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【摘要】隨著教育信息化的發展，微課堂由于其短小精悍的特點，受到了學生與教師的喜愛。本文對基于微課堂的大學英語教學改革進行研究，首先分析了當前微課堂在大學英語教學中存在的問題，例如教學資源整合不力、教學形式單一以及教學目標不夠深入等。其次針對這些問題提出了相應的建議。希望本文的研究可以有效的促進大學英語的教學改革，提升大學英語的教學質量。
【關鍵詞】微課堂；大學英語；教學改革
1引言
微課作為當下一種新型的課堂教學資源，具有教學短小精悍、教學內容明確，主題聚焦的特點、微課的資源豐富，情景真實、教學設計精致，不同于傳統的教學課堂的教學內容寬泛、教學目標繁多的教學設計的特征，將微課堂應用于大學英語的教學，從學生方面來說，可以實現其個性化學習需要。從教師方面來說，將微課應用到大學英語的課堂教學中，可以更好的完善教學手段和方法，開拓教師的視野。所以，當下我們要做的應該是努力去多了解學習微課，認識到微課的重要性，讓微課堂更好的為大學英語教學服務。
2微課堂在大學英語教學中的應用問題
2.1教學資源整合不力
教學資源整合不力是大學微課堂在大學英語教學中的主要問題。雖然隨著時代與網絡的發展，我們所能查閱與接受的教學信息越來越多，應當對這些教學資源進行有效的整合，促進其系統性開發。但是部分高校的英語教師在選擇微課堂的教學內容時，僅僅是針對教學中的某一個知識點進行的，雖然可以促進教學效果的提升，但是使得不同的微課之間系統性與銜接性不足。此外，教師在微課堂教學資源的選擇上隨機性較大，這就導致了大學英語微課堂的知識點內容相對單薄，教學缺乏系統化與統一化。出現了大學英語微課堂教學內容輸出不足的情況。
2.2教學形式單一
高校微課堂英語教學中，教學形式單一，不能夠有效的調動學生學習的積極性。大學英語教學的微課堂當中，大部分教師制作的視頻是圍繞的某一個知識點進行的，由于是同一個教師自作的視頻，其在制作方法、相關內容以及制作方法上都是雷同的，長此以往，學生對于微課堂的興趣就會逐漸的喪失，進而影響到了最終的教學效果。另外，大學英語微課堂教學中，主要是進行理論知識的傳授，教學當中實踐教學內容嚴重不足。英語是應用型的課程，其主要目的是促進學生英語應用能力的提升與發展。但是當前高校的教學內容與教學目標，與學生發展的實際需求不相符合，不能有效的培養學生的實踐能力。
2.3教學目標不深入
就目前而言，大學英語微課堂的教學實際中，教學目標不夠深入，不能夠對學生的學習能力與創新能力進行培養。甚至部分大學英語教師認為，在教學的過程中利用微課堂主要目的就是活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。忽視了對學生學習能力的培養。隨著時代的發展，在大學英語教學中開展微課堂是現代化教學轉型的關鍵，在教學的過程中，要注重培養學生的邏輯思維能力，發現問題與解決問題的能力。但是實際上，大部分大學英語教學中的教學目標不夠深入，只看重學生的學習成績以及等級考試。
3基于微課堂的大學英語教學改革方法探析
3.1整合并優化學習資源
針對大學英語微課堂教學資源整合不力的情況，教師可以從以下兩個方面著手，對教學資源進行優化整合。第一，教師在基于英語教學大綱的基礎上，努力進行教學資源的設計與開發，保證英語課教學的科學性、差異性以及系統性，滿足學生的實際需求。第二，引導學生自主完成部分預設性較強的視頻微課程。學生在制作的過程中，也便于對新知識的預習。其后，教師將自己制作與學會制作的微課程進行歸類，然后上傳至微信、QQ等資源共享平臺上。這樣便于學生可以隨時隨地的進行學習。同時學生還可以根據自身的實際情況，選擇適合的教學資源，提升了教學資源共享的效率。真正實現了教學資源的優化與共享。
3.2優化教學形式
無論是傳統的英語課教學活動，還是微課堂教學，一成不變的教學方式，總會影響學生的學習興趣。因此應該改變單一的教學形式，以教學內容與基礎，采用多樣化的微課堂方式，提升學生學習的興趣與積極性，進而提升微課堂的教學效果。微課堂的教學內容基本上是理論的講授，相對枯燥，因此教師要圍繞提升學生的語言能力、思辨能力以及文化能力為核心，開展問題式教學、趣味搶答式教學。這樣才能保證教學的新穎性，教學的有效性，切實提升教學質量與教學效果。
3.3明確教學目標
大學英語微課堂的教學目標，是英語教師教學的指向，也是學生學習的方向。其教學應當以提升學生的英語聽、說、讀、寫等綜合能力為目標，切實提升大學生英語英語的能力。除此之外，在學生掌握了基本的英語知識與內容之上，還要注重培養學生的創新能力、學習能力、思維能力以及探索能力，為學生將來的學習與發展打好基礎。在明確了教學目標的基礎之上才能有針對性的開展微課堂教學活動，才能提升教學質量，促進學生英語能力的發展。
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作者:李苗 單位:河套學院
