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第一篇：小學信息技術教學翻轉課堂應用
摘要：
翻轉課堂教學模式產生后，得到我國眾多教育人員的青睞，并且將其應用到了教學實踐中，我國小學信息技術課程教學也是如此。對翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用進行深入分析，希望對相關教育人員有所啟示，促進我國小學信息技術教學的發展。
關鍵詞：
翻轉課堂；教學模式；信息技術
翻轉課堂又被稱之為反轉課堂，可以尊重學生在教學活動中的主體地位，利用數字化的教學資源支持教學活動開展，對課堂教學內容進行擴展和延伸，加強學生對于教學內容的理解和掌握，促進小學信息技術教學成效的提升。
一、翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的重要性
課程教學改革不斷深入，對于小學信息技術教學也提出了更多的要求。翻轉課堂教學在小學信息技術教學中的應用，可以滿足課程教學改革對于小學信息技術教學的要求，對于促進信息技術發展也有著積極的影響作用。小學信息技術改革中要求，教師要提升對學生素質教育的重視程度，培養學生分析、處理信息的能力，課堂教學實踐中教師要與學生更多地進行溝通和交流，消除教師和學生的溝通障礙，對學生進行正確的引導，加強學生對課堂教學內容的理解和掌握。隨著科學技術的不斷發展，社會已經步入信息時代，對于具備創新精神、實踐能力現代化人才的需求量也在不斷上漲。小學信息技術教育人員需要加深對翻轉課堂的理解，促進信息技術教學與翻轉課堂的融合，培養學生的創新意識和團結協作精神。對教學方式和教學目標進行調整，滿足課程教學改革的實際需求，使得學生可以發展成為社會所需求的人才，為促進學生的全面發展奠定良好基礎。
二、翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用策略
以往傳統的信息技術教學中，課堂教學活動的開展以教師為中心，教師對學生進行教學內容的講述，不能有效地激發學生對于信息技術的學習興趣。翻轉課堂，在課堂教學活動開展前要求學生通過信息技術學習知識，課堂教學實踐中利用探究的方式，加強學生對于課堂教學內容的理解和掌握，并且在課后對教學內容進行總結和反思。小學信息技術教學中翻轉課堂的應用還處于不斷的摸索階段，翻轉課堂教學模式應用促進了小學信息技術課程的教學改革，對于促進學生的發展有著積極的影響。
1.轉變教師身份
翻轉教學模式中對于學生的主體地位給予了充分尊重，教師教育工作重點在于對教學視頻的錄制，對學生進行正確的引導，合理安排學生的學習時間等。教師需要明確自身在教學活動中占據的位置，對學生進行正確的引導，使得學生在探索過程中學習和掌握教學內容，強化學生對于教學內容的理解和感悟，激發學生的學習興趣，促進小學信息技術教學成效的提升。小學生還處于人生的起步階段，他們心智還不夠成熟，自我控制能力較差。在教學實踐中教師還需要引導學生養成正確的人生觀、價值觀，促進學生信息素養的提升。教師需要為學生提供輕松愉悅的學習環境，利用多元化的評價方式，例如師生評價、教師評價、學生自我評價等，積極的找尋小學信息技術課堂教學中存在的不良問題，應用有效的措施進行改善。例如教師可以依據班級學生的學習特點，將學生進行學習小組的劃分，并且為學生提供相應的課堂討論時間，學生在小組內部對自身的想法進行闡述，與同學進行學習心得和學習經驗的分享。
2.改革教學設計
在小學教學中，學生在課余時間更多的是進行數學、外語、語言等主要課程的復習，很少利用課余時間對信息技術教學內容進行復習，學生在課堂教學中學習到的教學內容不能得到進一步鞏固。對于這一不良情況，教師需要對課堂教學內容進行篩選，對小學信息技術教學設計進行改革。小學信息技術教師可以從以下三方面入手：（1）以小學學生的學習特點為基礎，以提升小學信息技術教學成效為目的，有針對性、目的性地進行教學視頻的錄制。（2）教師在教學設計過程中，需要考慮如何有效地激發學生的學習興趣，尊重學生個性化發展的需求。教師要注重因材施教，針對不同的學生設置不同的學習任務，滿足學生對于信息技術學習的實際需求。（3）教師需要注重學生的素質教育。要打破傳統教學模式的限制，不能死板地對學生進行教學內容的講述。而且需要設置更多的探究性活動，讓學生在探究過程中學習和掌握教學內容，促進學生分析、處理問題能力的提升。并且為學生提供數字化的教學資源，為學生課后復習提供良好基礎。翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用，可以加強學生對于內容的理解和掌握，促進小學信息技術教學成效的提升。相關教育人員還需要進一步的加強研究力度，促進翻轉課堂與小學信息技術教學的融合，為促進學生全面發展奠定良好基礎。
作者：李貴營 單位：山東省陽谷縣李臺聯校
參考文獻：
［1］張妍，李云文.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計［J］.教學與管理，2014（11）.
［2］王春燕.小學信息技術課程有效教學策略研究［J］.信息化建設，2015（12）.
第二篇：小學信息技術教學之我見
伴隨著社會的快速發展，信息技術這一門以往容易被忽視的課程在當今顯得日益重要，其中的原因是多方面的。一方面，學生使用計算機的興趣和意識可以在教學過程中得到進一步的培養，并且能根據要求了解和掌握與計算機有關的基礎知識和基本技能。另一方面學生在信息技術教學過程中可以使自身的信息技術水平得到提高。本人通過自身的教學實踐有以下觀點與大家分享。
一、精心設置導入環節，充分激發學生的學習興趣
著名教育家夸美鈕斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”對一堂課進行較好的導入不僅能誘發學生對該門課程的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣，還能提高課堂教學效率。本人在教學實踐中積累了一些經驗，現將信息技術教學的導入方法做以下幾點歸納。
1.在游戲中快樂學習，在做中學
游戲可以開發人的智力，在教學中可以把教學內容貫穿于游戲之中，使枯燥乏味的計算機基礎知識通過游戲輕松掌握，使學生愿意學、喜歡學、學得快、記得牢。
2.重視情境學習
情境學習有很多種，教師可以通過多媒體向學生展示情境內容，也可以結合具體事例，通過講授、模型示例、講故事等手段進行展現。如，在Word軟件中進行電子板報教學時，首先用幻燈片展示曾經獲獎的電子板報優秀作品，并配上優美的音樂，把學生帶到一個神奇電腦藝術世界里，學生的反映是強烈的，充滿了好奇心，并且激發了對電子板報濃厚的學習興趣，接下來的正式學習將會水到渠成。又如，在Flash動畫教學中，我首先讓學生觀看各種動畫視頻，激發學生強烈的學習興趣，進一步展開討論，引導學生學習各種動畫制作過程，如遮罩動畫、形狀漸變動畫、引導層動畫，每個動畫的制作都有各自的特點，讓學生在操作中大膽發揮個性，力求創新，并不時對學生操作過程及作品展示進行贊賞，加強小組合作交流，共同進步，營造良好的學習氛圍。
3.學科整合，促進學習
在PowerPoint教學時，注重加強與前面所學知識的聯系，把計算機基本操作知識也運用到幻燈片教學中去，既鞏固了舊知識，又對新知識有了更深層次的認識。教材上通過“刻舟求劍”這個成語故事的實例對PowerPoint的制作過程進行全面學習，促進了語文課程與信息技術的巧妙融合。類似地，多學科與信息技術融合的實例數不勝數，這就要求教師在平時教學中注意加強學科之間的整合與創新。
二、大膽放手，讓學生自主探究新知，獲得知識技能
在影響學生身心發展的眾多因素中，個體主觀能動性起到了至關重要的作用。然而，小學生的自覺性往往較差，注意力也容易分散，看似他們對計算機感興趣，實質上一節課下來教師如果沒有對學生進行很好的引導，他們往往是揀了芝麻丟了西瓜，對知識和技能的掌握程度比較薄弱。針對這種情況，我在平時教學中做到分層教學，對不同學生設置不同的任務難度，爭取讓每位學生都能獲得成功的快樂。提倡學有余力的學生幫助學困生解決課堂難題，最大限度發揮帶動作用。比如，在“畫圖”軟件中，關于工具欄的使用，教師沒必要每個工具都仔細講解，學生在認真學習完一到兩個工具之后，便具有了學習其他工具的意識和能力，教師要實時鼓勵學生大膽探索和創新，開辟出適合學生自己的學習套路，從而拒絕本本主義和形式主義。
三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養
創新是不拘一格，打破常規，在前進中摸索出新的道路。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的圖形繪制、Word中的語音輸入功能、Flash中關鍵幀的使用技巧、課程表制作、LOGO程序語言設計……這些都是學生進行創新的范疇。在教學評價時我們要多一些學生的學習過程評價和形成性評價，少一些診斷性評價，盡量使評價方式多元化、復雜化。例如，我在PowerPoint2010教學中，在教授完新建幻燈片、文字編輯、插入圖片、插入音頻、插入視頻制作自定義動畫等常規內容后，學生產生了疑問，既然PowerPoint2010功能如此強大，這款軟件能不能對圖片、音頻、視頻進行更加精細的加工，使得動畫效果更加絢麗，精彩。對于學生的問題，我并不是馬上給出答案，而是讓他們自己動手操作或者上網搜索資料，令我驚訝的是他們盡然有人找到了各種多媒體處理的方法，有圖片處理、音頻處理、視頻處理，但是方法不太全面，我因勢利導，繼續引導他們探究，還補充學習了格式工廠、美圖秀秀等軟件基本操作技能，最終他們學會了在PowerPoint2010中圖片的倒影效果、發光效果、黑白效果、圖片色度、飽和度、色階的調整、摳圖。在音頻處理上學會了音頻的截取、音頻格式轉換技能。在視頻處理上學會了設置視頻的各種播放效果，把圖片的設置方法也成功地運用到了視頻處理上。在信息技術教學中，我們要做到教學相長，積極進行探索和挖掘，并積累經驗才能在教學實踐中做到游刃有余，努力使自己成為培養信息化人才的中流砥柱。
作者：張同寶 單位：安徽省肥西縣山南學區中心學校
參考文獻：
喬剛.小學信息技術教學之我見［J］.軟件：電子版，2013（12）.
第三篇：新課標下小學信息技術教學探析
摘要：
伴隨著電子計算機和網絡技術的深入發展，信心技術課程在學校教學中的重要性日益凸顯，信息技術學科被納入了小學課程的學科。信息學是一門培養創造力的學科，在信息技術課上要鼓勵學生大膽猜想，積極發言，共同探討。作為信息技術教師，要充分的利用多媒體輔助教學手段，為課堂所用。
關鍵詞：
信息能力；寓教于樂；主動實踐
信息時代的來臨給社會的發展帶來了巨大的推動力，也給我們國家的教育提出了新的要求。伴隨著電子計算機和網絡技術的深入發展，信心技術課程在學校教學中的重要性日益凸顯，信息技術學科被納入了小學課程的學科。信息技術的快速發展，帶動了整個社會生活的變革，可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，成了學校教育的一門課程。在新課改的教學中，信息技術學科是一門知識性和技能性相結合的基礎課程。作為一名信息技術教師，必須更新教學觀念，提高學生的學習效率，達到良好教學目標。在實際的教學過程當中，如何使學生愛學、會學、會用，是我們每個教師都要認真研究的課題。
1提高教師自身的信息能力
信息能力是對各種信息技術的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用的能力。信息能力是一種信息素養，是一種在技術層面、操作層面和能力層面的素養。作為信息技術教師是具備了一定程度信息能力的，但是由于信息社會的飛速發展，信息技術日新月異，知識就需要不斷地更新。教師站在教育的最前端更應該對信息的獲取和處理有一種特殊的敏銳性。如果忽視了自身能力的提高，對于學生的問題不知所云，不知道怎樣去解決，學生就會對教師失去信心，就會對知識失去興趣，所以教師的信息能力是提高學生信息能力的關鍵，作為信息技術教師就更應該努力成為“有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新，深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界”的人。
2寓教于———激發興趣
教育專家陶行之先生認為：“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分”。教師在教學過程中要重視小學生的身心發展特點，尊重學生的學習經驗和學習體會，讓學生產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣，講解短小有益的故事，增加了學生興致，活躍了課堂氣氛，學生領悟到了所學知識。也可以將原先學過的知識聯系在一起，增強了學生綜合應用知識的能力。信息學是一門培養創造力的學科，在信息技術課上要鼓勵學生大膽猜想，積極發言，共同探討。教師要相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學習，強調學生在學習的自主選擇和自我設計，通過對課程內容的合理安排和組合，充分挖掘學生的內在潛力，做到“以學生為本”。教師在教學中既要對生們嚴格要求，培養他們正確的操作習慣，也要注意多種方法相結合，充分利用游戲，讓學生進行練習。還可以采取比賽的形式，讓學生在快樂中掌握技能。在課堂上，我特設一個“我是小老師”環節，讓表現突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生。課堂教學過程應該是讓學生自己去思考，讓學生參與知識的獲得過程。
3學生動手，主動實踐
信息技術上機輔導教學，鞏固所學理論知識，提高學生的創造性思維，發展學生實踐能力。老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。針對不同的對象提出不同的要求，根據學生不同水平，不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐。問題情境教學以學科知識為教學內容，創設的問題情境，能引發學生產生認知上的沖突。信息技術課的知識的一致性與操作的多樣性并存，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。在課堂上我讓學生玩紙牌、空當接龍等游戲，使學生在“玩”會了快速用鼠標；我讓學生玩“學打字”、“抓小偷”游戲，讓學生學會了用鍵盤。憑借教材，積極開發好課內資源為學生所用；超越教材，努力創設課外資源，滿足不同學生學習和發展的需要。我還常采用了“小組自學式”的學習形式，變師生單向交流為同學之間的多向交流。把學生從性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，形成合作小組，學生在小組里共同討論問題，表達自己的觀點，操作上互相合作，使每個同學都有表現的機會，順應了學生心理發展的特點和內心深處真實的需要，拓寬了學習信息技術的渠道。在每節課的課前抽出幾分鐘的時間，以各種形式進行打字練習，學生身上有了追趕的目標，打字速度快了，正確率也提高了。培養學生自己動手意識和習慣是新課程改革所提倡的。教師通過和學生自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來。在課堂上，給學生提供充分的自主活動空間，引導學生獨立探索、相互研究。游戲中，教師要進行正確的引導，使學生在“玩”中獲取更大的收獲，充分發揮他們的能動性和創造性，豐富和提高他們的信息素養。動手實踐和互相協作，科學的引導小組的骨干成員能很好的把同學組織起來，大大提高教學效率。教師要根據課堂內容的變化，運用不同的教學方法，這樣才能讓教學方法為我們的教育教學服務，進而產生實實在在的良好效果。教師也應當因材施教，給有能力的同學多布置一些任務，使他們在課堂教學中獲取更多的知識，提高個人能力，進而帶動全班同學的進步。
4采取多種手段，優化教學過程
信息技術課程由于其自身的特點，很多內容極其抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應，要將學生吸引到教學當中，就需要我們改變傳統教學，充分利用信息技術課程的特點將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術教師，要充分的利用多媒體輔助教學手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為“教育系統一道靚麗的風景線”。在教學過程當中，我針對學生比較好動，比較活躍的特點，會選擇性的利用好已有的CAI軟件進行輔助教學，或者是收集素材，自己整理并制作課件進行教學。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽的感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地開展想象力，最終達到教學目標。
總之，信息技術是一門飛速發展的學科，在發展的過程中，我們信息技術教師首先要不斷學習，適應發展的需要。在課堂教學中，教師善于從教學中發掘富有激發創造性的內在因素，并將它巧妙用于信息技術課的教學活動中，要給學生更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐當中體驗成功的樂趣。
作者：王越 單位：河北省秦皇島市海港區石門寨學區石嶺小學
參考文獻
［1］楊獻潔．新課標下的小學信息教育問題淺析［J］．新課程（上）．2013（06）
［2］胡愛芬．信息技術教師課堂教學反思的研究［J］．神州．2011（23）
第四篇：小學信息技術教學興趣小組活動
摘要:
在如今智能手機、4G網絡普及的今天，絕大多數的學生對游戲、音樂、動漫及網上聊天等信息技術內容都有著濃厚的“興趣”，而他們這種興趣自然形成，容易上癮，這就需要教師有責任地對這些學生給予正確引導，把他們從網絡、電腦游戲中拉回來，讓他們的信息技術特長得到發展。而利用信息技術興趣小組活動，恰恰是對信息技術課堂教學的有益補充，能夠有效地促進信息技術教學。
關鍵詞:
興趣小組活動;小學信息技術;教學
一、開展信息技術興趣小組活動具備多項優勢
首先，信息技術興趣小組活動的開展有助于培養學生良好的學習動機。在現在學校的班級形態下，信息技術興趣小組的成員需要選拔進行人數限制，并不是每個同學都能夠參加，但恰恰因為不是每個同學都能得到參加反而讓小組成員都有小組榮譽感，而班上的其他同學會以此為目標，進入良性的趕超學習氛圍。其次，每個班的信息技術興趣小組可以選擇一個或多個不同的學習目標:“FLASH小組”“賽車模型小組”“機器人小組”“Photoshop小組”“網絡知識小組”等，這樣雖然學生喜歡的項目多，選擇也相應增多，不會因為小組選拔沒有被選上而自暴自棄，可以根據自己的特長和努力方向選擇新的學習目標，然后各個興趣小組組成多個“利益共同體”，每節信息技術課都會提供創作展示的機會，讓小組成員把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和同學們進行無拘無束的討論交流，這樣會讓學生在課堂上感到很自由、很輕松。再次，信息技術興趣小組活動的開展有利于培養學生的自學能力，有利于提高學習效率?；顒拥拈_展把學生由旁觀者變為參與者，要求興趣小組內已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其他同學，作為“講授者”的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。而班上其他同學也希望在課堂上表現出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。最后，信息技術興趣小組活動的開展能培養團隊合作精神，有助于學生發現自身價值。在活動開展過程中，各個小組成員都積極參與，并帶有極大的熱情，大家共同分擔，集思廣益，人人都盡其所能，這樣在活動中出現的問題就變得較容易解決了。
二、利用信息技術興趣小組活動促進教學的方法
(一)根據教學需要創設討論情境，豐富討論形式
首先，在教學中，教師應根據不同的教學需要，布置豐富的討論學習材料，在不同項目的興趣小組中拋出不同的問題，讓學生認真閱讀課本或分析教師提供的材料，可以把興趣小組內的問題擴展到全班互相討論、同桌間互相提問。在教學中我發現:學生總是希望提出難住對方的問題，所以他們預習比以往更認真，提出的問題也更有針對性，有的是已知的，有的可能是大家都都不懂的，有的問題甚至延伸到了課外，這樣能激活學生的思維，激發討論的興趣。其次，教師要為學生營造討論的氛圍，教師可以離開講臺，到學生中間去，參與學生的討論，讓以教為主變為以引導為主，這樣可以讓學生討論有新鮮感，刺激學生學習的討論興趣和學習主動性。
(二)重視進行信息技術興趣小組內操作實踐活動
信息技術學科是一門操作性很強的學科，離不開日常生活中的積累和研究。平時的信息技術課堂由于受到時間、教學任務等限制，學生進行實際操作、完成作品等活動的時間相對很少，而開展信息技術興趣小組活動恰好可以彌補這一缺憾。我們根據不同年級的教學任務，結合每年科協和教育局組織的不同比賽項目，在每個月最后一周的信息技術課堂上，組織同學們觀看信息技術興趣小組作品展，并介紹自己的作品。通過活動的開展，小組成員得到了展示而興致高漲，而班上的其他同學們也會得到學習，并會提出許多感興趣的問題，如:太陽能充電板的自動角度怎么調整的問題?機器人側障為什么非得是直線運行?FLASH可不可以用PPT轉換?圖層合成后還能有辦法分解么?此時，便可以因勢利導，教會他們使用百度等搜索工具自學，并鼓勵他們先自己想辦法去尋找答案，然后再進行班上的匯報交流。對有價值的問題，我還引導他們邊探究邊寫成小作文。通過開展信息技術興趣小組活動，學生們觀察和體會到了許多書本中沒有的東西，促使他們更有興趣地學習信息技術，更細心地觀察周圍的世界。
(三)重視比賽，拓展學生的眼界與知識面
信息技術興趣小組根據每年科協和教育局的比賽項目組織不同的小組去參加比賽，而在學校內部開展的預選賽就為其他非興趣小組的同學提供了和小組成員競爭展示的舞臺，通過平時課堂學習的積累，在校級預選賽中我們鼓勵學生開拓自己的搭建創意，流暢表達自己的創意說明，有序編寫運行的源程序;通過校級預選賽和后續的省、市各種比賽不僅提升了學生的能力，增長了學生的見識，也拓展了學生的眼界。
(四)調用信息技術興趣小組資源，組織分層學習
在教學過程中，有時由于學生掌握知識層面的不同，理解能力也就參差不齊。為了信息技術的課堂有效教學，使每位同學都有所收獲，信息技術興趣小組的成員有時會被全部分散，再把全班學生分成若干小組，每小組都由能力不同的四位同學組成，再按能力確定為甲、乙、丙、丁，然后根據教材給出不同的教學任務，然后由信息技術興趣小組成員作為“講授者”給予能力弱的同學幫助指導。在小組內解決不了的，再請老師幫助。然后經過一段時間后，小組成員可根據能力提高的不同再次進行調整，加大合作力度。組織好分層合作學習，對培養的學生學習主動性和提高探究能力大有好處，也是提高教學效果的一種途徑。
作者：葉明 單位：遵義縣第三小學
第五篇：小學信息技術教學目標策略
摘要:
在小學信息技術課堂中如何實現三維教學目標，以《wps中插入圖片》這堂課為例，介紹在信息技術課堂中，可以通過創設情境來實現認知目標，在自學與探索中形成必要的動作與技能，在整個過程中培養學生積極的情感。
關鍵詞:
創設情境;自學;探索;情感培養
最近，我上了一堂市級比賽的信息技術課，這堂課的內容是《wps中插入圖片》，主題是“旅游計劃書”。本課要求制定一份旅游計劃書，讓學生學會在“wps文字”中將“來自文件”的圖片和“截屏”的圖片添加到文檔中，讓計劃書變得更加美觀。
一、情境的創設
(一)導入中創設情境
上課的時間正處于國慶假期之后的11月份，所以我在課的一開始，便問學生國慶假期同學們都干了什么。學生異口同聲:“去旅游。”都去了哪些地方呢?請學生發言，有的說去了泰州，有的說去了張家界。我問他們，事先你們是怎么想起去這些地方的，孩子們說是爸爸媽媽事先網絡搜索的，是跟旅游團一起去的。原來事前大家都做了一定的計劃。接下來，我問孩子們，最近老師想到這樣一個地方去旅游，看看你們認識嗎，如果認識并請大聲地說一說。我準備了一組學生家鄉的美麗圖片，配以音樂，學生一下子高興起來，每天我們生活的地方原來這么漂亮，激起學生積極的情感。老師想去看一看，你愿意帶我去嗎，學生第一次感受家鄉如此美好，驕傲之情溢于言表。此過程中我故弄玄虛，創設情境，讓學生在熟悉的家鄉風景圖片中走進課堂，拉近文本與學生的距離，激發學生學習新知的欲望，為本堂課的學習營造一個溫馨的氛圍。
(二)評價中的情境
在學生完成好自己的作品后，老師問學生，今天來到你們的家鄉旅游，誰愿意當老師的導游呢，以小組為單位，推薦一名學生來當小導游，介紹小組內的旅游計劃。有的從景點角度，有的從人文角度，有的從家鄉特產角度，精彩紛呈。這一過程中，學生吸納、整合信息進行完善，嘗試從作品的內容、效果、表達的思想情感等方面進行評價，促進學生在認知、情感及表達能力上的發展。
二、自學與探索能力的提高
(一)學會自學
自學的本領是課程標準關于學生的學習能力要求，在信息技術課堂中要著重培養學生的自學能力，因為信息技術的日新月異發展及社會對學生在信息技術方面與日俱增的要求，使得學生在學習信息技術這門功課時必須具備自學能力，這堂課是怎樣來培養學生的自學能力的呢?Wps中插入來自文件圖片的方法學生在平時的學習應用中就有過接觸，應該相信學生能夠自主學會插入這一方法。教師只需激起學生探索的欲望，給學生一篇沒有插入圖片的旅游計劃書，讓學生看看缺少了點什么，沒有圖片怎么能吸引到游客呢，怎能吸引別人的眼球，于是學生決心要插入圖片。教師則放手讓學生去嘗試、探索。教師在文件夾中放入大量圖片，學生從圖片中找到合適的圖片插入到計劃書的文檔中。在wps中插入圖片，除了插入來自文件的圖片，還有另外一種方法，就是插入截屏圖片。這一方法在平時沒有接觸過，是一種全新的方法，也比較煩瑣。我在讓學生學習這一環節的時候，制作了一個學習插件，有圖有文字，讓學生按照插件上的方法進行自學，學生一邊自學，還可以一邊尋求幫助，鼓勵學生進行自學交流，從而很好地突破重難點。
(二)在探索中創新
給學生創設探索的機會，學生在探索過程中，不僅僅收獲到自主學習能力的提高，更可以收獲到的是對知識方法的創新。學生在嘗試探索插入圖片的方法后，讓其到前面來演示并進行小結。學生除了用課本中的“插入來自文件圖片”的方法;還有學生打開文件夾，找到要插入圖片的那個文件，鼠標直接右擊復制，然后打開計劃文檔，在需要插入圖片的位置進行右擊選擇粘貼。這個方法課本中沒有介紹，連老師也沒想出這個方法。這是學生應用已有的復制粘貼知識技能，通過自主探索而習得的創新的方法，是學生探索創新的結果。
三、積極情感的培養
情感培養是新課標中提出的要求，對于信息技術這門技能性的課程來說，情感的培養如何才能做到呢，它在于將技能教育的目標融入主題教育當中。這堂課，主要讓學生在制定旅游計劃書中學會插入圖片，從而給學生的情感培養創造了機會。旅游計劃的地點，可以選擇自己的家鄉，從而培養學生熱愛家鄉的情感，也可以制定去外地的旅游計劃書，培養學生熱愛大自然的情感。在這一過程中，學生的情感是一步一步被調動起來的。例如選擇自己的家鄉作為旅游地。課堂的一開始，要想把家鄉介紹給旅游者，吸引旅游者到家鄉來旅游，這是值得驕傲的事情，學生的家鄉情愫在這一過程中得以調動，激發了學生熱愛家鄉的情感。接下來，去描述家鄉，通過圖片、文字的結合，讓家鄉的美麗躍然屏幕上，使讀者產生美好的聯想，這是學生對家鄉情感的友好表達。最后，讓學生介紹自己的旅游計劃書，介紹家鄉的美麗，互相評價，學生熱愛家鄉的感情得以升華。整個活動中學生接受到的是循序漸進的情感教育，這樣的培養真實有效。我們在信息技術教學中可以通過創設情境來實現認知目標，在自學與探索中形成必要的動作與技能，在整個活動中培養學生積極的情感。教學策略指向一定的教學目標和教學效果，在教學過程中適時適當地調整，就能達到理想的效果。
作者：朱燦明 單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學
第六篇：小學信息技術教學小組合作學習應用
摘要：
新課改的不斷深入對小學教學提出了全新的要求，尤其對小學低年級信息技術教學來說，采取有效的教學方法增強學生的學習效果已經成為小學信息教師首先要思考的問題之一。因此，在這一趨勢的影響下，小組合作學習被提出來。在小組合作學習影響下，可以有效增強課堂教學效果，實現課堂教學目標。本文針對在小學低年級信息技術教學中如何采用小組合作學習進行了簡要闡述，并提出了建議。
關鍵詞：
小學低年級；信息技術教學；小組合作學習
隨著新課改不斷推廣，小組合作學習模式開始被廣泛運用到小學課堂中，對于小學信息技術教師來說，要堅持以學生為主體，為學生創造良好的學習環境。且對于信息技術教學來說，就是要豐富學生的計算機知識，幫助學生掌握一定的計算機基本知識與技能，提高學生的創新能力與意識，促使學生實現自主學習，從而提高學習質量。
一、讓學生認識到合作學習的重要性
對于小學低年級信息技術教學來說，只有讓學生認識到合作學習的重要性，才能讓學生正確面對信息技術。因此，實際教學中教師要先幫助學生了解合作學習，明確合作學習的步驟，這樣才能實現有效合作。其次，教師要讓每一個小組成員都進行有效溝通，以此增強學生的團隊合作意識，只有明確自身在小組中的責任，才能保證學習效果可以滿足實際學習目標。最后，教師在組織學生進行合作學習的過程中可以為學生播放一些教學實例，以此讓學生借鑒與學習，從而幫助學生積累更多合作經驗，從而實現高效學習。學生只有對合作學習產生正確的認識，才能在合作學習過程中實現學習目標，保證學習效果［1］。
二、做好合作分組工作
（一）確定出每一個小組中的人數
對于小組合作學習來說，教師要讓學生通過公共合作完成學習任務，這樣才能保證學習效果可以滿足實際的需求。因此，實際教學中，教師要幫助學生樹立良好的學習態度，提高學生的信息知識與技能。且在小學低年級進行分組的過程中就要保證每一個小組中成員的數量，從而讓每一個學生都可以參與學習。對于學生來說，剛開始接觸小組合作學習的過程中往往會產生陌生的感受，這樣難以適應這種學習方法，降低學習效果。因此，對于低年級學生來說，教師可以讓學生通過互相合作進行學習，這樣可以讓學生對合作學習產生正確的認識。隨著學生學習能力不斷提高，教師可以逐漸提高課堂活動的性質，幫助學生在小組合作學習過程中增強學習效果，實現學習目標。
（二）保證異質分組
對于合作學習小組來說，并不一定要保證所有成員學習能力都很強，所以教師在對學生進行分組的過程中要保證小組成員的搭配，這樣才能保證讓每一個學生都發揮自己的特長，實現取長補短。因此，教師在對學生進行分組的過程中要從學生的性別、能力及個性特點等方面考慮，將具有不同優勢的學生組合在一起。但是對于這種組合方法來說，存在一定的局限性，就是當這種模式長期存在時，優等生就會占據權威的地位，制約中等生與學困生的學習與發展。因此，在實際教學中，教師要在小組合作學習的基礎上學習，對學生進行調整，同時還要保證每一次組合的科學性，這樣才能真正調動學生的主動性，促使學生更好地參與學習，提高學生的學習質量［2］。
（三）設置出小組組長
如果沒有小組組長的指揮，那么小組就會存在一定的盲目性，這樣就難以實現高效合作。且對于這一階段學生來說，自制力存在一定的不足，如果沒有良好的合作氛圍，就會造成小組紀律散亂，教學效果并不理想。因此，教師在對學生進行分組以后，就要選擇責任心強及溝通能力強的學生擔任小組組長，同時還要及時與小組組長溝通，以此掌握小組成員的實際情況，從學生實際需求出發對小組中成員進行相應的調整。其次，要注重鼓勵小組組長，幫助其樹立信心，這樣才能帶動其他小組成員，從而實現高效學習。此外，為了實現學習目標，教師要讓學生明確自身在小組中的角色，這樣可以讓學生更好地發揮自己的特長與作用。只有讓學生感受到小組合作學習中的樂趣，才能讓學生更好地參與學習［3］。
綜上所述，在小學低年級信息技術教學中，教師就要從學生的實際情況出發，運用好小組合作學習，提高教學的有效性，同時還要注重提高學生與其他人交流與合作的能力，促使學生掌握信息技術與知識，增強學習效果。
作者：王彬 單位：中江縣永豐鄉中心學校
參考文獻：
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［2］何振泰.淺談小組合作學習在小學信息技術教學中的應用及效果［J］.新課程•小學，2015，（04）：67.
［3］顧峰.“自主，合作，探究”能力的培養———淺談小學信息技術教學小組合作學習［J］.教育，2015，（42）：60-61.
第七篇：小學信息技術教學翻轉課堂應用
摘要：
信息技術是我國當下比較熱門的一門課程，它加快了我們信息的傳播速度，而且也使各個學科之間有了聯系，這項課程滿足了我國社會發展以及對人才的需要，而且隨著信息化時代的到來，信息技術更是廣泛地遍布在我們的生活周圍，甚至是被帶入了學生的課堂中，使學生的課堂更加形象化，更有利于學生接受教育知識，但是它的存在也有其不足之處，因此本文就翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用進行分析，找出其中的不足之處，并提出相應的措施，希望能對當下的情況有所改善。
關鍵詞：
翻轉課堂教學模式；小學信息技術教學；應用
由于信息技術的引入尚處于起步階段，各方面都不成熟，無論是小學生的接受能力還是熟悉程度上，因此信息技術的引入雖然在一定程度上取得了一些成績，但是這還是遠遠不夠的，我們不能因為當下一點的成效就止步不前，這就好比學無止境，每一天都在不斷的進步中，所以在信息技術初入小學時我們應該努力發現它在實行中的不足之處，并改正以便進步，因此本文就此問題進行分析討論，并提出相應的措施，希望能起到拋磚引玉的作用。
1翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中存在的問題
1.1缺乏考核機制
信息技術已經被引入小學課堂，但是由于各方面的因素尚未明確，所以信息技術還處于一個觀察的階段并未真正的像主課一樣進行嚴格的考核和考試等，這也是阻礙其發展的一個重要原因。盡管隨著改革使得信息技術這門課程在最近幾年逐漸地出現在了一些學校內，并且在學生的成績單上也占有一定的地位，但是很多學生都沒有正視這門課程，老師也不嚴抓，放任學生隨便了解，不正視信息技術課程的重要性，而且由于這門課程對于上一輩人來說很陌生，因此不被重視，這種態度會讓學生產生負面影響，久而久之影響信息技術的發展。
1.2教育觀念轉換滯后
發展的另一個原因就是傳統的教育觀念，不論是學校還是學生家長都認為信息技術是一個負面的教材，容易使孩子誤入歧途，對其的認識也都停留在過去，再加上這門課程在中考、高考中幾乎不占比重，對于中小學生的升學來說沒有一點影響，因此對于尚未列入考試范圍內的科目，老師和學生都不愿意投入太多的精力，所以想要上好這門課程就有點難了。所以，不少學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。
1.3教學方法不合理
信息技術是一門比較新的課程，其靈活性較大，而且與之前所開設的課程的授課方式也不同，特別是在教學上的要求上相比區別明顯有不同，以往的計算機課只是單單把計算機作為學習對象來學習，而信息技術是把計算機用作學習工具來輔助學習。很多教師和學校正是因為對這二者的區分不明確，導致對信息技術的重視程度也就相應的不那么高了，最終導致教學模式單一，方法陳舊，使得學生失去了上課的興趣，對信息技術這項超前的技術也疲于研究，最終使得這門學科無法被重視起來。
1.4各級領導重視不夠
在很早之前就有學校開設了計算機課，但是由于傳統的教學觀念的影響，使得一些學校領導并未認識到信息技術對于當下社會發展的重要意義，所以相應的也就沒有對這項課程進行投入，而且雖然已經進入信息化時代，但仍有很多人對計算機接觸不多，所以很少去關注，這樣就直接導致對于這項課程的軟硬件設備不完善，不能保證教學的需求，使得計算機課程停滯不前。再加上由于各部門的認識缺乏，使得課程的安排以及課程質量也都不盡人意，所以對于信息技術課程的設計投入的精力也就相對較少。
2對翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中存在的問題的應對策略
2.1轉變學生學習觀念
由于我國的學生長期受制于傳統的教學觀念，缺乏主動學習的自覺性和能力，但是翻轉課堂模式又對學生在開展研究工作、與同伴協作學習、建立和表達個人獨特的學習成果等方面的能力有嚴格的要求，所以在翻轉課堂實行的最初可能使學生感到不適應。因此，這就需要相關人員對學生進行訓練和提供一定的幫助，通過學生轉變觀念，來培養學生主動學習的能力，從而適應翻轉教學模式，并發揮其真正作用。
2.2加強教師培訓
翻轉課堂教學模式在實行的過程中，存在的另一阻礙就是師資不足，因此需要對教師進行培養，使其具有嶄新的教學理念，一些學院?？梢远〞r邀請信息技術教學的專家對本校教師人員進行授課解惑，教師則應該在每次的學習后進行總結，長此以往逐漸從觀念上認識、接受信息教育教學模式的思想，通過了解信息技術的最新進展和內在精髓，來緩解師資不足的矛盾，除此之外還應該積極響應教師參與到新模式的學習和創新中來，共同努力，發揮翻轉課堂教育的真正作用。
2.3改善教學條件
要想使得信息技術得到很好的應用和推廣，首先相關人員和部門對信息教育模式中硬件需求的配備，保證學生能順利查找資料、動手實踐，有目的地擴大圖書館藏書量，添置必要的實驗設備、教學儀器、計算機等，開放對參與信息技術教學的同學對圖書館及電子閱覽室、實驗室等的使用。除此之外，還可以修建信息技術小組專用的討論場地，以達到形成良好的討論環境和課堂氛圍的目的。
3小結
本文通過翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中存在的問題進行了分析，找出了其中的不足之處，并提出了相應的建議，希望能改善當下的狀況，充分發揮翻轉課堂教學模式的作用。
作者：姚陽 單位：江蘇省蘇州市平江新城實驗小學
參考文獻：
[1]許國芹.翻轉課堂教學在小學信息技術中的應用[J].考試周刊,2015,(92).
[2]鐘孟娜.小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].中小學電教(下半月),2016,(2).
[3]林敬敬,龐洪贏.淺析小學信息技術教學中的翻轉課堂[J].中國教育技術裝備,2015,(13)