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摘要：
本文結合我校學生思想、學習、生活各方面的現狀，以受國家助學金資助的學生為對象，明確對受助學生加強感恩教育的新方法，探討其推動我校學風建設的新舉措、新思路。
關鍵詞：
國家助學金；感恩；學風建設；應用型人才
受恩思報，不忘所自，這對于獲得國家助學金資助的大學生們來說應顯得尤為深刻。近年來由于財政及各方面的大力支持，國家助學金受益人群的輻射面日益擴大，切實幫助了高校貧困生的就學問題。
一、國家助學金受助學生的現狀及存在的問題
（一）助而不為
我院曾經對一次素質拓展活動和一次學術講座的參加人員名單進行了統計，通過這兩份名單發現：素質拓展活動的參加人員中，受過助學金資助的學生占活動總人數的23%；學術講座的參加人員中，受助學生占總人數的15%，同時參與到這兩次活動的受助學生僅占總人數的5%左右。這樣兩個活動，一個活動有利于能力素質、身體素質的提高，另一個活動有利于專業理論知識的學習與提升，從數據上看，受助學生的參與感并不是很強，更談不上輻射周圍同學積極參與到各種活動中來，從這個方面體現了一部分助學金受益學生不抓住提高自身能力素質和參與活動的機會，沒有以身作則行動起來，而是選擇默默無聞。
（二）助而不儉
何為國家助學金？國家助學金是幫助哪部分人群？前文已經提到多次，國家助學金資助的是家庭經濟困難的學生順利完成學業。但縱觀身邊的部分受助學生，在受到國家資助后不乏請客吃飯、使用高檔手機、購買名牌等等奢侈行為，這些不儉的作為，違背了國家資助高校學生的目的，還會使部分未受資助的同學對國家助學金評比的結果產生質疑。
（三）助而不惠
俗話說，予人玫瑰，手留余香，何況是受過國家資助的高校大學生，更應懂得知恩圖報，盡自己最大的努力回報給學校、社會以及國家。但從每年獻血的情況來看，絕大多數受助學生還不懂得這個道理。就2015年我院獻血的名單中，僅有3人是曾得到過國家助學金的學生。
（四）助而不學
助學，學為根本，即使學生的家庭經濟相對困難，都應不學而不助。作為當代的大學生，在我校“三位一體”人才培養的模式下，“知識”是排在第一位的，并與“能力”、“素質”齊頭并進，這樣才能發展成為現代社會需要的高素質應用型人才。而從我院學生的到課率和學業綜合排名來看，絕大多數受助學生都表現平平。2015年我?！秾W生手冊》針對國家助學金申請條件中作出了明確的規定：勤奮學習，積極上進，二年級及以上學生前一學年必修課和限選課不及課程不能多于2門。由于這樣的限定，在助學金申請的過程中，許多家庭經濟貧困的學生由于學業不佳而未能獲得申請國家助學金的資格。這樣一來調動了貧困生學習的積極性，賦予了一定的責任感。所以家庭貧困并不是獲得國家資助的絕對條件，學習才是根本。
二、學風建設的實施現狀及存在的問題
（一）不想學，自制力較差
許多大學生一進校，“自由”成為他們放任自己最好的代名詞。雖然社會對人才的要求越來越高，但部分學生和家長都抱著只要能讀大學的心態，在選擇專業方面就顯得有些饑不擇食，當學生進入大學就讀所選專業時，發現并不感興趣，也不想成為今后擇業的方向時，就會放棄學習，不想學習。我院針對“不想學”的學生之前已經做了一些努力和措施，如定期舉辦“紅五月”合唱節、“金秋藝術節”等活動，讓學生通過觀看和參與演出，提升學習的興趣，找到專業的樂趣，緊鑼密鼓的排練不僅能讓學生提高專業技能，也少有閑暇時間消遣。
（二）不思學，目標不明確
大學是跨入社會的最后門檻，是確定就業方向的重要階段，是培養“知識、能力、素質”的最佳時期。從2013年起，我校面對大一新生首次實施了“大學生涯”設計登記表，這種“跟蹤式”的輔導，讓新生自進校起就對大學四年及畢業后的目標進行預想規劃，并在每學期結束時反饋完成情況。但從落實情況來看，學生的設計中普遍存在對自己能力素質的弱點認識不夠，對所學專業需具備的知識不夠，對今后就業方向的目標不清晰。每個人都能了解當代大學生就業難，音樂這種特殊專業就業更難的現實，但“迷茫”二字仍常常寫在大學生的臉上，甚至有同學自暴自棄，將大學四年真正變成“混日子”的時光。
（三）不會學，方法不靈活
中國應試教育體制的現實，造就了一部分大學生只會死記硬背，進入大學后，也只能夠做到圍著考試轉的學習方法，應付了事，不能將所學知識靈活運用，更不懂得知識拓展?？荚嚂r也常常見到學生攜帶小抄、弄虛作假等舞弊現象，沒有真正理解教師所教內容，靈活解題。因此學校為樹立先進典型，發揮榜樣的引領和示范作用，激勵廣大學生積極進取，勤奮學習，促進校風學風建設，特別組建“為夢想發聲”的優秀學生團隊，在各院進行學習經驗、實踐心得的介紹，啟發更多學子，全面提升大學生素質，致力于培養應用型人才。
（四）不好學，態度不端正
我院對入黨要求非常嚴格，不僅要求入黨積極分子思想積極上進，在學業上也要起到榜樣示范作用，要求一學年不能掛科才能申請入黨。正式因為有了這樣的要求，許多想要入黨的學生，即使每堂課都到課，也是心不在焉，目的在于拿到較好的平時成績，在期末考試時臨時抱佛腳，死記硬背最終使得成績合格，這樣的學習目的性太強，功利色彩較重，學習態度不端正，不是真正的好學。
三、國家助學金受助者推動學風建設新舉措
學風建設是一所高?？沙掷m發展所要堅持的長期工程，是這所高校辦學質量的體現，是圍繞這所高校其他工作的重心，更是培養這所高校有知識、有能力、有素質的綜合性應用型人才的關鍵。若我校受助學生都能用學業來報答學校、社會及國家，用實際行動來影響和推動學風建設，我校的學習風氣將會翻開新的篇章。
（一）定目標，談堅持，推進柱狀提升機制
柱狀提升機制，指的是提高受資助學生的自身學習成績及能力素質，使其成為學風建設中的榜樣引領。柱狀提升機制有以下幾種新措施：第一，談就業定計劃，對于受助學生而言，家庭經濟的困難使得他們在今后的就業道路上更加艱辛，對于這類人群更應以職業生涯規劃為導向，增強學習動力，合理科學的對大學學習進行計劃，克服心理壓力，做自己的學習上的主人，尋找最佳職業定位。
（二）推先進，正風氣，落實片狀覆蓋機制
促進學生思考“我要學習”、“如何學習”和“不斷學習”的學習方法，培養“會學習”、“愛學習”、“肯學習”的應用型人才。其次，通過廣泛的宣傳和鼓勵，在全校范圍內評選出學風示范個人或集體，利用“以片帶面”的覆蓋機制，充分發揮其的示范教育作用。同時高校可在分配國家助學金指標時給予示范個人或集體予以一定的傾斜。
總而言之，首先要求助學金獲得者自身不斷進取、努力，嚴格要求，以身作則，加強感恩教育，使其懂得報本反始的同時發揮自己的榜樣引領作用；其次，在受助學生提高對自身要求的前提下，以寢室為空間單位，成立學習幫扶小組，建立榜樣示范寢室；在前兩個舉措的基礎上，進行片狀覆蓋，以班級帶動班級，以學院帶動學院，在高校中緊緊圍繞創建優良學風，培養應用型人才的理念，形成多個圓形環環相扣，推動整個高校學風建設進入新的篇章。
作者：黃夕雨 單位：懷化學院音樂舞蹈學院
參考文獻
[1]秦永豐.當前高校學風建設的現狀及對策[J].科技信息，2013（25）.
[2]楊江水.當前高校學風建設面臨的新困境與新出路[N].重慶郵電大學學報（社會科學版），2009（11）：第21卷第6期
