學習氛圍，讓學生感受音樂課的獨特魅力。比如，在教學《小雪花》時，師生可以自己用多種材料制作雪花，并將其粘貼在窗玻璃上、黑板上等，讓“雪花”給課堂教學送來一縷舒緩的感覺以及一種冬天的詩意，營造出一種具有藝術感、現場感的輕松的學習氛圍。
五、組織豐富音樂活動激趣
音樂是比較容易延伸于課外的學科，教師在教學中要體現出教學方式的靈活性，不要將目光僅僅局限于課內的學習，要善于結合教學內容延伸課堂，組織開展豐富的音樂活動，讓學生在參與活動的過程中學習更加豐富的音樂知識，提升音樂綜合能力，激發學習音樂的興趣。對此，教師可以從兩方面著手，其一開展興趣小組合作學習活動，可以結合學生的音樂愛好來安排活動內容，并注重在平時的課外活動中練習，在節目排演成熟的情況下，將其推薦到學校大型的文藝演出中；其二，結合當今網絡發達的便利，要求學生通過網絡學習優秀的音樂作品，并及時開展小組交流學習活動，教師應作為活動的參與者給予學生關注和積極的評價，這對于激發學生學習興趣有積極的作用。
六、結語
激發學生的音樂興趣是學生學好音樂的前提，作為小學音樂教師，就要在教學實踐中不斷探究，總結并應用激發學生學習興趣的有效策略，讓學生學習音樂，享受音樂，提升音樂鑒賞能力，美化幸福人生。這是我們教師提升職業能力的需要，也是義不容辭的責任。
作者：毛榮秋 單位：江蘇省高郵市秦郵實驗小學
第六篇：小學音樂教學手腦并用構建
摘要：
現在世界競爭的方式已經從原有的經濟形式慢慢轉為人才需求的競爭，而人們的創造性思維也被越來越看重，從音樂的形式到音樂的內容，再到音樂背后所傳達的信息也被人們越來越關注。小學教學的開展有助于學生養成創造性的思維，同時對于以后的音樂方面的發展起到非常重要的作用。而現在的小學音樂教學，存在著許多的問題，如何提高小學的音樂教學效果，還有小學的音樂教學如何與社會發展需求相匹配等，都值得人們去進一步的反思。
關鍵詞：
手腦并用；小學音樂；教學模式
科學家現在研究的重點在于如何提高小學音樂教學的創造性，還有學生先天性存在的東西上，在小學的音樂教學上，教師往往把學生在課堂上的表現當作小學生的的絕對音樂認知。如果說一個學生認為音樂比較難懂、晦澀，作為教師本身也不會去關注出現這種問題的原因。因此，本文主要依據上述原因，特將根據現有的情況進行分析，并提出具體的應對方案。
一、構建手腦并用的意義
對于人才的培養應該是多方面的，特別是處于小學啟蒙教育階段，這個階段是小學生最容易受他人的影響，周圍的環境直接影響了他對于事物的認知程度，全面的、多角度的進行培養對于小學生德智體美的發展都是非常重要的，同時在小學階段，小學生的學習能力是最強的，如果加以好好利用，那么小學生的潛能將被無限擴大，而小學生先天存在的潛能也會被釋放。在一些東西的刺激下，小學生做出的本能反應，就會成為在某些具體事物或某些行為上的條件反射。在小學階段學生的思維還未被外界受到較為嚴重的干擾，所以在這個時候就應該順應自然規律的變化，在適當的時候加以引導，但是絕對不能破壞它原有的狀態。
二、小學音樂教學模式的現狀
小學的音樂教學的主要內容，包括現場創作和和改編兩部分，現場創作方面，主要在于對于聲音的把控，受學生自身條件的限制，在給定一個主題或情景下，會產生多種形式的作品，有些偏重于田園風格、有些屬于較為有激情，有些偏重于肢體表現形式。那么教師應該以何種評價標準進行評判呢？在音樂本身的創作結構上會看的比較重，即這種音樂形式是否會被大眾所喜歡，在平時的生活中是否會哼唱這些曲調，然后才是音樂的形成風格和所表達的情感，以及在創作過程中想表達的意境，還有這種形式的音樂是否符合社會的道德評判標準。
1、教學內容
現在大多數學校的音樂教學還是使用國家下發的教程，上課率在95%以上，但是偶然還是會出現由于臨近考試，會被換掉，變成傳統的語數英的課堂。在音樂考試方面以考查學生的演唱為主，然后才是樂器技能的考查，當然在創作環節是沒有出現的。
2、音樂教學設施
不論是在經濟不發達的城市或地區，還是在經濟快速發展的一線城市，都配有獨立的音樂教室，而多媒體教學只占其中的一小部分。在教學過程中使用的樂器上就會因地區發展的不同呈現出不同的狀況，較差的地方學校會有電子琴供教師上課使用，條件較好的學校會有比較完備的教學設備，如電子琴、口琴、吉他、鋼琴等，并使用多媒體教學，使得學生能夠更加直觀的認識音樂本身以及背后蘊藏的文化內涵，但是遺憾的是這種教學模式只在很少的地方出現，較為多數的還是以教師的傳授為主。
3、教學形式的多樣性
對于上小學的小學生來說，一些走出教室的上課模式會被更容易的接受，在課外活動中，小學生能夠更加直觀的認識大自然，聆聽屬于大自然最美妙的音樂，這樣才能提高學生的音樂創造能力。目前，在許多學校會不定期的開展室外寫生的活動，還有學生與許多技藝精湛的大師進行交流的活動，當然這種全新的音樂教學模式還沒有被普及，只在一些主修音樂或重點學校進行實驗教學，但是這種模式到底是否會被絕大多數學生所喜歡，還有待進一步的商榷。
三、解決措施
1、提高教師的教學技能
在教學的過程中，教師具有絕對的引導作用，使課堂富有生機與活力，小學生們激情高漲，所以學校對于授課的教師的培訓以及技能的提高就顯得特別重要。學校應該不定期的進行教師的技能比賽，音樂知識的演講比賽，教師授課方式的研討會等，全面的提高教師的教學業務水平。
2、培養學生的興趣
當一個小學生對于某東西感興趣時，就會非常愿意去學，而且學習的效果也會非常的好，作為小學生，對一切東西都充滿了好奇心，求知欲，他們對于面前的困難絕不退縮，總是想辦法往前沖，同時小學生的創造力在這時也是最強的，通過這樣的教學模式，會不斷的樹立小學生對于音樂的自信心。
四、結束語
本文主要就小學生音樂學習的手腦并用的問題進行了闡述，首先針對手腦并用的意義進行了簡單的說明，然后著重就當今學校的音樂教學的現狀以及弊端進行了具體分析，然后針對出現的問題提出了一些應對措施，希望本文能夠對實際的音樂教學產生一定的幫助。
作者：陳晶 單位：吉林省農安縣哈拉海鎮第二中心小學
參考文獻
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第七篇：小學音樂教學優化
摘要:
小學音樂教學必須結合小學生學習知識的基本特點與小學音樂教學的基本規律來進行。從教育學上來說，任何教學優化策略的最根本的目的就是為了讓學生能夠更好地學習知識或者說就是為了讓學生能夠在學習知識的過程中感受到求知的快樂。只有結合小學音樂教學的基本特點的基礎上，并且抓住小學生學習知識的特點，才能在這樣的基礎上對小學音樂教學實施有針對性的優化策略。
關鍵詞:
小學音樂教學;特點;優化策略
一、小學音樂教學優化的基礎
(一)結合學生的學習特點來進行
這就是說，在小學音樂教學的過程中，一定要注意學生學習知識的特點，也就是說，在學生日常的學習中，總會展露出來學生學習知識的特點。小學音樂教學必須讓學生在這種特點的基礎上進行有深度和有廣度的學習。首先，小學生有著愛玩的天性和好奇的心理。也就是說，在小學階段的學生大多數受其年齡因素的影響，很多學生具有比較強的好奇心理，也就是說，小學階段的學生的對未知知識的探索心理很濃厚，所以，小學音樂教學要在這樣的學習特點與天性的基礎上進行優化。其次，小學生一般比較樂于表現自己，也就是說，小學生有著單純的學習心理，對于小學生而言，能夠把自己的特點表現出來往往也是一種快樂，所以，一定要結合小學生的這種心理來對小學生的學習行為進行研究，在這個基礎上來優化小學音樂教學的策略。
(二)結合小學教學的總體特點來進行
眾所周知，小學學習階段知識要求學生掌握簡單的學習基礎，也就是說，小學階段的學習側重于為學生今后的學習打下良好的基礎，沒有對今后學習基礎的積淀，那么學生在今后的學習道路上很難有突破。所以，從這個角度來講，小學音樂教學的優化策略必須充分考慮以下幾點因素:第一、知識的基礎性。換言之，小學音樂教學的任務就是為了讓學生有一個比較好的音樂基礎，也就是說，小學音樂教學的中心目的就是為了讓學生有一個扎實的音樂底子。在這里，小學音樂教師就必須注意把學生基本的音樂底子打牢，這是為學生今后的音樂學習打好音樂基礎的前提。第二、知識的系統性。整個小學教學中，就是一個系統的教學過程，在這個教學過程中，小學階段的整個知識鏈形成了一個有機的組成部分。也就是說，在小學整個階段的學習過程中就是一個有知識連貫性與知識系統性的階段，所以，一定要綜合這個學習階段的整個特征來進行系統總結，才能讓小學音樂教學的優化策略服務于整個小學教學，也才能讓小學音樂教學的優化策略更加接地氣。
(三)注重生動活潑的教學效果
小學音樂教學的優化策略必須是建立在具有一定的課堂指導性的基礎上來進行，也就是說，在真個小學音樂教學的過程中，一定要以課堂為主導。也就是說，一定要把課堂的效果與小學音樂教學的優化策略綜合起來。首先，小學因為教學總體上要以生動活潑為主導，這就是說，在整個小學音樂教學的過程中，一定要在課堂上把小學音樂教學的效果烘托出來，讓學生與老師都參與到課堂效果的營造上面來，在整個教學過程中都要注意把生動活潑的教學效果作為小學音樂教學的一種追求。其次，活潑的限度。一定程度上來說，小學階段的學生總是自制力差一些，所以在這個時候，老師一定要做好監督，任何形式的課堂效果的塑造與烘托都是在教授音樂知識的基礎上，不能脫離基本的教學任務而進行課堂效果的營造。
二、小學音樂教學主要的優化策略
(一)加強課堂互動
一定程度上來講，小學音樂教學實際上就是一門講究課堂互動的課程。從一定程度上來說，在小學音樂教學的過程中進行適當的課堂互動能夠增強學生的學習效果，在一定意義上來講，也減輕了教師的教學任務。因為很多知識也許不需要教師親自講授了，這樣課堂互動的效果也就在一定意義上逐漸顯現出來了。首先，要注意師生之間的互動。也就是說，在小學音樂教學的整個階段都要注意把學生與老師的互動放在應有的重要位置上，也就是說，把老師與學生的互動效果在小學音樂課堂上充分顯示出來。因為只有在師生互動中，老師才能真正了解到學生的學習不足之處，也才能真正地了解學生的學習情況與學習狀態。這樣實際上也就能更好地方方面老師下一步的教學。第二、學生與學生之間的互動。這就是說，在小學音樂教學過程中，要注重學生與學生之間的互動效果，師生互動是重要的一方面，卻不能是唯一的一方面，實際上小學音樂教學中的學生與學生之間的互動，能夠增強學生的學習效果，也能在一定程度上增強學生之間的了解，加強其互相學習的勁頭。
(二)變換授課方式
每一位小學音樂教師在長期的小學音樂的教學過程中，總會形成自己的一種教學習慣也就是說，每一位小學音樂教師總會形成屬于自己的教學風格。在實際的小學音樂教學過程中，我們認為基于小學生好奇心理比較濃厚，而且求知的欲望也很積極的前提下，小學音樂教師應該不斷地變化教學手段，在變化教學手段的過程中不斷改進教學思路。對于小學生不能總以一種授課方式來進行授課，也就是說，很多情況下，小學生的好奇心理以及其求知的欲望都會導致小學生不滿足于一種教學方式對其教學的現狀。
(三)不斷優化教學資源
每一位老師都會擁有屬于自己的教學資源，而在小學音樂教學的過程中，小學音樂教師一定要學會總結教學資源的優化方式。往往來說，小學音樂教師可以在教學過程中不斷摸索出適合自己的教學資源。優化教學資源主要指的是在小學音樂教學過程中，老師根據學生的學習特點來綜合各種有利于學生學習的資源。比如，有的學生或者大部分學生對某一部動畫片的主題曲感興趣，那么教師就可以在實際教學中，把這首動畫片的主題曲引入到這個過程中來，從這個意義上來講，這首主題曲就是一種教學教學資源，教師把它引入到實際教學中來，則是一種優化教學資源的方式。但必須記住，任何優化教學資源或者重新組合教學資源，其中心目的都是為了把教學的效果提高上去，所謂的萬變不離其宗，就是這個目的指向。
總而言之，優化教學資源以教學資源的存在為前提，以正確運用教學資源為基礎，以讓學生真正掌握知識為根本。
作者：薄文 單位：沈陽市皇姑區昆山中路第四小學
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第八篇：小學音樂教學激勵性原則運用
摘要:
小學是學習各個課程的初始階段，這一階段的小學生正處于活潑好動的時期，對任何事都充滿著好奇，因此也是智力開發、思維拓展的關鍵時期。在小學音樂的教學中，教師需針對小學生心理發展的特點，制定出最適合、最有利于小學生學習的教學模式。在音樂教學中，教師可通過不斷鼓舞激勵學生來激發他們的學習興趣。激勵性原則主要指教師在教學中利用勉勵、激勵等鼓勵性教學的形式，向學生傳遞提高學習熱情的信號，以使其學習興趣能夠大幅提高。
關鍵詞:
激勵性原則;音樂教學;小學
在小學音樂教學中，有效運用激勵性原則不僅能使教師教學的效率得到充分提高，還能夠使學生的積極性被激發，從而更加認真投入到學習中，但教師在運用激勵性原則時，需遵循學生成長的具體情況與心理表現特征，鼓勵學生自主學習，增強學習的信心［1］。此外，教師通過此種鼓勵式教學的形式，還可增強師生之間的溝通，營造良好的師生關系，在教學與學習的過程中，兩者共同進步。
一、小學音樂教學中情感式激勵的有效運用
素質教育要求學生不僅要掌握課程理論知識，更要具備一定的情感表現能力。在音樂教學中，教師不可忽略對學生情感方面的教學，情感教學不僅能豐富學生的情感世界，讓其體會到學習或者生活當中的酸甜苦辣，還能夠激發其探究世界的欲望，自主展現表達力與想象力。情感是教師與學生間溝通的關鍵橋梁，有了情感，教師便不再將音樂教學視為“任務式教學”，而是傾注更多的心血與耐心，用心來培養學生，使其都能夠成人成才。情感激勵在小學音樂教學中的應用要求教師重視示范的重要性，在教師示范時，學生可從中承接情感的表達，進而對音樂學習產生興趣，并加深對音樂的欣賞能力［2］。例如在欣賞小學音樂《找朋友》時，教師可先通過播放歌曲，讓學生體驗不同節奏、速度帶來的不同的感受，以此來培養其創造力、想象力與感知力。在這過程中，教師還可適當向學生提問“你們生活中的好朋友都有哪些優點呢?”、“你們怎么才覺得她(他)是你的好朋友呢?”激發學生聯想日常生活中或學習中的“好朋友”，進而體會到感情的付出以及友誼的表現形式。同時在教學中教師需用心與學生交流，以口頭表揚的形式來肯定和鼓勵學生，使其有效開展音樂學習。
二、小學音樂教學中目標式激勵的有效運用
對教師來說，音樂教育的目標在于通過學習使學生能夠掌握樂理知識，并有效運用音樂技能，教師通過教育學生對音樂產生興趣，進而使其鑒賞與審美的能力得到提高。在日常音樂教學中，教師可通過設定教育目標來激勵學生學習音樂知識與技能，但此種激勵式教學需建立在有益于學生身心發展和學習能力提高的基礎上，保證目標的合理性。若設定的目標過高，則極易使學生的學習熱情被打擊，因而在后期學習中出現半途而廢或者停滯不前的狀況，對學生的學習成果不利;若目標過低，則會使學生對音樂的了解停留在較淺薄的層面上，在學習中極易出現驕傲自大的心理，對后期音樂學習的發展不利。因此在教學中，教師需立足實際，制定出合理科學的音樂目標。例如在剛開始教授學生音樂時，教師可要求學生掌握“哆、啦、咪、發、梭、拉、西、哆”七音符的發音，待學生掌握后，在正式教授一首歌曲前，要求學生通過七音符的利用將新歌唱出來，其后教師予以進行糾正，待學生掌握新歌的歌唱要領，在后期音樂課程教學前，均能夠簡單將新歌的內容翻唱出來。目標式激勵音樂教學的運用可使學生感受到目標完成后的滿足感，對教學目標的實現有利。
三、小學音樂教學中榜樣式激勵的有效運用
由于小學生的心理與生理尚處于發展不成熟的階段，因而不管是在生活中，還是在學習中均極易形成模仿以及崇拜的心理，對教師來說，這是開展音樂教學的優勢，在實際音樂教學中，可通過此種心理狀態的利用實施榜樣式激勵教學。在課堂教學中，教師可向學生講述諸多著名音樂家的生平故事，讓學生了解到音樂的魅力所在，以及為音樂家畢生追求的根本原因，以此為學生樹立積極的榜樣。比如教師可向學生講述莫扎特的故事，莫扎特被公認為音樂史上的神童，且很早就顯露了音樂方面的非凡天賦和卓絕才能［3］。從莫扎特的故事中，學生能了解到其對待音樂的積極心態以及對藝術事業的執著追求。盡管無法使人人皆為天才，但對廣大學生來說，“神童莫扎特”絕對是具有傳奇色彩、又值得學習的好榜樣。同時，教師還可讓學生了解到音樂成就不僅源于天資，更重要的是后天的用心與勤奮，只要肯努力，萬事皆可能。
四、結語
在素質教育的開展中，激勵性原則絕對可作為其關鍵手段加以推廣運用，其在小學生音樂才能的開發，學習積極性的培養方面均具有重要的作用。教師在進行音樂課程講授時，需由教學情感、目標以及方法等諸多方面應用激勵性原則，不可脫離實際，與教學的要求背離，如此方可有效保證音樂教學的質量，促進學生全面發展，最終使教學的目標得以實現。
作者：董亞紅 單位：石家莊市友誼大街小學
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第九篇：中小學音樂教學豎笛的作用
【摘要】
為了陶冶學生的情操，樂器教學就成了中小學音樂教育中必不可少的一部分。樂器中，豎笛是重要的學習對象，它有助于培養學生的音樂興趣，一方面對學生的音樂知識能力進行有效提高,這些音樂知識包括基本樂理、識譜、視唱等，另一方面也可以開拓學生的音樂視野，在教學中可以放松學生的學習壓力，達到學生身心健康成長的效果。
【關鍵詞】
音樂興趣；豎笛演奏；識譜；教學作用
為了讓同學們在課業之余能夠身心健康的發展，強度深化音樂教學就變成了重中之重，而音樂教學的一項重要課業就是樂器教學。豎笛的課程是中小學音樂教學中的重要組成部分，學生在學習音樂的音值以及節奏還有視唱等的掌握，它會給予很大的幫助，有利于學生去對音準進行揣測，有助于把音樂當中的樂趣一點點滲透給學生，在教學中，其作用效果不容忽視。
一、利用豎笛激發學生學習音樂的興趣
在學習一首新歌的時候，把豎笛利用起來，能充分調動學生學習的積極性。例如教師先找出一些比較淺顯易懂的好學歌曲，先讓學生們試唱之后把難點找出來，然后比較容易的部分讓學生們直接吹奏，比較難的內容大家一起來研究，最后讓學生們自由練習。練習之后，歌曲中一些典型元素就會滲透給學生，這時教師再把一些難懂的問題進行點撥，把歌曲變通的更加易懂，那么新歌很快就能被學生所掌握。還可以分為吹奏組和歌唱組，交替進行，也可以邊吹奏邊歌唱，這樣的教學方式可以對學生的唱歌和演奏豎笛的興趣同時激發。音樂是一種特別的藝術，能夠讓聽覺有一種特別的享受，進而對學生學習音樂的興趣進行激發，課程開始，教師可以了解學生們喜歡的曲目，之后用豎笛進行演奏，讓他們先欣賞音樂，再把他們的注意力轉移到學習上來。至于歌曲，可以選取大眾比較熟悉的，比如《搖籃曲》、《歡樂頌》等，這樣，學生的興趣就可能被吸引過來，讓學生在一定程度上對豎笛有了想學以及愛學的欲望。
二、教會學生掌握基本吹奏方法
在對學習音樂的興趣培養的同時，扎實的基本功也是練好豎笛的基礎。吹法和奏法是豎笛演奏方法的兩大類，對長調音和跳躍吹法要特別的注意。用平穩的方法來詮釋長調音，舌頭砥住笛口，這樣發出的聲音連貫并且流暢，采用二分全音音符來進行訓練，跳音用發‘tu’音來吹奏，聲音要輕并且靈活的，可以對第八，十六分音符來進行實踐，實踐中對在產生的錯誤要注意并且進行糾正，力求讓每一位學生都能對豎笛演奏方法進行掌握。
三、利用豎笛培養創編能力
音樂是沒有辦法用語言表達的，基于其“似有似無”的模糊特性，它給人無限的想象。關于音樂方面的藝術，創造意識是重中之重，特別的行為加上特別的表演，加以每個方面的獨特創作造就了音樂不一樣的創造性，創編是對智力的發展，對學生的創新意識以及編寫能力有極大的幫助作用。
四、采用視唱歌譜和豎笛演奏相結合的方法，提高學生視譜能力
視譜教學在音樂教學中的地位是異常重要的，視唱和音準這兩個因素是重中之重，如果這項技能有所提高，那么在學習音樂的道路上就會平坦很多,是學習音樂的必不可少的基本。進入三年級的學生將被要求向規?；l展，可以進入簡單的視普教唱教程。這時期，學生對音階也是初步的認識，想把每個音階都唱好需要一些耐心的練習。特別是音階被打亂以后，音準更是很難被找到了?？梢栽囋嚭唵蔚母枨母枳V，《云》這首歌歌曲短、歌譜簡單，是練習的第一對象。總之，學生認譜的初級階段，每個聲音也不是很熟悉，如果頻繁且重復進行認唱，一定是非常繁瑣和枯燥，這時就可以用豎笛來進行輔助練習，讓學生從每個小節入手，熟悉唱名，用豎笛把高音找到，如此進行知道找到音準，很快就就把唱歌好了。這樣在音準上進步之外指法也會有所提高，效果會非常明顯。在對樂器進行演奏的過程中，看樂譜，聽音樂，學生會一起開發音樂的聽辨能力和視普能力。
五、采用豎笛演奏和合唱教學相結合的方法，提高學生合唱能力
在合唱中，復調合唱感染力強也會讓整個表演提升檔次，也能提高集體演唱的經驗，從而培養學生的團隊協作能力以及集體意識。顯然，多個聲部的音樂表達比單聲部要豐富的多。但是多聲部比較難學，因為不僅要唱兩個不同的旋律，而且要同時進行，分別唱還好，但在合唱時音準的把握可能會有所欠缺。這時豎笛的作用就顯而易見了，兩個聲部分別由人和豎笛完成。使學生能聽到他們的聲音，跑聲的現象也會有所減少了。從三年級開始，合唱教學正式進行。在合唱教學中，把握好各音準和音程一直是個教學中的難題，這種境況就可以用豎笛來幫助進行輔導，讓學生對音準和音程進行把握，把在合唱教學中學生相互串調的難題進行解決。在對歌曲進行教授時，分組吹奏，每個部分分別讓同學先自己吹奏，之后再進行合奏，相互探討一下對方演奏或者歌唱的效果，再讓學生把這些意見整合到歌唱和演奏中去，這樣結合起來，在合唱能力提升的同時，同學間的默契度也會越來越好，也會對此越來越有興趣。這個過程中，學生豎笛演奏的水平也會相應的有所提高，他們也會認識到豎笛在音樂學習中的重要作用，從而更加用心的學習音樂知識及技巧。
六、結語
豎笛教學在整個小學的音樂教育中起著至關重要的作用，這讓他們在音樂中的記憶力以及注意力都能有所提升，學生們敢于自我表現，用音樂來表達對學習生活的熱愛，促進音樂學習之余也開拓了他們的音樂視野。
作者：武瑾 單位：銀川市西夏區實驗小學
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第十篇：小學音樂教學音樂游戲探析
【摘要】
小學音樂教學過程中科學合理的開展音樂游戲教學，不僅能夠寓教于樂，而且能夠從根本上提升小學音樂教學效果，本文對小學音樂教學中音樂游戲的開展進行分析。
【關鍵詞】
小學音樂教學；音樂游戲；應用
小學音樂屬于一門實踐性比較強的學科，也是小學生在小學階段需要掌握的主要學科之一，小學音樂不僅能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣，而且在一定程度上能夠幫助學生開發智力，提升小學生的綜合素質和能力，從而有效的提高小學音樂教學的整體效果。在小學音樂課堂的教學過程中，音樂游戲的開展不僅能夠充分的激發起小學生的學習興趣，而且能夠充分的調動小學生的學習積極性，對提高小學生的音樂素養有至關重要的作用，對提升教學效果也有一定的推動作用。
一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的必要性
音樂游戲教學方法可以說是一種很有效的教學方法，由于處于小學階段的學生們，沒有足夠約束自己的能力，而且喜歡玩是處于這個階段的孩子們的共性、天性，所以在進行小學音樂課堂的教學過程中，可以充分利用孩子喜歡玩的這一特點，將小學音樂知識與游戲相結合，讓學生不僅能夠“玩”，而且在玩的過程中能夠學到相關的音樂知識。小學音樂教學可以將游戲引入小學生的音樂教學活動當中，不僅能夠激發起小學生對于音樂的熱情和喜愛，而且可以提高小學音樂教學的質量和效果，在當前應試教育的影響下，學生的課業越來越繁重，很多都是“從小開始抓”，導致小學生在小學期間就有很重的學習負擔和壓力，導致學生對于音樂的學習興趣越來越低，音樂課堂氛圍更是“死氣沉沉”，這樣對小學生的身心健康成長都有不利的影響。所以教師利用音樂游戲來展開小學音樂教學，讓學生可以在音樂課堂進行自我調節，舒緩學生緊繃的學習狀態，讓音樂學習的氛圍變得輕松愉快，從而提高小學生的音樂素養，對小學音樂教學效果的提升也有很大的影響和作用。
二、小學音樂教學中音樂游戲的開展
（一）利用情景表演游戲，提升教學效果
情景表演游戲可以說是小學音樂課堂教學中的主要游戲教學類型，利用情景表演游戲教學不僅能夠有效的增強小學音樂課堂的教學效果，而且能夠充分的調動起小學生的積極主動性。小學音樂課本上的教學內容往往都是有很強的情節性，所以小學音樂教師可以充分的利用這一點，在進行小學音樂課堂的實際教學過程中，鼓勵學生進行情景表演和創造，不僅能夠充分的調動起學生的主動參與性，而且在進行情景表演和創造的過程中可以開發小學生的思維，鍛煉學生的創造、創新能力。利用情景表演游戲，不僅可以讓學生在一個輕松的學習氛圍當中吸取音樂知識，而且可以做排練過程中、實際表演中次數的不斷增加，讓學生加深對音樂知識的印象，這樣小學生們對于音樂的相關內容和知識點掌握的就會更加的牢固。比如教師在《小鴨子》這首歌曲教學的時候，可以讓小學生們分組根據歌曲內容來進行改變和刑警表演，讓學生們扮演數鴨子的人和鴨子，這樣學生一邊演唱一邊表演，在融入到情景表演游戲的過程中，對這首歌曲的主題內容以及內涵意義都有更深刻的認識，對提升小學生的音樂素養有很大的幫助，從而提升小學音樂教學的整體教學效果。
（二）利用音樂游戲，訓練學生的音準
音準訓練游戲在小學音樂的教學中也是有效的應用和措施，利用音準訓練游戲不僅能夠有效的提升小學生對于音樂基礎理論知識的學習和理解，而且能夠加深小學生對于音樂知識的印象，音準訓練相對來說是一個比較難的知識點，也是教學當中的重點內容。比如教師在進行音準訓練的時候，可以將音階比喻成小貓爬樓梯、把音符比喻成小蝌蚪等等，利用一些生動的形象來描述音樂的相關理論知識，不僅能夠讓學生有更深入的印象，而且學生可以通過這些生活當中隨處可見的事物來更加的熟悉音樂知識，并且能夠持續保持積極的態度來進行學習。
（三）利用音樂游戲來培養學生的道德情感
在小學的音樂教學過程中，利用音樂游戲教學在一定程度上能夠促進小學生的情感培養，教師可以充分的利用音樂教學，讓學生逐漸的形成健全的人格，良好的品質。比如教師在進行《好朋友》的教學過程中，可以安排學生手拉手的游戲進行教學，并且在歌曲《拍手唱歌笑呵呵》歌曲的學習和演唱的時候，讓學生能夠相互之間傳遞祝福，讓學生將自己的祝福傳遞給自己關心的人，包括父母、親人等等，學生在參與音樂游戲的同時，能夠逐漸的培養自身的思想道德水平，從而提高學生的綜合素質，對學生的身心健康成長也起到一定的輔助性作用。
三、結束語
綜上所述，在小學音樂課堂教學的過程中，有效合理的利用音樂游戲來進行教學，不僅能夠從根本上提高小學生的興趣和學習積極性，而且能夠提升小學音樂教學的整體教學效果，在音樂游戲開展的整個過程中，不僅能夠豐富學生的音樂知識，而且能夠鍛煉學生的創造力、思想道德水平等等，培養學生的綜合素質，讓小學生能夠身心健康的全面發展，在保證音樂知識熟練的同時，能夠最大限度的將小學音樂教學的整體教學效果有所提升。
作者：楊靜 單位：江蘇省邳州市土山鎮中心小學
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