前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國英語教學改革研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中英語教學翻轉課堂改革
一、“翻轉課堂”在高中英語教學中的意義
“翻轉課堂”作為教學改革的新范式，符合新課改的發展趨勢。這一教學模式顛覆了傳統的教學方式，是一種更加有效的教學方式，它在高中英語教學中有著非常重要的意義。
1.有利于激發學生學習英語的興趣，提高學生的自學能力
由于高中英語這門學科中有許多知識是需要記憶的，難免會讓學生感到枯燥，很難激發學生的學習興趣。再加上目前的許多學生對英語這門學科沒有足夠的重視，所以，如果按照傳統的教學方式進行教學不利于教學工作的開展。如果將傳統的教學模式進行改革，利用翻轉課堂這一教學方式，增加學生主動學習的時間，減少課堂上教師講解的時間，使學生成為英語課堂的主角，學生自己探索知識，不僅會激發學生學習英語的興趣，而且也提高了學生自主學習的能力。
2.有利于提高教學質量，優化英語課堂教學
現在許多學校的課程安排比較緊張，在這種背景下如果依舊選擇傳統的教學方式進行教學，很難達到良好的教學效果。利用“翻轉課堂”這一教學模式，在有限的授課時間里帶給學生最有價值的教學信息，不僅有利于教學質量的提高，也有利于英語課堂教學的優化。
二、“翻轉課堂”在高中英語教學中的應用
1.“翻轉課堂”在英語聽力教學中的應用
首先，是對聽力材料的選擇。在新課改的背景下，滿堂灌式的教學方式已經不再適應現在的課堂教學。教師可以將聽力材料進行歸類，將其分成幾個板塊或者有意思的話題，然后對聽力材料中的內容進行剪輯，呈現在課堂上，這樣會使重點更加突出，學生也更容易把握。其次，在整理好聽力材料的基礎上，可以將聽力練習這個環節放在課下，讓學生獨立完成。而在課上教師只需對核心知識點以及課下學生在練習中出現的問題進行集中講解。通過對翻轉課堂教學模式的應用，不僅使課堂的講解內容更有針對性，節省了許多課堂時間，而且也提高了課堂效率，起到了優化課堂的作用。以2013年、2014年、2015年的高考英語聽力題為例，教師可以將同一種類型的題放在一起進行總結，也可以將幾套題中同一話題或相似話題的題目整理到一起，使學生分版塊進行練習，這樣會更有針對性，學生也更容易對其中的重點進行把握，掌握的效果會更好。
2.“翻轉課堂”在英語閱讀教學中的應用
在傳統的教學中，許多教師會選擇讓學生在課上做閱讀題，然后進行講解。在新課標的背景下，并不提倡讓學生通過題海戰術來提高成績。教師可精心選擇出一篇或兩篇有代表性的文章，在課上先對閱讀中出現的新單詞和新短語進行講解，然后給學生提出幾個與文章主旨相關的問題。接下來讓學生自己課下去思考教師的問題，然后獨立完成閱讀題目。在下一堂課中，教師再針對學生的學習成果進行檢驗，重點講解學生出錯或者理解偏差的內容。以2015年江蘇省英語高考題閱讀第三篇為例，這是一篇社會現象類的閱讀，主題是志愿者為什么要堅持做下去。教師可先對文中出現的launch、internal、focusedon等高頻單詞及短語的用法進行講解，然后讓學生獨立思考以下問題:WhatcanwelearnfromtheFloridastudy?Whatisthepurposeofthisarticle?等一系列與文章內容有關的問題。在對這些問題進行思考的基礎上做習題，課上主要讓學生來回答問題，并對習題進行講解，教師只負責總結和糾正。
作者：盧倩 單位：江蘇省高郵市三垛中學
第二篇：輕化工程英語教學問題及改革
2001年12月11日，中國正式成為世貿組織成員，不但對外技術交流變的更加頻繁，同時對專業人才的外語能力也提出了更高的要求。當今世界，講英語的人數約有10億人，學英語的也有約10億人，達世界人口的五分之二。據統計，世界上有85%的科技資料是以書籍、期刊、內部技術報告和專利說明書等形式用英語出版的。不論國際學術會議在哪個國家召開，會議所規定的工作語言一般都是英語，英語實際上已成為一種國際通用語言。另外，近些年來輕化工程專業的畢業生進入外資、合資企業的數量在逐漸增多，他們接觸和使用專業英語詞匯、英文文獻的機會也在日益增多。同時，染整行業的大多數高檔儀器、設備和技術工藝大多是從國外進口和引進的，企業的訂單很多也來自國外，這就要求行業人士要具備一定的英語水平。此外，高校里的老師及相關的科研人員也都通過外文文獻來把握科研的前沿信息。因此，不論是對即將走向工作崗位的畢業生，還是即將繼續深造的研究生，具備扎實的專業英語知識，都會為將來的長遠發展打下堅實的基礎。所以，培養輕化工程專業畢業生的專業英語知識及英語能力成為科學研究和實際工作的一項重要的基礎工作。
1輕化工程專業英語的教學目標
2007的《大學英語課程教學要求》中指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應社會發展和國際交流的需要。專業英語教學不同于基礎英語教學，它的教學目標是引導學生以英語為工具，獲取相關專業所需信息，同時使學生的讀、聽、說、寫、譯各方面能力均衡發展，能夠順利閱讀各種英文專業文獻，且能用英語進行學術交流，真正實現“以英語為工具交流信息”的培養目標。
2輕化工程專業英語教學的現狀及存在問題
2．1專業英語教師的教學水平
輕化工程專業英語課程多由從事本專業的專業教師來講授，他們大多沒有經過系統的英語語言基本知識培訓，給學生上課時不能從語言結構的角度上把較難的句子與段落講解透徹;而公共外語教師則又是另外一種情形，他們雖然有著較強的英語語言基本知識和語言應用技能，但缺乏必要的專業知識，因而不能對遇到的專業問題進行拓展分析。由此看來，專業教師知識結構的局限性影響了其專業英語教學效果。
2．2專業英語的重視程度不夠
從理論上講，專業英語教學和基礎英語教學應被同等對待，但是在實際教學過程中并非如此。表現在，專業英語往往被當作基礎英語教學的延伸和補充，造成了學生普遍地忽視了專業英語與基礎英語之間的區別。學時安排中，輕化工程專業英語課程比基礎英語課程的學時數少的多，這使得專業英語的教學在時間方面不能得到有效保障。另外，課時較少的專業英語大多又是選修課，對那些學分已經選夠的學生來說，專業英語就會被認為是可有可無的。其次，由于4、6級英語等級證書的壓力，學生自然在基礎英語的學習上會多下功夫。
2．3專業英語教材不夠統一
現在大多高校都是綜合型院校，開設的專業課門類繁多，專業英語教材不可能像基礎英語那樣有較完整的通用教材。再者，目前專業英語的教材版本不夠豐富，樣式不夠齊全，有的過于簡單，有的不夠完整、不夠全面，有的專業性太強，其難易程度不一定適合學生現有的水平。對教師來說，沒有合適的教材就如同巧婦難為無米之炊。而學生們則期望擁有質量高、內容新的教材，如果要求學校老師自編教材，鑒于輕化工程專業的開設歷史尚短，優秀專業英語教師匱乏，難免給教材的編寫帶來了相當大的難度。這一系列問題的存在給教師的教學和學生的學習帶來了很大的不便。
2．4專業英語的教學方法較單一
現今，不少高校的專業英語依舊采取教師主導課堂的教學模式，教師大多采取“詞匯+語法+翻譯”單向灌輸式的教學模式。經調查發現:閱讀與翻譯結合、純翻譯的教學方法占40%以上，閱讀為主兼有聽說的占30%左右，說明當前專業英語教學依然采用的是閱讀和翻譯為主的教學方式，傳統教學模式基本上忽視了對學生聽說能力的培養。在這種教學模式里，學生完全是被動接受，他們思考的空間少，反饋的信息幾乎為零，導致學生學習積極性極為低下。所以，傳統教學模式下培養出的學生很難將專業英語作為進一步探索專業知識的工具，新的教學方法的探索就顯得極為重要了。
3輕化工程專業英語教學改革措施
3．1教學內容的調整與選擇
首先，輕化工程專業英語教材應選用具有代表性的論文或文獻，它們應具備內容與課程有較好的關聯性，廣泛涉及本專業的專業詞匯等特點，這樣的教材既能幫助學生擴大詞匯量和了解語言特點，又能提高其專業文章的閱讀理解能力。其次，專業英語老師可介紹一些翻譯和寫作方面的知識與技巧，并配合一定的聽、說、讀、寫、譯專項訓練，比如在閱讀技巧訓練中，教給學生如何略讀和跳讀;寫作技巧訓練中，針對專業特點及未來應用需要，可輔導學生練習寫個人簡歷、商務書信等。同時，給學生介紹本專業相關的常見外文雜志和全文數據庫，同時教授學生文獻搜索的途徑與方法，幫助他們把握本專業的最新研究動態。
3．2教學方法與教學手段的改革
課堂教學過程中，教師應改變傳統的僅僅對文章講解和翻譯的教學法，轉向以“學生為主體、教師為主導”的教學思想以去適應當代大學教育要求。教師應針對英語水平不等的教學對象，因材施教，采用啟發式、討論式等豐富多樣的教學方法，模擬真實的語言環境和營造熱烈的課堂氣氛。教師提前布置作業，讓學生做好預習，每次都帶著問題上課;課堂講解時，教師可采取講練結合、情景教學的方法;當學生在理解和翻譯中有錯誤或者不妥時，先讓學生自己摸索著去解決，讓他們最大限度地參與教學的全過程中，成為學習的主人。課中抽出一部分時間組織學生用英語討論，在課堂上用設問的方式，啟發學生積極參與。這樣以來，教師就能及時掌握和了解學生的語言能力和強弱項，根據實際情況進行相應的教學調整，有助于激發學生的學習興趣，加深其對所學內容的理解，并能提升學生對專業課的自學能力。另外，教師應不定期地對所學內容進行階段性回顧，讓學生逐漸養成自我提問、自我解答、自我總結的好習慣。教學手段的豐富也是教學改革的一個重要環節。在教學中，應積極引用現代化教學設備，編制形式多樣、內容豐富的多媒體課件，圖文并茂、動靜結合、聲情融合地開展多媒體教學。通過播放原版的專業影音、國內外名校的相關專業的講課視頻，并對重點、難點詞句加以講解，讓學生嘗試著用英語交流、或用英語對觀看過的內容進行總結或復述，這些手段的引入不僅可以極大地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能提高學生的聽力水平和語言表達能力。
3．3專業英語教師隊伍素質的培養
專業英語教師的素質決定專業英語課的質量。高等院校的專業英語課一般由英語較好的專業教師擔任，他們雖有專業方面的優勢，但聽說能力還極度欠缺，大多是閱讀能力相對較強，在寫作方面相當薄弱，有的專業英語老師發音不準，甚至常常犯語法錯誤。另外，專業英語老師由于沒有經過專門的語言教學培訓，缺乏英語教學經驗，不能較好地組織教學，導致專業英語的課程教學質量降低。最行之有效的辦法就是選派具有一定英語基礎的專業課教師，到國內外知名院校進修英語，以彌補他們自身英語基礎方面的不足。其次，在不影響正常教學工作的情況下，可采取安排專業課教師到基礎英語課堂上聽課，或是讓其參加基礎英語的公開觀摩課等措施，引導教師業務學習與交流;也可以請英語專業老師對專業英語教學的老師進行輔導和培訓。所以，專業英語老師要想取得良好的教學效果，不但要提升自身的理論水平及科研能力，還要努力改善自身的知識結構和外語表達能力。
4總結
目前，專業英語教學質量的提高還有許多困難需要克服。但是我們相信，只要我們不斷加強專業英語教師隊伍素質的培養，選取合適的教教材，不斷改革教學方法，豐富教學手段，探索能高效優質地培養出雙語人才的教育模式，就能夠大大提高專業英語課的教學質量，為社會培養出既有專業能力又掌握語言交際能力的高素質的復合型、應用型人才。
作者：李珂 孟春麗 單位：河南工程學院材料與化學工程學院
第三篇：醫學院校大學英語教學改革
英語在國際化發展的今天起到了舉足輕重的作用。傳統的一般用途英語(EGP:EnglishforGeneralPurpose)已經不能滿足大學生未來職業以及社會的需要。專門用途英語(ESP:Eng-lishforSpecificPurpose)是一般用途英語教學的擴展。它用于某些特定的職業中，由于其職業性和英語性強的特點，ESP已經成為成為未來英語教學發展的主要趨勢。一般用途英語過渡到專門用途英語教學將成為大學英語教學改革的主要方向。
一、大學英語的現狀
目前很多教育主管部門對于大學英語教學的工作評價仍然是以大學英語四六級的通過率為主要指標，因此大部分大學的英語教學仍是以四六級的考試內容為主要教學內容。即使近幾年來四六級考試做了較大的改革，大學英語教學的主要方向還是四六級考試大綱所要求的考試內容和技巧，大學生的英語實際應用能力并沒有得到實質性的提高。在這幾年的大學英語教學中，作者也發現學生普遍反映大學英語教學與高中英語教學在詞匯，語法，句型等內容上多有重復，大學英語對于部分英語基礎較好的大一新生沒有吸引力，而基礎不太好的同學也感覺英語越學越差。對于通過四六級考試大二學生普通的大學英語教學更加缺乏新意，課堂的英語教學與學生的專業關系不大。根據“大學英語四、六級考試反撥效應實證研究”課題組在全國12個省市高校的抽樣調查結果顯示，大學生英語學生在三、四年級沒有英語課的比例高達64．6%，即使目前有許多高?；A階段后開設了專門用途英語，據調查也只有1．21%的專業專門用途英語課時只有36－72學時。因此開設專門用途英語教學還是很有必要進行的。
二、專門用途英語的特點
專門用途英語起源于20世紀60年代后期專門用途英語教學。關于ESP比較權威的定義是由Hutchinson＆Waters提出的:ESP是一種在內容和方法上以學習者的學習目的為出發點的教學方式。專門用途英語可分為很多種類型，Hutchinson＆Waters以學科分科為主線將ESP分為科技英語、商務英語和社科英語三個分支，每個分支又再次分為職業和學術兩個分支。Jordna以學習者為最終語言使用的目的和環境為主線將ESP分為職業英語和學術英語兩個大分支，而學術英語又再分為專門學術英語和一般類學術英語。ESP有三個顯著地特征:(1)需求上滿足特定的學習者;(2)內容上與特定專業和職業相關;(3)詞匯、句法和語篇放在與特定專業、職業相關的活動的語言運用上。
三、我校醫學專業大學英語教學存在的問題
自筆者入校以來我校醫學專業的課程設計為大一，大二均使用外語教育與研究出版社出版的《新視野大學英語教程》，主要針對一般用途英語，本套教材的編寫即針對大學英語四六級有針對性的學習，也注重學生聽說讀寫譯的培養。2012年學院對臨床專業大學英語進行試點改革，學院通過層層選拔，選拔出第一屆臨床專業教改實驗班，教改實驗班同學入校高考成績均為120分以上，學校也制定了相應的課程設置計劃，其他普通班兩個學年要求完成的基礎英語教學課程，教改實驗班同學一個半學年完成隨后進行四六級考試，在課時安排上也比其他普通班的課時多出30%，兩個學年結束后班級同學四級通過率100%，六級通過率30%。同時學校要求其他有能力開出雙語課程的老師在課堂上使用雙語教學，但教學效果并不理想，由于學生自入學以來才接觸專業的醫學課程，對于學生來說本身就有難度，當老師使用雙語教學時導致專業和英語都沒有學好，個別的雙語課程就是掌握一些英語詞匯在句法結構，語言表達上并沒有實質性的提高。教改實驗班的學生也迫切希望四六級通過后能夠對醫學英語進行系統的學習。另外筆者所教授的第一屆醫學學生面臨畢業，學生畢業后的選擇主要有兩種一部分同學選擇考研，選擇考研的同學在準備研究生初試和復試時也遇到了難題，大學英語課程只開設兩個學年，學生大五準備考試時發現所學內容已經忘記了，另外一部分發現進行復試時不能用英語很好的表達自己專業上的問題。選擇就業的同學也發現在實際運用中主要還是運用跟醫學相關的英語，但是在大學階段并沒有接受過相關課程的學習，導致學習和社會的脫節。因此筆者認為主要存在的問題是:(1)大學英語過分注重基礎，未能考慮學生就業的需要;(2)應用性不強，學生實際應用英語的能力差;(3)應試傾向嚴重，不利于英語綜合素質的培養;(4)缺乏“雙師型”英語教師。
四、醫學院校大學英語教學改革的策略
(一)明確醫學院校大學英語教學的目標
作者認為醫學院校大學英語教學應該以《大學英語課程教學要求》為指導分為兩個階段的教學，第一階段是一般用途英語的教學，這個階段應該強化EGP的教學，雖然從初中至高中一直是基礎英語的教學，但是大學階段的側重點應該有所不同，在這一階段應該注重學生聽說能力方面的培養，使學生能夠在日常交際中流暢的使用英語進行交流，表達自己的思想。第二階段從一般用途英語過渡到專門用途英語，課程設計以培養學生的專業實際應用能力為目標，根據各個專業的特點開設英語課程，內容上應該包括專業詞匯，專業的表達方式，其最低目標在于學生能有今后在相關專業領域熟練地運用英語進行溝通交流，較高目標是能夠讀懂專業文獻，撰寫學術論文，用英文進行學術交流。
(二)師資隊伍的建設
專門用途英語教師的建設是語言教學界關鍵的一個環節。對于大多數英語教師而言，如果教學模式改革，教師的角色也將發生改變，那么就要求教師具備教學所涉及的相關專業知識。但是就專業知識而言，對于大學英語教師并非易事。另一方面，專業教師也應該具有高度的靈活性向語言教師轉移，隨之要求專業教師掌握語言教學的特點以及基本技能，并且具有良好的語言水平。在專門用途英語發展初期，國外就開始在專門用途英語教學中采用合作教學的形式，即專業教師和大學英語教師共同擔任專門用途英語的教學工作，其目的是幫助語言教師能夠更好的進行專業英語教學。筆者認為合作教學形式同樣也適用于我校的醫學專業英語教學。雙方教師可以共同協作制定教學目標和教學計劃，編寫教材，專業教師可以協助英語教師進行目標語言情境的描述以及提供學習的重點，難點等等。合作學習是一個雙向的過程，一方面專業教師可以幫助專門用途英語教師更好的了解學生的語言使用目標情形，另一方面專門用途英語教師也可以使專業教師了解到學生面臨的語言困難。
(三)專業教材的選擇
專業用途英語課程的設置目的希望學生能夠掌握一定的英語專業詞匯，培養自己專業相關的語言技能。作者認為專門用途英語的教材選擇在內容上要有一定的專業性但專業性不宜太強，主要在詞匯語言的選擇，句法結構和表達方式上要具有代表性。教材的選擇或者編寫應該在廣大學生，教師尤其是用人單位等進行調查從實際出發進行改革。無論是教材的選擇還是編寫英語教師和專業教師都應該合作進行，這樣可以確保教材能夠重視相關專業的術語和運用，又能保證語言的準確性。教材是教與學的重要資源依托，它決定了教與學的基本方法，是教學成敗的關鍵。
五、結束語
大學英語教學必須服務于社會，專門用途英語教學作為大學英語教學不可或缺的一部分能夠與專業相結合滿足專業，學生，社會的需要，能夠為培養實用性，復合型人才提供有力的保障。我們的課程設計、教學目標，教學理論，教學方法，教學模式，教材的選用也必須緊跟時代的發展。在專業教師與大學英語教師合作教學的共同努力下使得專門用途英語的教學能夠順利得以實施和發展，為國家培養更多具有專業知識同時英語交流過硬的人才。
作者：袁麗坤 單位：長沙醫學院
第四篇：職業導向高職英語教學改革
隨著我國職業教育的快速發展，高職教育的改革力度不斷加大。以職業為導向進行高職英語教學改革，提高英語教學內容的實用性，對于學生就業能力的提高有著直接的影響。近些年來，我國高職教育不斷朝著專業化方向發展，使得公共英語課程的課時被縮減，影響了高職學生英語學習能力的提高。認識到職業導向的重要作用，以就業為目的進行教學，才能讓英語教學成為學生綜合能力提高的實踐。
一、高職英語教學改革問題分析
1.高職英語教育理念錯位
目前，許多高職院校的英語教學理論并沒有職業教育的特色，教育理念與普通院?；鞠嗤?，影響了高職教育的特色化發展。許多高職院校的教師沒有創新的教育觀念，沒有對高職教育形成新的認識，更沒有意識到英語教學與學生職業發展之間的關系。許多高職院校管理者都是為了培養學生的基本素質才設置公共英語課程，很少將英語視為提高學生職業技術水平的一門課程。錯位的教育理念，影響了高職英語教學職業化程度的提高，也限制了學生職業能力在英語學習中的提升。
2.英語課堂設置不合理
大部分高職院校會將英語課程作為基礎課程對待，沒有在教學實踐中將英語教學與學生未來的職業發展聯系在一起。高職院校很少針對學生的職業規劃或者行業需求進行英語教學。在社會就業形勢不斷嚴峻的今天，雖然一些學?？紤]了學生的職業發展問題，但在課程設置過程中，會將基礎英語與專業英語課程分開?；A英語與專業英語得不到有效地結合，會影響學生英語學習效率的提升，更會讓學生的英語應用能力得不到有效提升。在專業英語教學中，大部分教師只關注學生對專業英語文章的翻譯與理解，沒有對學生的聽說讀寫各項能力進行全面培養，學生能力培養的重視力度不足。
二、基于職業導向的高職英語教學改革方法
1.基于職業導向設計教學目標
高職英語教育是面向全體學生的，只有每一位學生在英語學習中提高了自己的英語詞匯量與英語能力，才能讓英語教育的意義發揮出來。在高職院校中，英語教學更要服務于學生的就業，通過英語學習得到職業能力上的提升，對于學生就業渠道拓寬有很大意義。所以，高職英語教育工作者要意識到高職院校的英語教學不只是一門語言課程，更要與學生的專業結合起來，考慮學生的職業發展。高職英語課堂要成為促進學生專業能力提高與就業發展機會增多的基礎課程。加強高職英語教學體系的構建以及教學考核體系的優化，才能促進英語教育水平的提高，培養出符合社會需求的一線人才。
2.基于職業導向選擇英語教學內容
受到人才培養目標的影響，高職院校的英語教學內容應當有別于普通院校。高職英語教學內容應當具有自身的發展特色，能夠有利于學生的就業與個人發展。針對學生的職業發展進行英語教材內容的優化，構建全新的特色化知識體系，才能讓英語教學的職業性更強。首先，英語教師所選擇的教學內容應當符合學生的英語學習水平，切合學生的專業發展需求。將英語內容與學生的生活聯系起來，才能激發學生的興趣。其次，教師要堅持學生的職業發展為導向，深入研究學生的專業需求，針對學習特點選擇英語教學內容。比如，對于文秘專業的學生，教師應當選擇“Howtowriteapplication，howtoanswerthecall，thewaytowriteletters”等作為教學內容，讓學生通過英語學習提高自身職業能力。
3.基于職業導向培養學生全面英語能力
高職英語教師要重視學生英語聽說讀寫各方面能力的培養，特別是學生的口語能力。無論學生從事什么行業，英語口語都可以派上用場。教師要多引導學生進行口語練習，選擇“airport，meeting，restaurant，hospital，shop，office”等不同的場合進行練習，讓學生在未來的職場上能夠輕松應對多種場合的英語交際。
三、結語
綜上所述，在高職英語教學中要全面培養學生的聽說讀寫能力，讓學生通過英語學習，開辟一個獲取專業知識的新途徑。高職院校，是培養社會應用型人才的重要場所。在高職英語教學中，要關注學生的就業能力，讓學生滿足用人單位的要求，讓教育工作對學生的個人發展起到積極作用。重視學生職業發展，做好英語教學改革，才能促進高職整體教學水平的提升。
作者：柯偉 單位：西安鐵路職業技術學院