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摘要：高校學風建設不僅是高校的靈魂，也是提高人才培養質量的有力保證。優良的學風既可以推動高校培養出德才兼備、全面發展的高素質學生，也可以引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，以成為優秀的教育者。秉承高等教育的發展目標，文章從“三全育人”理念的視角出發，提出了加強高校學風建設的若干建議，以期為高校提升教育質量提供有益借鑒。
關鍵詞：高校；學風建設；三全育人；路徑；研究
2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，把“堅持全員全過程全方位育人”作為加強和改進高校思想政治工作的基本原則。另外，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出，高校的根本任務是培養人才，促進人的全面發展。由此可見，“三全育人”理念的核心就是培養高素質人才，提高人才培養質量。“三全育人”是全員育人、全方位育人和全過程育人的統籌協調。[1]高校學風是指高校師生員工的學習風氣、治學風氣和學術風氣，體現了學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在教學科研和學習過程上的綜合表現。[2]學風建設是高校提高人才培養質量的重要途徑，是一項系統性很強的工作，應由全校師生共同參與，貫穿于教育教學的全過程，體現在高校工作的全方位。按照高校發展要求，基于“三全育人”理念彰顯學風建設路徑，不僅符合新時代高等教育發展的特點，也是高校學風建設的內在要求，因此值得深入探討。
一、高校學風建設中存在的主要問題
為了更好地了解高校學風的建設現狀，用事實說話，筆者在武漢工程大學本科生中開展了問卷調查，問卷圍繞大學生學習動力、學習目標、學習效果、高校教學模式、教學效果等內容進行設計，共對2014-2016級學生發放調查問卷800余份，回收問卷共計780份，基本覆蓋了學校工、理、文、法等學科學生。根據反饋數據顯示，高校學風建設存在的問題主要有以下幾個方面。
1.學生學習目標、學習方法和學習態度方面。首先，部分學生學習目標不明確，學習主動性不夠。調查顯示，有明確的學習目標、希望通過學習提高能力的學生占65.5%；學習目標不明確、順應潮流、應父母期望等原因讀書的占35.5%。由于學習目標不明確，這部分學生學習的動力不足，積極性不夠，遲到、早退、曠課、抄襲作業等現象時有發生。其次，部分學生學習方法不當。對“學習的困惑”這一問題的調查中，排在前三位的是“找不到有效的學習方法”“專業不理想”“課程設置不合理”，選擇這些選項的學生大多有學習的愿望，但學習方法不當，缺乏學習的興趣，在課堂上表現為不認真聽講，睡覺、聊天、玩手機等，學習效果無法得到保障。再次，極少數同學對于學習有投機心理。對于“平時不學好，考前抱佛腳”的臨陣磨槍的做法，21.8%的學生認為很有效，這部分學生平時學習主動性不夠，將學習等同于應付課程考核，知識掌握不扎實，綜合素質較低，專業水平和能力較差。他們甚至會為了考核及格鋌而走險，通過考試作弊等方式來應對各類考核，誠信道德缺失。
2.教師教學質量、教學水平和師德師風方面。教學是教師的主要任務，是高校培養人才的關鍵，而教師治學是學風建設的重要內容。首先，人才培養、科學研究都是高校的重要發展內容，很多教師不僅承擔繁重的教學任務，而且還承擔了一定數量的科研任務，這就使得他們很難平衡科研與教學的關系，投入教學精力減少，最終導致教學質量難以得到保證。其次，教師的教學方法直接影響著課堂教學質量。調查顯示，55.5%的學生難以接受“老師從頭講到尾”這類灌輸式教學，學習內容片面化，缺乏課堂互動、教學方法單一等問題致使學生學習知識較為被動，一些教師采用的教學方法偏教條主義，嚴重影響了學生的學習興趣，學生學習效果因此受到影響。最后，一些教師的師德師風還需要不斷提升。
3.校園環境、校園管理服務以及相關工作人員的綜合素質方面。社會轉型期的高校發展面臨著較為復雜的外部環境，而外部環境的負向變遷也的確在一定程度上增加了教育和教學的難度，管理服務理念的相對滯后也對學風建設形成掣肘，直接影響到學風建設的順利開展。
二、踐行“三全育人”理念的重點
“三全育人”理念即“全員、全過程、全方位”的育人理念，其踐行重點主要在以下幾個方面。
1.“全員”重在突出思想引領。高校要提高全校師生對學風建設重要性的認識，統籌“教師、學生、校內外資源”，形成育人合力。思想是行動的先導，只有認識到位，行動才會自覺，做到理論與實踐相互統一。在全國高校思想政治工作會議上強調，高校是中國特色社會主義高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，推進高校進一步發展。首先，高校師生應把思想認識統一到黨中央的決策上來，在教育教學過程中圍繞主旋律，弘揚正能量。其次，高校師生應提高對學風建設的認識，落實全員育人責任制，明確每個崗位在營造良好學風中的職責，建立考評機制，激發“全員”共建的力量。
2.“全過程”重在突出把握高校發展的客觀規律。學風建設的開展要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人的規律，遵循學生成長的規律。把握學生在校期間的成長規律和各階段的學習特點，其具體做法為：一年級重點抓適應性教育，開展學習經驗交流，培養良好的學習習慣；二年級重點抓學業生涯規劃，積極探索學業和自我，樹立明確的學習目標；三年級重點抓專業引導教育，搭建科技創新平臺，提高學習實踐能力；四年級重點抓職前教育，實施就業技能指導，順利完成人生角色轉變。
3.“全方位”重在突出素質教育。高校的職能是培養又紅又專、德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，培養學生的德、智、體、美等方面的綜合素質，就是全方位培養人才。進而言之，高校要把德育建設作為學風建設的有力補充，通過德育進行思想政治教育，培養學生優秀的道德品質、堅定的理想信念、正確的人生觀、世界觀和價值觀；通過智育培養，幫助學生推進專業知識的學習，培養學生豐富的知識儲備、強有力的專業水平和實踐能力；通過體育教育，豐富高校學生的第二課堂文體活動，培養學生積極陽光的性格、健康的體魄和良好的社會適應性；通過美育認知、社會實踐等途徑培養學生認識美、愛好美和創造美以及感受幸福生活的能力。
三、基于“三全育人”理念構建“五優”模式，打造高校優良學風
“全員、全過程、全方位”的育人理念給學風建設提供了強有力的支撐，也較為明確地指出了學風建設的路徑。高校應以創建優良的學風為目標全面推進治學理念，堅持以思想為引領，以學生為主體，以師德師風為前提，以環境育人為基礎，以教學改革為動力，以管理服務為保障，以科技創新為助推，應全員參與，全程掌控，全方位指導，夯實學風建設基礎，促進學風建設。[3]在建設模式上應從“五優”工程入手，即“師德師風優、校園文化優、教學效果優、管理服務優、科技創新優”。
1.以優良的師德師風倡學風。首先，高校要完善教師教學評價機制，建立嚴格的獎懲機制，用制度約束教師的教學行為。其次，要在高校中推選出品德素質高、教學效果好、親和力強的師德標兵，為學校開展師德師風教育活動提供參考。再次，通過組織開展名師講壇、教學比賽、先進典型宣傳、警示教育等活動，使教師樹立嚴謹的治學態度、崇高的治學精神，發揮優秀教師的示范作用，進一步優化教師的師德師風。最后，可通過教師教學目標考核、課堂教學督查、教師培養培訓等，不斷強化教師“治學為基、育人為本”的職業意識，努力做到一切為教學服務，一切為學生服務，提高教師專業素養，更新教育教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，進一步優化教師的教風。[4]為保障實施效果，可以由學校組織人事、學生管理、紀律監察、教務管理等部門和各學院共同負責實施具體工作。
2.以優良的校園文化育學風。校園文化是學校精神的體現，是學校共同營造、一致認可的理念，能夠啟迪人、感召人，可以發揚學生團結拼搏的精神，能夠培養學生強烈的責任感、榮譽感，對于建設優良的學風起著重要的促進作用。[5]首先，高校要發揮黨建文化在高校學風建設中的引領作用，發揮黨的組織優勢和學生黨員的先鋒模范作用，為學風建設提供堅強的領導和有力的保證。[6]其次，校園文化建設要圍繞人才培養，以提高學生的綜合素質為主要目標進行，如舉辦素質大講堂、各類文藝體育活動、各類辯論賽、演講賽等，激發學生的學習熱情；開展各類社會實踐、志愿服務活動，在實踐中檢驗學生學習效果。最后，高校還要完善校園基礎設施。設施完善的校園不僅能為學生提供必要的生活、學習條件，同時也能使學生在學習時產生愉悅的心情。為保障實施效果，可以由學校學工管理、共青團、資產管理、基礎建設、圖書館等部門以及各學院共同組織開展此項工作。
3.以優良的教學效果治學風。首先，進一步良化教學效果。以創新人才培養模式為導向，不斷深化教學改革，注重教學結合、知行統一、因材施教，滿足學生的個性化發展需要。[7]其次，構建以需求為導向的多層次、線上線下相結合的課程體系，即構建以能力培養為重點，培育“兩型兩化”人才為目標的知識教學體系。構建以數字化資源建設為支撐的創新大數據時代的教學方法，不斷加強教學管理信息化建設，全面提升教學管理水平。再次，建立教學督導體系。高校要加強對教學的督導檢查，聘請教學經驗豐富的教師成立學校督導組，對培養方案設計、課堂教學、實習實訓、設計指導等教學環節進行督查。學校各級領導、專兼職輔導員、班主任應深入課堂，定期召開教學效果反饋座談會，及時溝通教與學過程中出現的問題。最后，建立教學評價體系。從教師和學生兩個維度對教學效果進行評價，將學生評教師與教師評學生相結合，科學合理地設計評價指標體系，讓師生之間產生良性互動。在教學評價體系的程序設計和結果運用上，綜合考慮，合理應用。為保障實施效果，可以由教學管理、學生管理等部門以及各學院共同實施此項工作。
4.以優良的管理服務樹學風。首先，高校要建立獎懲機制，表彰和樹立一批優秀管理干部典型，發揮示范作用，同時加強對管理服務人員的教育、培養與考核，提高綜合素質、工作能力和服務意識。其次，學?；驅W院應設置學生學習指導中心，定期開展學習經驗交流會、師生交流活動、名師面對面等活動，幫助學生更好地了解專業特點、明確學習目標，提高學生積極性與主動性。再次，高校要嚴格學生管理。通過嚴格管理督促學生積極參與教學活動，按時上課、認真聽講，嚴肅考風考紀。最后，精準幫扶學業困難學生。對于學業困難學生，輔導員、班主任要進行學業預警，開展精準幫扶，采用“1+1+1”模式，即一名學業困難學生選配一名幫扶責任教師、一名朋輩幫扶人。根據學生學業困難原因制訂個性化的幫扶措施，保證幫扶效果。為保障實施效果，可以由學生管理、教學管理、共青團等部門以及各學院共同實施此項工作。
5.以優良的創新思維促學風。首先，高校要積極為學生參加科技創新活動搭建平臺，提供支持。學校要出臺激勵措施，鼓勵師生參與。通過完善獎勵制度，鼓勵優秀教師指導學生、鼓勵優秀學生積極參賽，全方位提升學生素質。其次，學院要開展各類科技競賽活動，每個學院圍繞學科特點設立賽事，一院一賽，如機械學院可以設置機械創新大賽、計算機學院可以設置程序設計大賽等，為學生提供更多的參賽機會，提高學生的創新能力。最后，高校要加強對學術創新活動的宣傳。要對各類科技競賽獲獎學生、指導教師、獲獎作品進行宣傳和展示，營造人人知曉、人人參與的濃厚氛圍，進一步提高學生的學習熱情。為保障實施效果，可以由學生管理、共青團、教學管理、科研等部門以及各學院共同實施此項工作。學風建設是一項系統工程，也是一項持續建設的工程，隨著時代的變化呈現出新的特點，高校應根據新的時代要求和教育規律，貫徹落實“三全育人”的教育理念，凝聚全校師生和社會資源全員參與，將學風建設貫穿于教育教學全過程，從德智體美的目標出發，全方位培養德才兼備的優秀人才，構建學風建設的新模式，發揮優良學風在提高人才培養質量中的保障作用，使學校發展質量整體水平不斷提高。
參考文獻：
[1]韓慧莉.構建研究生思想政治教育“三全育人”新格局[J].中國青年研究，2012，（7）.
[2]譚建國.新時期進一步加強高校學風建設對策思考[J].湖南科技學院學報，2007，（5）.
[3]韓楚.基于“三全育人”的高校工科專業優良學風途徑研究[J].求知導刊，2016，（2）.
[4]劉儒.以強化管理助推學風建設[J].中國高等教育，2016，（3）.
[5]何鵬.淺談高校學風建設的挑戰、問題與舉措[J].科技信息，2014，（2）.
[6]王嫣.論高校黨建工作與學風建設的有效互動[J].學校黨建與思想教育，2015，（3）.
作者:王濤 單位:武漢工程大學學工部
