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摘要：在當代社會，信息技術在教學中的運用已成常事，它可以更加直觀地展示一些教學內容、可以讓課堂變得更具趣味性、可以讓教師在講課的過程中創造出一個良好的學習情境促進學生的學習等等。而在開展特殊教育的過程中，信息技術的加入更是為教學添上了濃墨重彩的一筆。不論是聾啞學生還是認知障礙學生，這些特殊的學生在信息技術的幫助下都更加迅速地掌握了需要學習的知識點?？梢姡煤眯畔⒓夹g對于開展小學特殊教育而言意義是十分重大的。
關鍵詞：特殊教育；信息技術；高效率；優勢
有這樣一群學生，他們不能和正常的學生一樣學習與生活，他們感知這個世界遠遠比我們想象中艱難，他們就是那一批特殊學生。而特殊教育就是為這樣的學生專門設立的特殊化教育，但是在傳統的特殊教育中，想要提升這類學生的學習效率依舊存在較大的困難。隨著信息技術的不斷發展，特殊教育在有了信息技術的支持后，所有的教學活動都發生了巨大的改變，學生學習的效率更是顯著提升。因此，在接下來的教學中，如何用好信息技術這把雙刃劍就成了特殊教育教師所需要思考的問題。下面是針對這一問題的簡單看法。
一、合理運用信息技術，注重有效特殊教育
1.動靜結合，注重感知。正常情況而言，活動的物體往往更容易被人感知到，畫中的花可能不那么吸引眼球，但是微風過后，飄來的花香以及搖曳的花朵卻格外引人注意，這就是“生動”的真正含義。在傳統的特殊教育中，教學一般采用教師說、學生聽的方式，而這樣的教學最大的缺陷就在于比較抽象，本來特殊教育專業面對的學生就有或多或少的缺憾，而這樣的教學無疑是枯燥而又乏味的，并不能很好地調動起特殊學生的學習積極性，讓這些學生跟著教師的引導取得更大的進步。而在信息技術的幫助下，課堂似乎也活了起來，很多比較直觀的事物都可以用音頻、視頻等方式給學生展示出來，學生在這樣的教學中也更加能夠感知到外界傳遞給自己的信息，自然也能提升特殊學生的學習效率。例如，在針對聽力不佳的小學生開展教學活動時，想要讓他們更好地感知音樂與畫面，則可以利用多媒體設備給他們播放一些小視頻，視頻中可以是鮮花、微風、草地等等一切美好的事物，或者可以配上孩子的微笑，而后再給這樣溫暖的視頻配上一首治愈的曲目，例如戴佩妮的 《小小》，讓歌詞呈現在視頻中，類似這樣的溫柔的歌曲雖然很大概率不能被聽力不佳的學生感受到，但是此時音樂與畫面的結合已經可以很好地表達出其中的含義了，而學生只需要在課堂中靜靜地感受即可。在這樣的教學中，教師也可以配以手語進行進一步講解，在這樣的動靜結合的教學下，學生對溫暖的事物的感知自然也會更加清晰，從而真正達到教育的目的，讓這些特殊的學生也能感受到溫暖，學到更多的知識，繼而繼續保持著樂觀的心態愛這個世界。
2.抓住具體，把握理性。具體的事物總是容易被人理解，于特殊學生而言自然也是如此。很多時候學生不能理解的知識點如果能夠用一個具體的事例往往也就變得容易理解了。因此，在運用信息技術開展特殊教育時，教師就可以從這一方面入手，借助信息技術的力量盡可能地將抽象的事物具體化，更好地幫助學生建立理性的世界觀。例如，在學習《一、二、三》的相關知識點時，如果單純講解，相信很多教師都不知道應該如何為這群特殊的學生講清楚這幾個數字代表的含義。而如果能夠用上信息技術，相信很多教師都能夠想出辦法幫助學生理解這幾個數字。在教學時，教師可以利用多媒體技術先給學生展示單個數量的圖片，并示意學生此時代表的是數字“一”，“二、三”自然以此類推，然后利用口語嘴型讓學生明白這幾個數字怎么讀，最后再利用代表數字的圖片如“兩個蘋果”“三個男孩”“一個香蕉”等等，讓學生進一步理解這幾個數字的含義并準確的讀出來。如此，學生對這幾個數字形成了主觀上的理性認識，而教師也將這樣相對抽象的知識點具體化了，學生在學習時也更有興趣。可見，在信息技術的幫助下，部分比較抽象的知識完全可以通過更加具體而直觀的方式表現出來，從而更好地促進學生的理解，讓學生在這樣的課堂中更好地掌握相關知識點，提升學習效率。
3.情境創建，快樂學習。情境化教學是當今社會較為常見的教學方式之一，基本上適用于任何學科的教學，特殊教育專業自然也不例外，甚至在特殊教育教學中，情境化教學所能夠發揮出來的作用更為顯著。在情境下教學下，學生能夠全身心地投入到學習中去，并以親身感受的方式去感知需要學習的知識點，這不僅能提升學生的學習效率，更能激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習。例如，在學習《狐假虎威》的相關內容時，想要讓學生從文本中直接感受文章所要表達的情感自然是不大可能的。而此時教師則可以根據文章內容制作一些 flash動畫，讓老虎與狐貍的形象以更加直觀的方式展現在學生面前。緊接著再展示一些有動作的畫面，生動再現狐貍假借老虎的威嚴作威作福的故事情景，并用這樣具有沖擊力的畫面感將學生帶入到教學情境中，如此，學生學習有樂趣，學習氛圍夠融洽，學習效率自然也能有更大的提升。可見，在開展情境化教學的過程中，信息技術的加入無疑讓情境更具感染力，而這一點在傳統的教學中顯然很難實現。因此，在運用信息技術開展小學特殊教育教學的過程中，教師完全可以通過信息技術這棵大樹幫助特殊教育教學攀上更高的山峰。
4.注意鞏固，嚴抓反思。在針對特殊學生的教育中，反思同等重要，課堂教育效果如何，基本上通過教學反饋就能知曉，但是難道知道了學生的學習情況就沒有下一步動作了嗎？顯然是錯誤的。反思就是接下來需要完成的任務。教師在教學之后可以利用一些課堂小測試來把握學生的學習情況，而后布置對應的課后作業幫助學生進行課后的鞏固總結與反思，如此，學生的學習效率自然能有所提升，而信息技術在此時也能夠發揮出不小的作用。例如，在學習口算加減法時，這類知識點對于小學生而言，犯錯已成常事，對于特殊的學生而言自然也不能例外，尤其是對于智力存在障礙的學生而言更是如此，這類學生往往只能理解 1+1 等于 2的答案，而對于更高難度的知識則開始迷糊。此時教師就需要通過鞏固與嚴抓反思的方式幫助學生提升學習效果。但是在課堂即將結束時，小學生們的注意力往往很難集中，此時則可以借助信息技術的力量吸引學生的注意力，也可以借助信息技術的力量提升檢驗的速率，留出更多的時間幫助學生完成反思工作并布置作業。如在課堂末尾，教師可以通過信息技術一次性展示囊括整堂課的知識點，讓學生對本堂課的知識點有一個準確的認識，借此及時地對學生學過的知識點進行總結歸納，然后通過課堂的小檢測明白學生的劣勢所在，緊接著利用信息技術系統地展示課后作業，讓學生在課后完成，如此，總結與作業布置僅花費了很少的一段時間，極大地提升了鞏固與反思的效率?？梢姡诶眯畔⒓夹g時，教師不僅要看到信息技術在上課期間所發揮出來的作用，更要看到信息技術在課后發揮出來的作用，在合理利用信息技術的情況下提升教學效率，進而讓學生所學過的知識得到進一步鞏固與發展，進而促進學生自身的穩定發展。
二、注重把握教育尺度，避免過度運用技術
1.把握時間。信息技術雖然可以更好地幫助教師完成教學任務，提升特殊教育課堂的教學效率，但是任何事物都有一個“度”，教師在運用信息技術開展教學的過程中自然也需要注意一個“度”的問題。首先從時間上而言，信息技術并不是教育教學的全部，如果一整堂課都在圍繞電子設備進行講學，很大可能上學生就會被這樣的信息設備轉移注意力，或者無法抓住本節課的重點，學習的效率自然降低。例如，在針對聾啞學生開展教學工作時，有些教師可能會選擇在課堂中大量運用圖片視頻等方式開展教學工作，目的在于讓這類學生通過“看”來了解這個世界。但是這樣的方式難道真的正確嗎？其實不然，聾啞人了解這個世界還有很多種方式，以信息技術為載體直接展示出來的世界自然是美好而直觀的，但是如果沒有教師的講解與描述，那么這堂課只會淪為一堂觀賞課，想要激起學生心中對這個世界的向往仍舊具有一定的難度。但是如果教師能夠換一種方式，在利用信息技術的同時加之以實際的觸感或者真情實意的手語講解，讓學生對這個世界有一個更加感性的認識，如此，教學效率自然能夠有所提升。課堂的時間是極為寶貴的，如果都用于展示未免暴殄天物了，時間把握得好，信息技術的加入只會是畫龍點睛，時間把握得不好，信息技術的加入則變成了畫蛇添足。只有真正把握好了其中的“度”，才能為特殊教育的課堂增光添彩。
2.關注學生。關注學生已然成為了老生常談的話題，在利用信息技術開展特殊教育時也是如此，如果不能做到關注學生，只是為了信息技術而利用信息技術，那么這樣的特殊教育課堂的教學效果想必是不佳的。關注學生就要從尊重學生的人格、選擇、情感、需要等方面引起重視。只有真正關注了學生，讓信息技術的利用建立在了解學生的基礎上，從學生的角度出發適度地運用信息技術開展教學工作，那么教學自然也會有更好的效果。信息技術并不是萬能的，只有突出重點、關注學生的利用信息技術才能帶來更高效的教學，只有適時、適當地運用信息技術，才能讓特殊教育課堂更具活力與生機！總而言之，在開展小學特殊教育的過程中，如果能夠很好地利用信息技術，那么教學效果必然可以事半功倍。信息技術不僅可以在技術上支持課堂教學多元化，更可以在資源上提升教學廣度，讓這些特殊的學生在課堂中接收到更加高質量的教學，使得這類人群在適應社會的路上走得更好。相信在信息技術以及未來的各種技術的幫助下，特殊教育必然可以越辦越好，而這群“不一般”的學生也可以迎來更有質感的學習與生活。
參考文獻：
[1]張貴霞，陳秀麗.談信息技術在特殊教育課堂教學中的運用[J].小學教學研究，2011(7):56-57.
[2]朱亮.特殊教育中如何運用信息技術[J].新一代：理論版，2019，(014):212-212.
作者：李婷 單位：南京市江寧特殊教育學校
