前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課與高職英語教學結合路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：基于對微課與高職英語教學結合路徑解析的研究，首先要明確高職英語教學微課的使用現狀。然后結合這種情況，對高職院校英語教學的微課應用進行分析，進而得出了微課與高職英語結合的四點。微課有打破傳統教學模式，微課、慕課與翻轉課堂，微課內容具體且主題突出以及微課針對性強且能夠及時反饋。將微課運用到實際的高職英語教學中，能夠有效地提升高職學生的學習效率。
關鍵詞：微課；高職英語；英語教學
近些年來全球已然被信息化覆蓋，而微課作為互聯網大時代下應運而生的產物，在教育領域日益受到關注?，F如今，高職院校在進行英語教學的過程里，可以適當的在課堂上進行微課的使用，如此可以有效的使英語課堂的吸引力增大，同時也會更加活躍英語課堂的學習氛圍。但在目前情況來講，高職院校對學生英語學習重視程度普遍不是很高，在英語課堂上能夠認真學習的學生也屈指可數，高職教師在教授學生英語時依舊主要應用傳統講法為主，課堂上應用微課的教師鳳毛麟角，因此對教師在授課時使用微課的鼓勵刻不容緩。
1．高職英語教學微課的使用現狀
首先，因為中國目前的教育制度對高職的生源有著決定性的影響，因此學生們的成績大多不是很好，尤其是英語，學生對英語學習的意識比較薄弱，加之又不重視。在英語課堂上上網、玩手機、打游戲以及開小差的現象比比皆是。大多數時間都是教師在自說自話，英語課堂氣氛不活躍。而且目前許多高職院校的英語教學依舊處于傳統的教學模式，老師講的熱火朝天，學生一言不發，微課基本上沒有使用的機會。然后，有一部分英語教師雖然在英語課堂應用微課，但課后學生的英語水平依舊是在原本的成績上止步不前。因為制作微課相對來講是比較復雜的一項工程，又有許多的英語教師并未接受過專業的培訓，導致在微課的制作過程中總是不知道自己想說什么，也無法表達自己想教授給學生們的知識，造成最后“不知所云”的局面。一部分教師未能系統的認識理解微課，沒能有效對學生的自主學習進行引導，教學效果也就發揮的不夠充分。在進行微課制作的時候，教師往往忽視學生實際的情況，致使制作的微課學生不能理解，使學生的期望值受到影響[1]。最后，因為微課相比較來說不是很完整，缺少系統性以及連貫性，且教師未能理解透徹，造成所設計的微課內容太過隨意。教師在教授英語的時候，會把較為零散的知識點設計進微課內容，但是又不能體現系統性與完整性，造成了學生在學習英語時遇到困難難以解決。因此微課不能將知識連貫性展現出來，也是導致微課使用率不高的一個原因。
2．高職院校英語教學的微課應用
2.1微課打破傳統教學模式
微課打破傳統教學模式，并非指傳統教學模式會被微課完全取代，高職英語教師需正確的認識微課，對這種新產生的事物要辯證地看待。首先微課是互聯網+的產物，必定有合理存在。只有在英語教學課堂上更多的運用，才會得出適合高職學生英語學習的行之有效的方式。若不進行教學的實踐，無論教學方法多么先進，也只是紙上談兵。只有在教學實踐中大量應用微課之后，其優點與缺點就會逐漸顯現出來。不停的改革，取其精華，去其糟粕，才會有新的認識，這是改革教育必須要面對的。
2.2微課、慕課與翻轉課堂
如今中國正處于互聯網+時代，教育領域也隨之產生微課、慕課與翻轉課堂，其各有千秋，如果能在高職院校的英語課堂上將這三者合理科學的結合，但這并不代表任何一節高職英語課都需使用這三種方式。教師可視情況而定，因人而異，因地制宜。產生于互聯網+時代的這三種網絡教學模式必然是其合理之處，教師需要不斷地在教學中進行嘗試，才會了解其優點與確定，進而更好地在教學實踐中運用[2]。
2.3微課內容具體且主題突出
在微課的概念里，一個課就是一個主題，換句話講，一個課程就是一件事。微課研究的每一個問題都是源于教育的具體實踐以及問題，比如教學反思、強調重點、突破難點以及教學方式與學習策略等等，更真實并且具體的問題。因此微課的內容具體以及主題突出，均為翻轉課堂或者是慕課所沒有的。在高職英語課堂教學的過程中，教師可在課前進行一點與教學重難點有關的微課制作，使學生能夠輕松地認識與理解。在課前或者是課中，讓學生們觀看教師設計的部分知識點講解的視頻，來促成連貫性的形成，使學生可以對各個知識點了解的更系統，且明白知識點間的關聯，教師也可以設計一些微課用作學生的課后練習，使學生們在課后也能夠自主的進行學習。
2.4微課針對性強且能夠及時反饋
因為微課是在集中展開“無聲上課”活動的時間不長，參與活動的教師可以相對快速的了解到別人對自己教學行為的評價，且及時得到反饋信息。相比較傳統教學模式的聽課與評課，微課顯然更加具備即時性[3]。因為小組內部的預演在課前，所以學生共同參與，相互學習與幫助，一起提升學習效率。這使教師的心理負擔在一定程度上有所減輕，不過于擔憂學生的學習效率，評價也不必擔心得罪人，如此評課就會更為客觀。現如今中國處于信息技術飛速發展的互聯網+時代，對于高職院校英語教學來說，微課是一種有益的補充，是學生們自主的在課后進行學習的關鍵資源。英語教師們只有將微課不斷的應用在課堂上，才能看到它的優勢。只有如此，英語教學才能實現個性化，以及無限的創新與突破。雖然在高職英語教學的過程里，微課也許被許多因素局限影響，但是微課作為在高等教育以及職業教育被廣泛運用的創新教學模式，本身也具備較高的應用價值。高職英語教師仍需在對微課認識、了解的前提下，積極地在實踐教學中嘗試運用微課。
參考文獻：
[1]沙麗華,孟召軍,高小姣,汪艷萍.微課與傳統教學模式在高職英語教學中融合的研究[J]內江科技,2018,39(04):121+127
[2]王谷全.對信息化環境下高職英語微課教學的應用分析[J]英語廣場,2018(03):98-99
[3]趙科研.高職英語信息化教學模式的實證研究[J]海外英語,2018(04):44-45
作者:周嚴 單位:長江職業學院
