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［摘要］大學生活本是美好快樂的，但由于學業、就業、戀愛、離家等因素，大學生心理負擔日益加重，導致大學生道德缺失、自殺、抑郁、人格扭曲等心理健康問題層出不窮。為此大學生的心理健康教育工作已納入高校教育體系的重要組成部分，然而傳統的心理健康教育工作缺乏針對性、形式局限性、教育效果難以深化和跟蹤。圖書館作為高校的資源中心、文化中心和校園生活的第二課堂，應該充分履行其教育職能，利用自身的館藏資源與環境優勢，主動參與并承擔大學生的心理健康教育工作。面向大學生的心理健康教育，圖書館可采用多元化的方式進行，如系列專題講座、建設專題閱覽室、追蹤借閱數據、微信公眾平臺、定期推薦圖書、與校內其他部門合作等路徑。
［關鍵詞］高校圖書館;心理健康教育;大學生;路徑
隨著社會價值取向的日益多元化，當代大學生道德缺失、價值觀模糊、人格扭曲等現象十分普遍，校園諸多惡性事件、大學生非正常死亡事件層出不窮。醫學生群體是醫療衛生領域的儲備人才，他們的心理健康狀況直接關系著國家衛生事業發展的未來。而研究表明，醫學生心理健康水平總體低于全國正常人群水平，遇到心理沖突的概率高于其他專業大學生群體，更易引發心理問題。醫學生的心理健康應包括智力水平、情緒、意志、人際關系等方面，醫學生需自身心理與外在行為達到和諧狀態，能夠適應社會環境的變化與要求，達到職業的良好狀態。筆者在醫學圖書館工作以來，深感目前高校心理健康教育工作不夠完善，而圖書館非常適合參與到醫學生心理健康教育的工作來。
一、高校心理健康教育開展現狀
(一)形式具有局限性。目前國內高校多以設置課程、宣傳講座和心理咨詢室這三種方式開展心理健康教育。前兩種方式能夠讓學生受到普及性的心理健康教育，但內容不系統，講授形式單一，難以調動學生的學習熱情。心理咨詢室的方式，會由于不信任相關教師或表達不清楚，難以觸碰真正的心理問題。
(二)針對性不足。國內目前采取心理健康教育形式，雖然聽眾覆蓋面大，內容涉及范圍廣，但難以對個體情況進行逐一了解，因此無法面向個體的實際問題提供針對性的心理疏導。特別是心理健康教育課程不會在每一個學期都設置，更是無法幫助同學解決在不同時期、不同生活環境遇到的心理問題，難以開展針對性心理健康教育。
(三)教育效果難以追蹤。高校中的心理健康教育或心理問題咨詢幾乎都是即時的、口頭的，甚至是無記錄的，心理健康教師的開導和提供的意見，能否真正切合學生的實際問題，是否有助于學生的心理問題，尚未設置有效的反饋機制，難以追蹤心理健康教育的效果。
二、圖書館開展心理健康教育的優勢
(一)良好的文化氛圍和空間環境能夠讓學生自主放松。圖書館良好的閱讀氛圍能夠感染學生沉浸到學習氛圍中，而且墻畫和勵志的名人名言能夠凈化心靈，在潛移默化中完成心理健康疏導。圖書館的優雅、溫馨、舒適的靜態物理空間，能夠使學生不自覺地放松心情，緩解壓力。
(二)豐富的館藏資源有助于學生進行自助式的心理健康教育。早在100多年以前，西方醫學界和圖書館界就已經將閱讀作為治療心理疾病的輔助工具，是醫學生自助式解決心理困擾的方式之一。圖書館作為高校的資源中心，為開展心理健康教育提供的資源保障是校內其他部門難以匹敵的。圖書館可以充分發揮館藏資源優勢，對學生進行愛國主義教育、傳統美德等人文素養教育，樹立端正的世界觀、人生觀和價值觀。
(三)挖掘借閱信息有助于識別學生心理健康問題。大學校園寢室投毒、虐殺室友、自虐、自殺等惡性事件出現的主人公都是未能及時發現自身的心理健康出現問題而釀成大禍，因此如何幫助學生識別自身的心理健康問題也是心理健康教育工作的內容之一。圖書館通過梳理學生的借閱信息，并對其進行深入的分析與挖掘，能夠發現學生的心理健康變化，有助于在第一時間對問題學生進行心理疏導。如:學生讀者近期借閱的圖書均為《如何走出失戀》《如何緩解焦慮》等書，可推斷該生有可能近期失戀且情緒變化很大，此時就該考慮心理健康教師是否應該主動聯系該生進行心理疏導。
三、圖書館開展醫學生心理健康教育的路徑
(一)開展系列專題講座和推薦專題圖書。相比學校開展的普及性心理健康教育講座，圖書館開展的系列專題講座略有不同，圖書館開展的系列講座可更側重于專題性，也可結合醫學生的不同專業，將心理健康教育進行專題化，如面對新生的“如何適應大學生活”專題，面對臨床醫學的“職業發展”專題，面向醫療器械專業的“成長與口才”專題、面向全校學生的“時間管理”專題等。美國精神醫學專家高爾特說“圖書館是一座心智的藥方，存儲著為各類情緒失常病人治療的藥物。”圖書館可以推薦人生勵志類、名人傳記、心理健康等專題圖書，既可以與專題講座相輔相成，延展講座的影響力，也能夠讓學生通過閱讀進行自助式的心理疏導。
(二)設立專題閱覽區域。圖書館也可設立專題閱覽區域，將有助于緩解壓力、心理疏導、人生勵志等正能量圖書和期刊集中到一起，學生通過自主閱讀獲得心理健康常識，掌握自我心理疏導的技巧和方式，增強自我調控情緒的能力，提高內心堅韌度。
(三)與校內其他部門合作。醫學生心理健康教育是全校性工作，圖書館不可能憑一己之力搭建完善的心理健康教育體系，與校內其他部門相關合作才是心理健康教育的長久方向。圖書館可以和學校的學工部合作，在新生入校前進行實名制心理素質基本調研，獲取新生的心理狀況;也可以和心理咨詢中心合作，請心理咨詢中心把前去咨詢的學生的個人信息提供給圖書館;還可以和輔導員合作，請輔導員判斷心里有困擾的學生信息提供給圖書館。通過學工部、心理咨詢中心和輔導員提供的信息，圖書館可以進行橫向和縱向的信息挖掘，找到已有心理健康問題傾向的同學，并對他們實行定制化的圖書推薦，讓學生通過閱讀進行自助式心理干預，避免心理問題爆發。
(四)挖掘借閱數據，追蹤教育效果。通過上述圖書館開展的心理健康教育路徑，圖書館能夠獲取大量具有心理問題傾向或已有心理問題顯現的學生信息，圖書館除了可以如上所述面向他們推薦圖書，進行閱讀治療之外，還可以對這些學生的借閱數據進行長期追蹤，通過了解這些學生的閱讀方向，分析、判斷他們的心理狀態是否發生轉變，心理困擾是否解決，既能作為之前心理健康教育工作的反饋信息，也能為今后的心理健康教育工作提供方向。
(五)利用微信公眾平臺開辟虛擬的心靈空間。微信公眾平臺儼然成為讀者關注圖書館動態、獲取閱讀資源的重要途徑之一。高校圖書館可以針對醫學生常見的心理問題和心理困惑，在圖書館微信公眾號中開發一個專欄，定期將心理學研究前沿動態、醫學生的心理問題、現象及應對策略整理成微信軟文，推送給學生閱讀、借鑒和分享。同時開發留言板功能，為學生提供匿名的溝通、交流、共同克服情緒障礙的平臺，讓學生的不良情緒更好的釋放，減少心理問題的出現。
(六)舉辦讀書活動，把心理健康教育滲透到校園文化建設。圖書館可以通過入館教育、讀書比賽、撰寫讀后感等實踐活動，在建設校園文化的同時，增強醫學生的圖書館利用意識和能力，提高醫學生群體自主閱讀、自助心理疏導的能力。圖書館也可以同校社團共同策劃攝影展、書畫展和志愿活動等，提升醫學生的自我社交能力、處事能力和組織能力，以此來達到心理健康教育的目的。
四、結語
心理健康將成為未來社會人的主要競爭層面，尤其是醫學生群體要面對專業、道德和心理的三重要求，心理健康的醫藥工作人員才是這個社會的白衣天使。因此，醫學院校開展心理健康教育工作尤為重要。圖書館無論從環境、資源和能力上都是醫學生開展心理健康教育的重要陣地。圖書館應從心理健康教育工作的輔助部門成長為主導部門，調動全校力量，搭建醫學院校心理健康教育體系;圖書館應從自身專業和資源出發，不斷探索和深化心理健康教育工作和服務;圖書館開展心理健康教育工作務必考慮醫學生的專業特色，開展具有專業特色、多層次、多元化的心理健康教育。
參考文獻:
［1］高曉敏，史逸君．醫學生心理健康問題的特殊性及教育對策淺析［J］．經營管理者，2016(32)．
［2］吳玲芝，成帶云．高校圖書館開展大學生心理健康教育優勢與實踐探索［J］．蘭臺世界，2015(23):153－154
作者:劉晶 柳麗花 方超 張軍 馮菲 單位:上海健康醫學院
