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【摘要】微課是當前教育領域受到普遍關注的教學方法，相對于我國傳統英語教學方法具有顯著優勢。微課能夠實現集中學習與自主學習有機結合，能夠有效減輕教師的工作量、提高教學效率，推進微課教學更是我國高職英語教學改革的內在要求。應當通過培養學生自主學習的能力，提高教師信息化素養以及貫徹以人為本的教育理念等措施以實現微課與高職英語教學的有效結合。
【關鍵詞】微課；高職英語教學
一、微課教學概述
2008年，美國教育學家戴維彭羅斯率先提出微課，此后微課在全世界范圍蓬勃發展，受到教育界人士的高度關注和廣泛應用。美國可汗學院推出的微型網路教育是第一個將微課應用于教學中的實踐。從產生之初至今十年時間內，微課的理念逐漸被教育界認識接受并廣泛運用。綜觀世界范圍內教學方式的發展歷程，基本上可以分為三個階段：第一個階段的教育方式以課堂教學為特征，教師講授知識，學生被動接受為通常模式；第二個階段是在第一個階段課堂教學基礎上加入幻燈片放映的元素，這個階段的教學方式在內容與形式上與第一階段并無本質區別；第三個階段的教育方式則是基于互聯網和多媒體技術建立的教育方式，微課就是在由第二階段教育方式向第三階段教育方式轉變過程中出現的?；ヂ摼W時代給社會帶來了巨大變革，教育方法在“互聯網+”的時代背景下也需要順應時代變革需要，做出一些積極應對。高職英語教學是我國英語教學體系的重要組成部分，如何將微課與高職英語教學有機結合值得深入研究和探索。
二、微課教學在高職英語教學中的優勢
改革開放以來，我國高職院校為社會主義現代化建設提供了許多優秀的英語專業人才，為我國對外交流做出重要貢獻。但我們不得不承認，當前高職英語教學還存在一些問題亟待解決。例如高職英語教學中無法對水平參差不齊的學生進行個性化教學，基礎好的學生覺得課堂教學內容過于淺顯，而基礎較差的學生則感覺學習比較吃力。此外，高職英語教學在教學模式上較為單一，在教學內容上也過于陳舊。當前高職英語教學現狀顯然已經不能滿足社會對英語人才的需求。在此背景下，高職英語教學中應用微課教學具有非常明顯的優勢，不但能夠彌補當前教學當中的不足，還可以為高職英語教學注入新的元素。
（一）微課教學能夠實現集中學習與自主學習有機結合
當前高職英語教學當中，課堂集中教學是最為普遍的教學途徑。這種教學方式決定了學生學習的關鍵和核心是課堂，而高職院校學制一般為三年，期間安排了各種實習和課程實訓。因此，學生的在校學習時間，尤其是課堂學習時間非常有限。眾所周知，英語是一門實踐性較強的學科，需要學生投入大量的時間記憶、背誦、朗讀并且要通過各種情景將所學的英語知識加以轉化、輸出。有限的課堂教學時間顯然不能滿足學生的學習要求，這是制約高職英語教學質量提升的重要因素。在高職英語教學當中運用微課教學則可以有效地解決這一問題，實現學生集中學習與自主學習的有機結合。在課堂上，學生在老師引導下集中地對課本的知識加以學習；課后學生則可以利用老師錄制好的微課程視頻進行有選擇性地、反復地學習。這樣學生可以根據自己在集中學習環節掌握知識的情況選擇性地學習教師錄制的微視頻，既避免了集中教學授課無法兼顧學生個性化需求的問題，又給學生自主學習提供了便利。
（二）微課教學能夠減輕教師工作量，提高教學效率
“師者，所以傳道受業解惑者也。”人民教師是是我國人民教育事業的主力軍，他們肩負著教書育人，為中華民族偉大復興培養接班人，為社會主義現代化事業培養建設者的重任。當前，高職英語教師工作量較大，教師需要為課堂教學進行全面的備課，此外還需要參與各種學術課題的研究。素質教育下，我們一直在強調要為學生減負，其實不但學生需要減負，我們的教師同樣需要。微課在高職英語教學中的應用能夠減輕教師工作量，提高教學效率效。以往的課堂教學，以教師講授，學生聽講為主。課后，學生還會有大量的疑難問題需要教師解決。使用微課教學之后，教師可以將提前錄制的微視頻反復播放，學生在課后也可以針對自己的薄弱點有選擇性查漏補缺?？梢?，微課教學的運用，在很大程度上減輕了教師的工作量，提高了教學效率。
（三）英語微課教學是高職英語教學改革的現實要求
為了適應新的時代背景下，社會發展對英語專業人才的需求，我國教育部頒發了《高等職業教育英語課程教學要求》，對高職英語教學改革提出了具體規劃。教學要求中指出相關職業院校應積極引進和使用計算機、網絡技術的信息化教學手段，推進教學改革，探索出適應學生個性化發展需求的集中學習與自主學習相結合的教學模式。微課教學符合教育部提出的關于高職英語教學改革的要求，對微課在高職英語教學中的積極作用和顯著成效應予肯定。
三、微課與高職英語教學相結合的方法
通過上述分析，我們知道微課教學是符合當下英語教學改革的主流趨勢的，是適應社會發展對英語專業人才培養的要求的。作為一種教學手段，微課教學如何能夠與當前高職英語教學進行有機結合，最大化地發揮其積極作用？筆者認為，我們可以通過以下途徑以實現微課與高職英語教學的有機結合。
（一）注重培養學生自主學習能力
從教師的角度來看，微課教學是一種教學手段，而從學生的角度來看，微課教學則傳達的是一種學習理念——自主學習。在信息爆炸的互聯網時代，各種資訊、信息遍布網絡。我們獲取學習資源的途徑比以往任何時候都要多元，我們能夠獲得的學習資源比以往任何時候都要豐富。但問題在于，面對如此大量的學習資源，我們是否具備自主學習的能力。二十一世紀就是一個自主學習的時代，知識的傳播不再僅僅依賴于課堂教學。筆者認為微課教學首先強調的就是學生的自主學習、獨立思考的能力。要實現微課與高職英語教學的有機結合，必須把培養學生的自主學習能力放在首位。具體到高職英語教學當中，教師在授課過程中應當盡量采取形式更加豐富的教學方式，避免灌輸式的教學，在課堂教學中通過設定開放性的問題供學生探討、辯論、分析，讓學生真正養成獨立思考的能力和習慣。此外，教師使用微課教學要充分關注到每個學生的具體情況，因此施教，切不可一套教材、一個視頻反復使用。在教學過程中要對教學素材進行適時更新，并且不斷完善，從而在教學過程中取得最優化的效果。
（二）提升教師信息化素養
從技術層面來講，微課教學涉及到音頻、視頻的制作、剪輯，PPT的制作等等，微課是“互聯網+”的產物，要將微課有效應用于高職英語教學就必須要提升高職教師信息化素養。但是當前我國高職院校中英語教師信息化素養有待提高，尤其是一些中年教師并未受過系統的信息技術教育，對現代信息技術手段的運用能力和意識也不高，這就嚴重制約了高職英語教學中微課的應用。首先，高職院校以及教育主管部門要提高對微課教學的重視程度，加大對高職院校微課教學的投入，尤其是微課教學人才的培養以及教學軟硬件設備的更新和采購。其次，高職院校應當組織英語教師開展定期、不定期的微課制作培訓，邀請校外人員或者校內優秀教師對英語教師進行全面培訓，切實加強英語教師的信息化素養，提高他們運用微課進行教學的能力。最后，教師要注重自我提升和學習。除了高職院校以及教育主管部門組織的培訓學習，高職英語教師也應當利用業余時間加強學習，利用互聯網、購買專業書籍等，系統地學習與微課教學相關的信息技術，從而不斷提高將微課與英語教學有機結合的能力。
（三）貫徹以人為本的理念
以人為本是我國教育界人士普遍認可的教育理念，貫徹以人為本的教育理念就是教學活動的開展要立足學生的全面發展，從學生的實際情況出發進行教學，確定教學思路和方法。微課教學要實現與高職英語教學的有機結合同樣需要遵循以人為本的內在要求。首先，教師在開展微課教學的過程中必須關照所有學生的學習能力和基礎，從而設計有針對性的教學素材和方案。其次，教師開展微課教學之后要注重學生的反饋，通過學生的反饋，進一步改善和調整微課教學的內容，使得教學活動取得最優化的效果。最后，教師應當完善學習成績的評價方法，摒棄以往以分數論成敗的固有做法和觀念，通過對學生全方位的考察從而給予客觀、真實、科學的評價。
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作者:馬美麗 單位:貴州交通職業技術學院
