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[摘要]在新媒體環境下，高中公共英語教學越來越多地運用各種信息化手段進行英語課內外教學，使英語教學改革又興起了新一輪的革新浪潮。而其中微視頻的運用在一輪革新中，起到很大的作用，它既能豐富教學資源、激發學生學習英語的興趣，更能改變教學模式，實現學生的自主學習和教師的差異化教學，促進英語教學朝著更加動態化、情境化和多樣化的方向前進。
1967年，美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長戈爾德馬克提出“新媒體”這個概念，并將其定義為電子錄像。由此這一概念開始傳播，并將所有數字化媒體形式涵蓋其中，如數字化報刊、數字電視、網絡媒體、移動媒體等。近幾年隨著我國網絡技術的不斷發展，新媒體逐漸被運用到教學中去，并將教學延伸到學生的實際生活中，使符合當今社會快節奏生活的“碎片化學習”得以實現。各類視頻媒體網站和線上學習平臺，為英語學習者提供了極為豐富的英文類資源，可以滿足各類學習者的喜好，同時在線互動學習平臺，讓學習者從單方面的輸入，轉變成輸入輸出相結合的雙向學習模式，提高了學習者的學習興趣，保證了學習行為的有效性。
一、微視頻的定義及在高職英語教學中應用的幾種類型
“微視頻又稱視頻分享類短片，是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯網進而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統稱”。短快精、大眾參與性、隨時隨地是微視頻的最大特點。而用在教學中的微視頻，應該是經過教師精心挑選、符合教學需求的視頻，應該具有信息集中、針對性強、短小精練、觀點明確等特點。本項目所探討選用的微視頻時長范圍最好在10分鐘左右、便于教師在課內教學和學生課內外學習的與教學內容相關的視頻。其類型可分為：專家的慕課、教師本人根據教學內容拍攝的課程視頻（微課）、學生根據學習任務要求拍攝的視頻，以及電影、紀錄短片、DV短片、廣告片段等媒體視頻短片。
二、微視頻在英語教學運用中存在的問題
1.英語原版微視頻的適用性
英語教師在收集微視頻資料的時候，都會偏向于搜索英文原版類電影、紀錄短片、DV短片、廣告片段等微視頻或剪輯，期待能給學生創造一個原汁原味的情境、輸入地道的英語表達和語音。但往往事與愿違，大部分高職學生英語基礎較弱，而部分原版視頻語速較快、用詞難易不等，造成學生觀看時無法適應，有些同學甚至會因為挑戰過大而放棄視頻學習。
2.微視頻使用的隨意性
網絡上有很多專家慕課供英語教師下載使用，有些教師為了跟自己的課程內容配合更為緊密、更符合學生水平，自己制作慕課，但這些慕課的使用或制作具有隨意性，往往是老師臨時起意，而非經團隊討論結合課程設計的整體規劃和精心安排，導致慕課的使用非常零散，不具規劃性、整體性和系統性。而電影、紀錄短片、DV短片、廣告片段等視頻短片的使用也存在同樣的問題，部分教師選取此類視頻可能更為隨意，純屬為提升上課興趣，未能有效跟課程結合。
3.英語教師的微視頻處理能力有待加強
目前英語教師在信息化技術方面，比較擅長的是PPT的制作，教學資源網（如超星）的使用，而對視頻下載、剪輯、拍攝及后期處理的能力較弱。在備課過程中有時候必須依賴學校的信息技術人員，或向學生求助，影響了備課或課程設計的效率，或者因視頻效果影響上課效果。
三、微視頻與高職英語教學的整合關系探討
教師不僅要挑選、錄制或者剪輯適合高職學生水平的微視頻，還要將它們系統地與高職公共英語課程相結合，而非一時興起，或者純粹為引起學生興趣和專注度，使微視頻在課內外教學中發揮更大的作用，更高效地為英語教學服務。1.將英語學習生活化。本項目希望通過對微視頻在整體英語教學中運用的設計，利用微視頻“微而精”的特點，將英語學習趣味化、碎片化。碎片化學習可以從時間、空間上建立起一個微型的英語學習環境，提高學習效率。多次少量的微視頻學習，是耳濡目染、潛移默化的過程，也是語言習得的過程。如何讓英語微視頻成為學生娛樂生活的一部分，讓英語學習常態化、生活化是值得研究的。2.提高學生自主學習的能力。高職學生如果沒有強烈的內動力，他們在英語學習方面已經習慣了初高中形成的被動接受式的學習模式，再加上英語基礎相對薄弱，部分學生對課堂和老師的依賴程度很高。英語學習類微視頻可以讓學生有更多的選擇和自主學習的空間，學生可以隨時根據自己的喜好和需求，進行選擇性的學習。本項目意將英語知識通過微視頻“碎片化”，讓學生可以插空學習，將英語學習過程時間細化、空間細化、內容細化，幫助學生更靈活高效地學習和消化英語知識。同時將視頻與超星之類的學習平臺相結合，以提高視頻學習效果，讓學生看完視頻可以自測自檢，疑問之處也可以再次回看視頻，從而逐漸提高學生自主學習的能力。3.實現差異化教學。這是一個個性化的時代，每個人的需求、想法都會有差異。一個班的高職學生不僅僅有英語水平的差異，還有對英語需求的差異。英語課堂教學有時間的限制、有整體設計的把控，每個教師都希望在有限的時間內獲得最佳的教學效果，這使得整體上設計只能面向大部分學生的需求、符合大部分學生的英語水平，很難面面俱到，而英語微視頻資源豐富、類型多樣，可以通過下載、拍攝、制作各類微視頻，并進行歸類劃分，以滿足不同英語水平學生的不同需求，從而輔助課堂教學，真正實現差異化教與學。4.提升課堂教學質量及效率。如何在有限的課內教學時間提高學生的學習效果，也是一線英語教師一直探索研究的問題。而微視頻越來越被教師接受，成為教師自身的優勢，成功的微視頻可以讓學生瞬間進入一種更專注、更高效而輕松的學習狀態。而將微視頻與課程設計有效結合，融為一體，可以豐富課堂教學模式，活躍課堂氣氛，從而提高教學效率和效果。本項目意在微視頻更系統地與教學內容相結合，并進一步對教學環節所運用的微視頻進行任務型設計，使其更有效地為課堂教學服務。
四、結論
微視頻是新媒體發展的必然產物，也是輔助教學的有效方法之一。隨著新媒體在教學中的深入運用，微視頻跟英語教學的融合度也將更加密切。一線教師越來越多地在英語課內外教學中使用微視頻，與其本身“微而精”的特點分不開。它能在有限的時間內為學習者呈現非常豐富而吸引人的內容，對于整體的教或學的氛圍也能夠起到快速提升作用，可以吸引學習者的注意力，瞬間進入一種更高效的學習狀態，從而提升學習效果，提高學習效率。而這僅僅是微視頻的優點之一，本項目希望通過教學實踐，將微視頻有效融入到整體英語教學設計中，以發揮其更大的作用。
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作者:顏碧宇 單位:溫州職業技術學院