前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的身體律動對初中音樂教學的重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：初中階段是一個十分重要的時期，在這階段內，學生身體和心理均會隨著外界變化而出現不同程度的變化。身體律動是跟隨音樂節奏有規律地做出動作，律動對人的感染力是極大的，它能豐富人的情感，激發人的內在潛能，并賦予人強大的創造力。課堂實踐證明，身體律動教學能使學生更輕松地投身于音樂教學中，培養人們的節奏感、記憶力，從而提高學生的學習效率。教師在音樂教學中要重視身體律動教學的重要性，以便更好地發揮其在教學中的作用。身體律動是學生在成長的環境中經常接觸到的一項教育活動，它對學生具有較大的影響。
0引言
初中音樂教學的目的是為了使學生在初中階段領略音樂的魅力，提升學生的音樂欣賞能力，陶冶情操，從而提升學生的審美體驗。為了有效提升初中音樂教學的效果，在音樂課堂中增加身體律動教學，這樣不僅可以培養學生在音樂方面的節奏感，同時也能讓學生審美及創新能力得到有效提升。
1身體律動的內涵
身體律動是指身體隨音樂節奏而隨之舞動，在這個過程中，通過理解和體驗音樂所傳達出的情感而對音樂更好地理解和認知，換而言之，當我們沉浸在音樂的海洋時，身體時常不由自主地跟隨音樂節奏做出反應，比如搖頭晃腦、跺跺腳或是拍拍手、敲響指等。這是本能反應，類似于應激反應，更是通過身體表達自身情感的主要方法。通過小學階段的接觸與學習，初中生已經擁有了一定的音樂學習經驗，對于音樂也有了一定的理解。學生在課堂中可以跟隨規律的音樂節奏，隨心所欲地做出身體律動，沉浸在音樂的海洋中，提升其學習興趣，從中獲取音樂知識，并且在學習時，會提高身體的協調性，一定程度上提升學生的創造性。身體律動的教學目標與音樂教學的教學目標一致，不外乎是希望通過教學培養學生的創造能力，通過身體律動能培養及提高學生的節奏感，促使他們在音樂學習中更專注，這樣學生的注意力及記憶力也能得到增強。可見初中音樂教學中，教師要給學生創造機會，要使學生自己通過身體增強自身對音樂的理解，并借由身體律動的方式呈現出來，充分利用初中學生的特點，激發學生學習音樂的積極性。
2身體律動對初中音樂教學的重要性
2.1為學生營造良好的教學氛圍
在對初中生進行音樂教學時，營造寬松愉悅的氛圍是勢在必行的。教學中不能給學生施加任何壓力，身體律動正是給了學生一種全身心的放松，在有節奏的音樂節拍下，晃動自己的身體，在無拘無束、無所忌憚下，將學生身處的教學氛圍變得和諧而輕松。在這樣的環境下，學生的各種創造力會不斷迸發。例如在教授《大海啊故鄉》這首歌時，可以先讓學生閉著眼睛聆聽，帶領學生隨著音樂而舞動，為了給學生營造一個溫馨而又自然的氛圍，教師不要以任何負面消極的情緒來評價，評判、貶低、嘲諷、責罵等行為都是不可取的。一旦有這樣的情況出現，那么任何身體律動，都很難再為他們營造出一個歡快輕松的環境。身體律動是互動的，是有共鳴的，它會為學生帶來一種引導，指引他們去感受音樂的美好，感受生活的美好。
2.2激發學生創新思維
用身體律動的方式來對學生的創造力進行培養，如今已十分普遍。身體律動重在教會學生用身體來展示節奏和速度，律動是一種既好玩又十分有意義的東西，它能對一個人產生感染力，無論這個人是成人還是學生。在音樂中，無論聲音是高還是低，是強還是弱，無論節奏是快還是慢，是長還是短，都可以通過肢體語言將它們進行完整的表達。在身體律動的影響下，我們可以看到各個學生的差異，其中，有些學生的創造力會變得極強。這是因為律動給了他們創造的熱情，讓他們潛意識中不斷迸發創新的火花，他們好奇心變強，情感變豐富，想要探索并找出答案的想法變得十分濃烈，這就是身體律動所展現出來的價值。例如，在學習《踏浪》這首歌時，可以將《大海啊故鄉》和《踏浪》進行比較，用身體創編的律動來感受海不一樣的狀態。在聆聽和學習音樂時引導學生去思考，創作者在寫這一首歌時看到的大海是什么樣的，心情是什么樣的。也可以以小組編排的形式，將《踏浪》的整個音樂描述的場景用身體律動的形式表達出來，不僅發揮了學生的主觀能動性，從某種程度而言，還激發了學生的創新思維。
2.3抒發內心的情感
身體律動的教學模式之所以深受學生喜歡，是因為在這種律動的影響下，學生可以自然而然地流露自身的真情實感，抒發自己的情感，并且不受外界的干擾。有了這種律動的抒發，他們能自由地徜徉在自己的意識里，有了意識，有了想象，有了創造力，再進行實踐，如此反復，學生將形成一條情感抒發的渠道。他們懂得如何與內心交流，與自己喜歡的事物溝通，懂得如何去進行那些步驟，未來走哪條路，他們不再只是站在人群中用別人的方式過自己的生活。身體律動是一種極好的抒發方式，節奏感能給人自由的發泄空間，在這樣的空間里，學生的情感會不斷得到抒發與激發。少數民族的音樂用身體律動能夠很好把握音樂風格。在五十六個民族里，新疆維吾爾族是最能歌善舞的民族，新疆人仿佛是天生就具有音樂細胞，舞蹈細胞，能非常自然地隨著音樂舞蹈，與舞蹈融為一體，同時舞蹈也是他們表達心情、表達幸福的一種方式。例如《青春舞曲》就是一首旋律優美流暢，節奏鮮明生動的新疆民歌，教學這首歌時，可以請對新疆歌舞比較熟悉的同學跟著《青春舞曲》進行身體律動，并帶動全班同學進行集體律動，通過洋溢的音樂抒發內心的幸福之情。
2.4塑造學生的個性品質
初中階段是形成個性品質的重要階段，獨特的個性品質能更好地激發創新的潛能。在與學生相處的時候，多增加一些他們活動的內容，能拓寬他們思維的廣度和深度，也能更好地塑造他們獨特的個性品質。身體律動作為其中之一的活動，在對學生獨特品性的塑造上功不可沒。肢體上的交流，牽引，觸動和感染，能讓學生的思維得到開拓，有節奏的律動，能帶動他們釋放出潛意識里隱藏的能量。孩子的創造力是無窮的，是有無限可能性的，我們不能對這種可能性進行扼殺和圈禁，而應該讓其無壓力地噴涌而出。學生對音樂和律動的敏感雖與成人不同，但是在節奏中他們同樣能找到那個想要創造出新鮮事物的自己。學生生來就具有創新的潛質，合理而積極的活動能更好地培養他們創新的意識。身體律動不只是學生音樂學習的基礎內容，在與學生進行有節奏的肢體活動的觸碰中，它還能給學生營造出一個良好的輕松的氛圍，也能培養他們獨立的思維模式和獨特的創新品質，同時，還能激發出他們無限的創造熱情。音樂是極易感染人的，在有節奏的音樂中跟著拍子晃動自己的四肢，這是一種極好的釋放方式，不僅釋放了自己的身體，更釋放了自己的思想，同時也能更好地塑造學生的個性品質。在學習《伏爾加船夫曲》時，可以讓學生想象一下纖夫是如何拉船的，然后引導學生在聆聽這首歌曲時模仿纖夫的動作，讓學生在身體律動中體會當時沙俄統治下底層人民的疾苦。音樂結束后，讓學生分享在進行身體律動時的感想和心得，為學生描述當時底層人民的疾苦，正向引導學生們要珍惜現在的生活，并以同理心去對待生活的人、事、物，同時也要塑造學生的個性品質。
3結語
瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲告訴我們，人的動作所表現出來的律動能反映出人對音樂的情緒反應。身體律動是一種音樂活動，它可以培養人的表現能力和審美能力，律動是根據音樂的節拍、速度等，規律性做出來的一個動作。身體律動的表演是豐富的，它既能愉悅人們的心情，陶冶人們的情操，激發人們對音樂的興趣，提高人們對藝術的審美，更重要的是，它能培養人們的創造力。而初中生學音樂，跟著音樂的律動可以激發他們的思維，更好地幫助他們進行認知、感覺、思考、行動和創造，這種方法合理而有效，值得在中學音樂課堂廣泛推廣。
參考文獻：
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作者:溫昕 單位:廈門市逸夫中學