前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體英語教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中英語教學多媒體應用
一、運用多媒體輔助初中英語教學，可以豐富課堂內容，提高學生學習的興趣
《新課程教學標準》要求：在英語教學中，教師要注重激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的良好習慣。興趣是最好的老師，如果學生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，那么這樣的教學課堂是比較失敗的，學生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云：“教學未見樂處，不必我學”。學生學習的動機主要來源于學生學習的興趣，所以，興趣在我們英語教學的課堂中具有舉足輕重的作用。學生只有對英語有了興趣才愿意主動走進英語的課堂，主動地去獲取知識。在我們英語教學中，我們要想方設法為學生創造一個良好的學習環境，激起學生學習英語的興趣，喚起學生的求知欲。多媒體走進英語課堂，使我們英語教師頭疼的問題迎刃而解。多媒體技術輔助英語教學為我們有效的英語教學開啟了一扇大門，給學生科學地獲取知識提供了一條捷徑。在英語教學中，教師應盡可能地讓多媒體的特點淋漓盡致地表現出來，讓其豐富我們英語教學課堂內容上。把課文內容做成PPT（PowerPoint）課件，在課上利用多媒體圖文聲形并茂的特點，把學生的眼球吸引到我們英語教學的課堂上，激發他們英語學習的積極性，從而提高課堂效率。我們可以通過這樣的教學方式，提高學生英語學習的興趣，保持了學習英語興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
二、運用多媒體輔助初中英語教學，可以節約時間，提高課堂效率
在初中英語教學課堂中，讓多媒體技術輔助英語教學，可以提高英語教學的效率。在課前，也就是在教師備課的時候，可以通過多媒體技術搜尋所要授課的相關內容，不必跑去圖書館去翻閱大量的工具書。在上課時，由教師做好PPT（PowerPoint）課件，節省了黑板板書的時間，而且在短時間內可向學生提供大量的練習題，從而讓英語基礎好的學生吃好、英語基礎差點的學生吃飽，這樣就為因材施教提高了可能。在英語課后，教師留下作業，學生針對不懂的知識，可以問百度，也可以通過互聯網向同學、朋友、教師請教或者向國內外一些英語專家請教。多媒體技術輔助英語教學不受時間或地域（教室、宿舍或者家里）的限制，任何時候都可以自主學習英語。例如，以前在沒有多媒體技術的時代，學生回家，老師安排的作業，英語基礎差的學生很難獨立完成?，F在，多媒體技術輔助英語教學，給英語基礎差的學生帶來了春天，學生遇到不會做的題，可以向同學、親朋好友或者教師請教……這樣久而久之，學生對英語學習就慢慢有了興趣，也就形成自主學習的良好習慣了。
三、運用多媒體輔助初中英語教學，可以有效突破重點、難點
在英語教學中，緊緊抓住教學內容的重點和難點是課堂教學的最基本要求。教學中，當遇到重點、難點內容時，教師可以運用計算機設計與生活相貼近的語言環境，使學生獲得身臨其境的感覺，從而更好地感知語言、理解語言，有效地掌握學習內容。聽、說、讀、寫是中學生英語學習必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情境中獲得意義的心理過程，對中學生來說，這是重點也是一個難點。多媒體技術輔助英語教學，可以有效地提高聽和讀的質量。通過多媒體技術將課本上的文字變成可感知的聲音、可視的情境，運用現多媒體技術可以讓學生聽到標準的英語發音，為學生形成優美語感、提高聽說能力，打下良好的基礎。
四、運用多媒體輔助初中英語教學，可以提升教師的專業水平，提高素質
在英語教學中運用多媒體技術可以提高英語教師自身的綜合素質。教師在自制課件的時候，必須要有過硬的信息技術知識和網絡資源的組織能力。教師要重視理論學習，把英語教學理論水平的提高與課堂教學實踐結合起來。教師還要對新課程改革的內容進行學習、研討和反思，沖破應試教育賦予我們的枷鎖，不斷的提高自身英語知識水平的同時，也要加強信息技術的學習，只有把這兩者都學好了，才能把多媒體技術和中學英語有機結合起來。在新課程改革下，教師要不斷地為自己充電，補充新鮮的血液，才能不被時代所拋棄。教師只有用豐富的知識來武裝自己，才會立于不敗之地。
作者：張新榮 單位：甘肅省民勤縣第五中學
第二篇：多媒體在高中英語教學的應用
一、運用多媒體教學的利與弊
1.充分利用多媒體資源，給學生們創造良好的英語學習氛圍
英語是一科實踐性很強的語言學科，學習英語需要學生們張口去讀去說去運用，也就是說學習英語要互相溝通交流。老師要結合自身的教學經驗及教學教材，充分的激勵學生學習英語的興趣及愛好，培養學生們的自信心，挖掘學生們的潛能。高效的英語課堂可激發學生們的興趣及潛能，有利于英語的教學。所以就要求老師們努力營造良好的英語交流環境?，F代的多媒體教學能夠讓學生們親臨其境，這樣既有利于老師的教學也培養了學生們的學習能力和興趣。
2.多媒體教學有利于構建高效的英語課堂
高中英語教學的最終目的就是為了能夠很好地交流溝通，所以學習英語就要多說多聽多交流。因此，在傳統的英語教學中，老師們都會有錄音機，每節課都會有聽力訓練，先曉得問題，再帶著問題去聽，找到答案，這樣既提高了學生們的聽力，又鍛煉了學生們的口語能力。而多媒體教學形象直觀，圖文并茂，能夠更好地刺激學生們的各個器官，提高了學生們的興趣，注意力也集中了。
3.多媒體教學調動了學生們的積極性，提高了教師們的素質
多媒體英語教學是多樣化的，擺脫了傳統的枯燥無味的單一模式。運用多媒體教學能夠讓學生和老師充分的互動，緩和了師生的關系。然而，高中英語課堂利用多媒體教學會讓教師們不能充分的發揮指導作用，部分缺乏學習主觀性與判斷性的學生不能抓住所學的重點，無從下手，不能適應。因此,教師應該明確，運用多媒體教學只是為了輔助高中英語教學，不能分不清孰輕孰重；每節課是否應該使用多媒體，老師們應該具備判斷的能力；在運用多媒體教學的時候應該結合傳統的教學更好的使學生們接受。
二、多媒體在高中英語教學中的運用
筆者將多媒體能夠獲取的知識信息與高中英語教學融入到一起，利用多媒體、網絡，探索高中英語教學的奧妙，以便提高學生們的英語水平和自身素質，協助老師完成教學任務。筆者將在英語教學中聽力、閱讀和寫作教學與多媒體結合進行探究。
1.聽力教學
傳統的聽力教學，是通過老師和錄音機來完成的，這種教學方法單一、枯燥無味，老師們不好控制。然而，利用多媒體技術能夠把聽力練習的內容放映到屏幕上，與聲音結合，反復的播放，還可以在聽力練習中的遇到問題及時暫停，加以標記，這樣就降低了學生們學習的難度和教師教學的難度。還可以利用網絡對學生們進行聽力訓練，做成課件，學生們可以自主的去練習，可以參照文字材料重復聽，這樣既能鍛煉學生們的聽力能力又能培養學生們的閱讀能力。
2.閱讀教學
高中閱讀教學是老師們的重點，高考中占有分值最高，是學生們取得高分的關鍵。在教學過程中可以結合文章的情景來理解文章，讓學生們主動研究探討。例如在學習高一“Sports”這一單元開始上課時，老師們首先運用傳統的教學方式進行語法和詞匯的講解，然后可以利用多媒體將2008年北京奧運會的相關視頻及圖片來吸引學生們的眼球，調動他們的積極性，接著觀看一些關于奧運會的資料普及下知識，然后學習課文并進行閱讀理解的鍛煉，學生們的正確率提高了很多。最后還可以聽課文錄音，并進行討論發言，鍛煉了學生們的口語。作業可以要求學生們查找奧運吉祥物的由來及含義，用英語介紹。這樣的教學既能使學生們學習到知識也能完成教學任務。
3.寫作教學
老師們可以利用多媒體圖片創造情景，要求學生們先說后寫，利用多媒體可以把學生的典型錯誤放映在屏幕上，分析講解對應的錯誤，學生們一目了然，這樣能得到整體的提高?？梢噪S機閱讀講評幾篇文章，讓學生們自己來判斷好壞，查找錯誤。這樣每個學生都能參與到英語課堂中來，積極性提高了。
三、多媒體教學應該注意的問題
利用多媒體教學應該合理安排課下時間，如何使學生們更好的理解記憶英語知識，提高學習效率。學生如果長期受多媒體教學，有可能只適應這些圖文并茂的知識而忽略了書本上的知識，老師們應該注意觀察及時指導?？傊挥袑鹘y的教學法和多媒體教學巧妙地結合才能提高課堂的效率和學生們的學習效率。
四、結語
總之，一支粉筆，一本書，一個錄音機的傳統教學并非一無是處，在教學過程中既要發揚傳統教學優點，又要合理運用多媒體教學，兩者巧妙結合，揚長避短，就會有利于高中英語教學，有利于提高學生們的能力。
作者：崔盼盼 單位：河南省新鄉市獲嘉縣第一中學
第三篇：多媒體輔助英語教學研究
1多媒體輔助教學的作用
1.1調動學習興趣，提升學習自主性
興趣是最好的老師，這一理念是任何時候，對教育領域中的任何科目都適用的，英語教學也不例外。語言教學本就應該是靈活的，但當前我國許多院校卻依然都采取傳統的灌輸式教學，教師講，學生聽，自然無法調動起學生的求知欲，教師看到學生沒有熱情的反饋，自然也沒有了教學的熱情，陷入了這樣的惡性循環，教學效果無從談起。而利用媒體設備，教師則可以對課程內容、教學模式以及教學環節等方面進行更加多元化的設計，讓課程內容以更加直觀的、更具趣味性的方式展現出來，第一時間吸引學生的注意，調動學生求知的欲望，讓學生由被動接受知識變為主動探索知識，這樣才能夠真正提升自身的教學效率與學生的學習效率。
1.2促進理實結合，提升知識應用能力
作為一門語言學科，學習英語最終的目的毋庸置疑是用于與各國人進行文化、商務與政治等方面的交流。但當國內許多院校卻都將英語作為應試性科目，使得英語學習的目標偏離了正確的軌道，從學會交流，變成了應付考試，從提升自身文化素養的助力，變成了得到高學歷的工具，這也正是近年來國家將英語科目逐漸轉移出高考范圍的主要原因。因此，什么樣的教學方式，能夠強化學生的英語交流能力，讓學生能夠真正在后續的社會發展過程中更好的利用英語去解決工作上的問題，達成工作目標，才是當前英語教學領域最應該思考的問題。而媒體元素的應用，則正是能夠充分提升學生英語交流能力以及英語知識應用能力的措施，利用媒體設備，教師可以根據實際的教學需求，隨時為學生營造出適宜的教學情境，拓展學生的思維，讓學生能夠更快的理解英語知識，并通過探索逐步學會如何應用英語知識。
1.3補充教學內容，豐富知識體系
每一門語言都不可能只用教材中的內容來概括，以中文的學習為例，教材當中只是教給了我們拼讀的方式以及部分字詞、語法、文章，但是我們整個語言體系當中的知識內容，卻并非都是在教材上學到的，多數都是通過教師的知識擴展講解與平日的語言知識積累所得到的，因此，如果教師還只是單純的利用教材來教導學生學習英語，學生的知識囊括范圍便也只局限于課本內，雖然可能會給學生帶來好的成績，但是學生卻并不能真正學會應用英語知識，更無法真正發揮出英語原本應有的文化交流作用。因此，可以說利用多媒體元素，擴展學生的學習范圍與知識量，是非常必要的。
2多媒體元素在英語教學中的具體應用
2.1利用多媒體元素，提升課堂趣味性
想要調動學生的學習熱情，首先要確保教學內容對于學生有足夠的吸引力，能夠讓學生想要自主去了解，去探索，才能夠算是真正發揮出了自身的作用，讓媒體元素成為了英語教學最有效的助力。比如，在課前導入時，教師可以利用課程相關的視頻、圖片以及幻燈片等，達到吸引學生注意的效果，在講解食物相關內容時，可以事先準備食物相關的英語紀錄片資料或者圖片資料，在課前播放，而且可以配合詢問“Whatfooddoyoulikebest?”或者“Doyouhavesomefoodthatyouwillnevereatit?Why？”等問題調動起學生的溝通欲望，提問完后，教師可以先組織學生進行小組形式的討論，找出同學進行發言，這樣的形式不但能夠有效調動學生的興趣，還能夠促進學生與學生以及學生與教師之間的良性交流，讓學生敢于分析、敢于表達，不再只是干等著老師的答案，而是自己去尋找答案，表達見解。此外，通過小組形式的討論，還能夠促進學生思維的拓展，讓學生能夠在交流過程中了解他人的觀念與想法。
2.2利用媒體元素，增強教學實用性
學生每一個階段的學習過程，必定都是服務于以后在社會上的工作與交流，所以只是單純學習理論，而得不到溝通與知識應用方面的訓練，學生即使學習了再多的理論知識，也無法在今后的工作與生活中加以利用，只會隨著畢業，將英語知識逐漸淡忘。因此，教師應當注重利用媒體元素，強化對實際應用方面的訓練，比如可以利用背景來渲染對話背景，強化對話訓練的效果，在講到就餐相關的內容時，教師可以提前找出餐廳的背景圖片以及背景音，或者準備一段就餐對話的視頻，激發學生對于對話場景的想象，讓學生發揮的更好，而對于高校選定了固定專業的學生，則可以找出相應的專業崗位對話背景，讓學生能夠在進行對話演練時更快得融入角色。只有讓英語知識與現實的生活、工作有了連接，讓學生能夠真正學到以后能夠用到的英語知識，才能夠算是有效的英語教學。此外，教師還可以利用英文舞臺劇表演等形式，讓學生進一步融入英語國家的文化環境，讓學生在溝通訓練的過程當中，增強自信心，做到敢于說英語，學習一門語言，最主要的就是要敢于說出去，這樣才能夠更好的展現出自身的英語能力。
2.3利用媒體元素，充實課程內容
語言是一門博大精深的學問，其精髓自然是無法只通過一本教材展現出來的。所以，如果教師不懂得運用信息元素，只能夠讓學生學習到書本上的知識，那么學生的知識體系也必然只能夠局限在教材這個狹小的框架內。所以，英語教師應當更加積極的借助媒體的功能，對英語教學的內容進行拓展，讓學生能夠開闊眼界，學到更多。比如，在講解到國外文化相關的內容時，教材內的內容也許只能夠局限在幾個國家，或者只是一個國家，但是教師在網絡上卻可以找到更多的相關信息，比如印度的教徒是不吃牛肉的，俄羅斯人是不吃海蜇與墨魚的，豎起大拇指的手勢在許多國家代表的是正面的、夸獎的意義，但是在希臘、俄羅斯、中東國家以及泰國等地區，這個手勢卻并不代表尊重，而是代表著羞辱。這些教材外的內容，對于學生后續的文化交流都是十分有利的，學習外語本身的作用就是要用于文化交流，因此，只依照教材內容來教導，是根本無法發揮出實際作用的。
3結語
媒體元素使得整個世界的信息都能夠時時互通，網絡也成為了我們了解世界的一個主要的平臺，作為涉外的語言教學，英語教學的目的也正是在于文化的交流，因此，只有充分利用媒體元素，調動學生的學習興趣，豐富教學的內容，突出英語教學的實用性，才能讓學生真正學到以后能夠用到的英語知識，促進其未來的發展，提升中國涉外人才隊伍在國際上的競爭力。
作者：周圣添 單位：山東大學外國語學院
