前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的核心素養下小學語文閱讀教學對策探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學校開始培養學生們的核心素養。語文教學作為培養學生核心素養的重要方式，對學生們的文化底蘊、知識儲備、閱讀寫作、思想道德等都有積極的促進作用，讓學生在學習過程中感受語文的真正魅力，激發學生全面發展能力。探究核心素養下小學語文閱讀教學策略方法，提升小學語文閱讀教學質量，促進核心素養的培養效果。
關鍵詞：核心素養；小學語文；閱讀教學
語文閱讀教學是提升學生理解能力和培養核心素養的重要方式。小學語文閱讀教學不僅要讓學生能夠正確閱讀文章，還要提升學生的理解能力、語文欣賞水平、獨立思考能力。因此要融入核心素養的教學內容，促進學生的個性發展和全面成長。小學語文教學是幫助學生樹立正確世界觀的重要途徑，通過其可以讓學生對社會和生活有正確的認識，為日后成長和學習打下基礎。
一、拓展語文閱讀材料，激發學生興趣
李苦禪說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”興趣是最好的老師，開展語文拓展閱讀教學，教師首先要培養學生的閱讀興趣。在小學語文教學中要激發學生對閱讀的渴望，讓學生能夠自主閱讀。教師要重視學生的個性發展，了解學生的不同興趣愛好，為學生帶去生動有趣的閱讀材料，并采用不同的教學方法，使學生對閱讀產生興趣。在新式課堂中，教師可以利用趣味性教學任務激發學生的閱讀興趣，通過多媒體信息技術讓課堂教學更加豐富多彩。小學生的學習質量與興趣息息相關，教師只有充分調動學生的學習興趣才能進一步提高學習質量，在閱讀材料的選擇上，教師可以選擇一些中外文學名著推薦給學生，讓學生根據個人喜好選擇性地閱讀，提高學生對閱讀的興趣，以便教師更好地開展閱讀教學。筆者在教學課文《草船借箭》時，先為學生講解了一些草船借箭前的故事情節，呈現了課文故事發生的背景，然后再帶領學生學習課文。隨后又為學生講解了赤壁之戰的拓展故事，讓學生對《三國演義》有了更多的了解，故事情節生動的文章往往能很好地吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生思考，帶給學生更多的學習樂趣。
二、引導學生自主閱讀，養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣需要從小學階段開始培養，小學時期閱讀習慣的養成直接關系到以后的成長。教師可以引導學生開展自主閱讀，讓學生對閱讀產生興趣，便于學生養成良好閱讀習慣。培養小學生在閱讀過程中的獨立思考和思維發散能力，無論課內還是課外閱讀，教師都應提出一些疑問，讓學生帶著問題去閱讀，帶著問題閱讀更能吸引學生的注意力，閱讀之后讓學生發表對問題的見解，這樣的教學方式可以讓學生全方位地理解文章內容，鍛煉學生的獨立思考能力，從而理解文章的深層含義。閱讀就是不斷提升思維能力的一個過程，經過獨立思考的閱讀印象才深刻。語文教師需要結合學生的具體情況不斷更新自己的教學觀念，幫助學生培養好的閱讀習慣。
三、創新閱讀方式，開展趣味閱讀
在小學語文閱讀教學中，教師不能只關注書本上的內容，而應該將知識拓展到學生的實際生活中去。要發掘與學生日常生活相關的學習內容，這樣不僅可以提高學生的文化水平，也減少了語文知識和生活之間的距離，讓學生對所學知識有了更直觀的了解和掌握。這同時也豐富了教師的教學方式，能夠很好地激發學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師運用的素材往往脫離現實生活，比如在小說的閱讀教學中，雖然故事情節能夠充分激發小學生的學習興趣，但與現實生活的相關度低，教師往往只重視知識的講解，造成了與生活的脫節，降低了學生的學習質量，寫作教學也不符合新時代小學生的發展理念。新時代的教學任務要求教師不能僅僅圍繞學生的學習成績展開，而應充分保證學生在閱讀的同時密切聯系現實生活?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。如在教學小學五年級課文《我愛你，漢字》時，筆者為學生講解了漢字的起源和演變，使學生對漢字有了全新的認識。同時讓學生思考在生活中遇到過哪些不認識的漢字或不懂的成語，并為學生制定了課后學習任務：與父母一起觀看《神奇的漢字》《中國漢字聽寫大會》等綜藝節目。這樣的教學方式，使小學生對我國的漢字文化有了更全面的了解，也培養了小學生的探究能力，使其學到了更多的課外知識。
四、開展豐富多彩的閱讀活動
在小學語文教學中，教師可以通過開展豐富的閱讀活動來鍛煉學生的閱讀能力，為學生提供實踐平臺，全面提升學生的思維品質和實踐能力。為此，教師可以通過多媒體開展教學，并鼓勵學生通過微信、微博將自己的閱讀感想表達出來，學生還可以通過互聯網閱讀自己喜歡的書籍。教師可以在教學中開展課外活動，組織開展閱讀演講比賽、閱讀交流會等。開展語文閱讀活動能有效提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的綜合素質，為小學語文教學提供有力支撐。此外教師還應積極為學生提供更多的語文閱讀素材，進一步擴大學生的閱讀知識面，促進學生的語文學習：首先，教師應當根據學生的個性及身心發展特點，為其選擇一些合適的課外閱讀材料，提供一些可以幫助學生健康成長的優質書籍，學生也可以在教師提供的課外讀物基礎上自主地選擇，這樣學生會有更多的閱讀興趣。其次，教師應該充分地發揮監督引領作用，保證語文閱讀教學的順利開展，有效提升語文閱讀教學的效率。
五、讀寫結合，促進全面能力提升
語文閱讀可以為學生習作提供寫作素材，是幫助學生提升學習能力的重要方法。培養學生對課文的閱讀能力能有效提高學生的語文學習效率，面對小學生群體，教師需要了解每個學生的學習能力，把學生作為教學主體，并制定有針對性的教學方式，以此提高學生的閱讀能力和對文章的理解能力，提升學生的綜合素質和整體水平，為寫作打好基礎。閱讀和寫作有著密切的關系，閱讀能幫助學生積累寫作素材，文本細讀可以拓寬學生的思維，提升學生的寫作水平。在學生養成良好的閱讀習慣的同時，也要培養學生的動筆能力。寫作是真情實感的流露，與學生的實際生活息息相關。提升學生的寫作能力不能僅僅依靠教師在課堂上的教學，還要讓學生在日常生活中搜集寫作素材，這樣寫出來的文章才更加豐富多彩。教師可根據學生的不同寫作水平，教會學生提煉素材的方法，激發學生的思考能力，提高學生的寫作能力。如課文《匆匆》寫了人們日常生活中忽略的景象，感嘆時間的流逝，提醒人們要珍惜時光。筆者在教學時讓學生通過閱讀文章思考作者的行文思路。小學生的作文常常是對生活的簡單描述，在用詞和表達方法上缺少新意。對于這種情況教師不宜直接批評，要試著引導學生將生活中的所思所想和真情實感表達出來，提升語言表達能力，讓寫作更加生動充實。讓學生認識到寫作是要表達自己的真情實感，而不是對事物的簡單描繪。讓學生熱愛生活，善于觀察發生在自己身邊的事，并通過寫作表達出來。
六、設置閱讀問題，鍛煉學生思維能力
在當前的小學語文閱讀教學中，教師應探索提高小學語文閱讀教學效果的有效方法，加強教學效果，實現培養學生的重要目標。在語文教學中提問的方式有很多種，采用問題教學模式能讓學生和教師之間建立良好的聯系，有效改善教學效果，促進語文閱讀教學的順利進行。與傳統的教育方法相比，新時代教育理念要求注重學生的思維培養，給學生更多的發展空間和展示平臺。要從傳統的控制論逐步走向自主選擇論，可以通過小組合作探究的方式展開教學，并試著讓小組學習模式更高效。這種方法不僅可以提高學生對學習的興趣和自主學習能力，還可以在一定程度上減輕教師的負擔。教師可以在小組討論過程中提出有效的問題，引導學生的發散思維，這樣一來教師和學生也能形成良好的互動。提問作為語文教學的基礎方法，能有效提高學生的學習興趣。在現階段小學語文閱讀教學中，教師應當充分重視課堂互動。這種互動不僅是教師和學生之間，也在于學生和學生之間。在小組討論開始階段，教師要根據閱讀內容提前做好準備，在課堂教學中將學生分成多個小組，每個小組分配閱讀任務，使學生能夠在小組內共同探討問題、思考問題和解決問題。另一方面，在學生探討和思考問題的過程中，教師應更多地觀察各組學生的討論情況，并對學生面臨的疑惑進行適當地點撥和引導，在課堂上形成了濃厚的學習氛圍。讓學生在這種氛圍中積極探索語文知識，切實提高語文閱讀學習的效果，并促進學生合作能力和核心素養的提升。總之，閱讀教學是語文學習的重要組成部分，也是培養核心素養的重要方式。語文閱讀教學不僅要讓學生對閱讀材料有直觀的了解，還要深入挖掘文章蘊含的意義，通過閱讀培養學生的文化底蘊、學習能力和道德品質。在實際教學中教師要全方位帶給學生更加適合的閱讀教學內容，創新教學方式，開展豐富多彩的教學活動，構建生動的語文閱讀課堂，提升學生語文綜合能力，促進核心素養的養成，讓學生獲得全面成長。
參考文獻：
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［3］王欣.基于核心素養下如何有效開展小學語文閱讀教學［J］.小學生（中旬刊）,2020(11).
作者：肖哲 單位：福州市麥頂小學
