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摘要：為順應新時代教育發展的潮流，為更新信息技術課程的教育方式，為滿足現階段小學生對知識的渴望，在信息技術課程中引用翻轉課堂的教學方式就成了新課標的首要任務。打破傳統教學，掙脫束縛，讓小學生學習信息技術有了更深更遠的意義。
關鍵詞：翻轉課堂；小學信息技術；應用策略
翻轉課堂中的“翻轉”二字也可理解為“反轉”，將以往墨守成規的課堂反轉，實現趣味化教學。這樣的教學模式，打破了先講后練的固有模式，更能夠調動學生的思維，以學生為中心展開學習，勢必會讓小學生學習信息技術的能力事半功倍。翻轉課堂的引用有著顯著的作用，能夠增強學生學習的能力，提高教師教學質量。
一、翻轉課堂教學模式無縫對接到小學信息技術的意義
將翻轉課堂這一教學模式無縫對接到小學信息技術，不僅能夠實現新時代教育改革的要求，還能夠將學習更加的實際化。當下正值信息時代，在以后的發展中，學習信息技術依舊是主流趨勢。那么，如何將小學信息技術與當下和未來的信息發展形勢相融合，就成了亟待解決的問題。當傳統教育遇上新式理念，取傳統教育精華，融入現代技術，將翻轉課堂巧妙地與信息技術聯系在一起，是教育改革的形式所驅，也是引導小學生健康全面發展的重要所在。這樣的教學方式，更加的自由化，讓小學生的學習變得獨立化、具體化，注重個性的發展，教師能夠提高教學素質，學生能夠全面發展綜合素質。
二、翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用策略
（一）改變小學信息技術課堂的主體，將“教師”轉化為“學生”
在傳統的小學信息技術教學中，課堂的主體大多都是教師。也就是說整個課時都是以教師為中心，將知識傳遞給學生，這樣的學習模式不能說是錯的，但是小學生往往是間接的學習到小學信息技術知識，被動地按照教師講解的課堂內容進行記憶、練習。而翻轉課堂的引用，就有效地打破了這種方式。“不破不立”，完全翻轉的方式，打破一成不變的授課模式，將課堂的主體變成學生自己，調動了學生的積極性，增加了小學信息技術學習的趣味性和有效性[1]。
（二）拓展教學范圍遍及課堂上下，實行全面改革
在現階段的小學生學習模式中，信息技術這門課程是很容易被忽視的，以至于小學生的課下時間通常被要求來學習那些基礎課程，他們大部分的時間往往都是用來學習語文、數學等。那么，在這樣的小學生課后學習環境之下，教師就要想辦法打破這一形式，將小學信息技術無縫對接到小學生的課后活動中去。這個時候引用翻轉課堂的教學模式，不僅能夠簡化復雜的教學內容，還能夠實現教學知識的連貫性。在引用翻轉課堂的時候，教師需要注意以下兩點：第一點是加強小學生對課堂上教師傳授的信息技術基礎知識的記憶，為了確保學習效果，教師可以適當的錄制部分課堂內容；第二點是教師要著重注意小學生的心理，要引導學生能夠按照自己喜歡的相對高效的方式來學習。將翻轉課堂引用進小學信息技術，確保小學生對信息技術知識的吸收，提高教育質量，實行全面改革。
（三）利用翻轉課堂，把握課堂節奏，引導定向時間
教師在準備教案時將翻轉課堂這一教學形式引用到信息技術課程之中，然后擬定好方案，并以此為根據，在正式上課的時候把控好整堂課時的節奏，讓學生的思考時間、學習時間、實踐時間能夠有充足的保障。這樣做不僅能夠掌握教師授業的整體節奏，更能夠影響小學生的學習方式，使其能夠更加深刻地意識到時間的意義，從而更好地消化吸收教師所傳授的信息技術知識[2]。
（四）通過翻轉課堂組織信息技術活動，增強學習的趣味性
在小學階段，信息技術課程對小學生的成績和素養并沒有明確的要求，但這并不代表著小學信息技術的學習不重要。隨著信息技術的快速發展，教師應該更加重視對小學信息技術的傳授，利用翻轉課堂，多設置一些與課堂內容相關的活動，激發小學生對于信息技術的學習興趣，培養學生學習的能力。教師要引導小學生能夠在廣泛的網絡資源之中，選取有利于自己成長的內容，養成一個更加適合自己的學習習慣，增強小學生對信息技術學習的創新性和連續性。
（五）利用翻轉課堂將知識內化，建立完整知識體系
優秀的信息技術教學方式，除了要保障課堂教學質量以外，還要引導小學生進行課下復習。教師需要有目的性地為小學生的信息技術課程設計一個課后學習環節。小學生通過課前預習和課時學習將本節內容建立一個單向的知識鏈，而課后復習環節的主要作用就是將單向變成雙向，將鏈轉換成網。利用翻轉課堂的教育模式，將所有的信息技術知識進行整合，形成全面覆蓋[3]。
參考文獻：
[1]殷飛，王彤.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2017（1）：197.
[2]何光福.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].南北橋，2017（6）：21.
[3]劉珊珊.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2016（6）：36.
作者:楊新峰 單位:山東省東營市墾利區第三實驗小學