前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的自制竹樂器在小學音樂課堂教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：本文以江蘇省宜興市太華小學竹文化為載體，利用家鄉竹的背景和學生的生活經驗，并結合小學音樂學科的特色，探究了校園文化背景下的小學音樂課堂自制竹樂器的有效運用方法。
新課程改革以來，我國的基礎音樂課程有了很大的提高，但在一些欠發達地區（特別是農村）仍然存在一些問題。下面，筆者結合江蘇省宜興市太華小學校園文化——竹文化，利用便利資源竹子，讓學生自己動手制作竹樂器，使音樂課堂教學更加豐富、高效。
一、繼承
中國民族樂器歷史悠久，源遠流長。遠在先秦時期，就有了多種多樣的樂器。如新石器時代文化遺址浙江河姆渡出土的骨哨，河南舞陽縣的賈湖骨笛（最早的笛子距今8000年左右），仰韶文化遺址西安半坡村出土的塤，河南蔽橘安陽殷墟中出土的石磬、木腔蟒皮鼓，湖北隨縣曾侯乙墓出土的編鐘、編磬、懸鼓、建鼓、枹鼓、排簫、笙、箎、瑟等，這些古樂器向人們展示了中華民族的智慧和創造力。
1.校園文化背景——竹文化
江蘇省宜興市太華小學依托江蘇省、無錫市十二五課題“開掘地域竹文化資源、促進學校發展的實踐研究”“基于地域竹文化資源的德育活動的研究”，秉承學校特色建設與文化立校合二為一的理念，充分利用地處竹鄉的地域優勢，為學?？沙掷m發展找準基點——開掘竹文化資源，即學校將竹文化建設輻射到學校的環境文化建設、制度文化建設、活動文化建設、課程文化建設等領域，賦予師生獨特的素質、人格、風貌，樹立極具鮮明特色的“亮節向上”的校園文化形象。
2.中國民族樂器——竹樂
早在周代，中國已有根據樂器的不同制作材料進行分類的方法，八音分類法有金、石、土、革、木、絲、匏、竹。其中，竹類樂器為竹制吹奏樂器，有笛、簫、箎、排簫、管子等。直至今日，流行的民族樂器有琴、箏、簫、笛、嗩吶、二胡、琵琶、絲竹、鼓等，這些樂器代表著中華傳統音樂文化的樂器。
二、弘揚
民族的，就是世界的，我國民族樂器一直被世界各國所學習、引用。在大力推崇民族樂器的大背景下，越來越多的人開始喜歡民族樂器，也有越來越多的小學生開始學習民族樂器，當下較普及、流行的有古琴、古箏、簫、竹笛、嗩吶、二胡、琵琶、絲竹、阮、鼓等，這些樂器代表著中華傳統音樂文化的樂器。2009年以來，江蘇省宜興市太華小學以“環境熏陶、課題提升、特色活動、課程優化、區域拓展”等多項策略模式，不斷豐盈竹文化特色內涵。其中，竹笛課程也是一門亮點課程。本校音樂教師編寫竹笛校本教材，讓學生有本可依，讓教師有本可循；
一、二年級學習吹奏豎笛，為三年級至六年級學習竹笛打下堅實的基礎；每天午間十分鐘練習竹笛，讓竹笛演奏成為學生每天的常規技能訓練；每周一風采展示，營造教學氛圍。通過課堂、展演、考級、競技等形式和途徑，學生們對竹笛這種民族樂器有了更深入的了解，并掌握了一定的吹奏技巧，具備初步的竹笛賞析能力。
三、發展
江蘇省宜興市太華小學以竹文化為載體，利用家鄉竹的背景和學生的生活經驗，結合小學音樂學科的特色，探究了校園文化背景下的小學音樂課堂自制竹樂器的有效運用方法。自制竹樂器不是單純指動手制作這一方面，對小學生來說，創新是指學習過程中所表現出來的探究精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望，以及運用已有的知識創造性地解決問題的能力。成功的音樂課是通過師生的全面合作，真正體現學生的主體地位，所以教師要把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。在音樂課堂教學中，學生所使用的打擊樂器不可能做到人手一件，要想讓學生熟練地演奏每件樂器，那是非常困難的。自制樂器可以讓學生在創造中感受每件樂器不同的音質效果，不僅能夠激發學生的興趣，讓他們輕松快樂地進入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，還能夠激發學生的想象力，使學生受到美的熏陶。
（一）自制竹樂器
顧名思義，自制竹樂器就是自己動手用竹子制作樂器，包括尋找音樂的聲音材料，去表現音樂的速度、力度、情緒等。自制樂器包括制作各種簡易的打擊樂器、吹奏樂器、彈撥樂器，其中，課堂演奏中最常見的就是彈撥樂器，如竹笛、竹片琴、雙響筒、快板、排簫等。竹鄉的地域特色，為自制樂器提供了基本來源，具備了便利性與直觀性的教學特點，讓自制樂器進入課堂，對學生的創造力、觀察力和動手能力產生了很大影響，無論是對教學的整體或是學生的個體都有著很大的益處。
（二）在小學低年級音樂課堂中的使用
1.小學低年級音樂課堂的特點
根據心理學和生理學顯示，小學低年級學生的求知欲望強、活動性大、模仿能力強，但是持久性和耐力差。小學低年級音樂課堂教學以聆聽、律動為主，通過感覺律動的形式進行學習。《新課程標準》中提出，要使單純的音樂知識通過趣味形式與學生熟悉的生活融為一體，使學生對音樂有親近感，拉近音樂與學生的距離。
2.自制竹樂器的意義
宜興被譽為“竹的海洋”，到處可見的竹子給山里的學生帶來了無盡的歡樂，學生不但可以欣賞竹海風光、品嘗美味竹筍，而且可以體驗竹編樂趣、欣賞繪畫和烙畫藝術。竹樂器不僅可以解決農村家庭買不起昂貴樂器、失去樂器學習樂趣的問題，還為教師的音樂教學增添了新的藝術氛圍，而且自制竹樂器方便攜帶，能讓學生獲得更加直觀的感受。將學生自己動手制作的竹樂器帶入課堂教學中，可以提高學生的創造力、觀察力和動手能力，對課堂整體教學和個別學生指導都有很大的作用。
3.有效運用自制竹樂器
江蘇省宜興市太華小學是一個偏遠的鄉鎮學校，學校里有三分之一的學生都是外來打工人員的子女，要想讓每一個學生都花錢購買昂貴的樂器是不可能的。由于缺乏對真實樂器的觀察和理解，教師的口述講解不能滿足學生對音樂的好奇心，導致學生失去興趣。自制竹樂器在這一點上，就可以充分發揮它的作用。
第一，增強節奏感。小學低年級學生在音樂學習中經常會出現拖拍、搶拍等現象，所以在低年級音樂課堂進行節奏訓練是必不可少的。低年級學生理解能力有限，只靠教師說教是遠遠不夠的，這時，教師使用自制的竹樂器來輔助節奏訓練，可以達到事半功倍的效果。
第二，提升課堂氛圍。音樂課程本身是充滿啟迪性的課程，充滿著藝術世界特有的魅力和感染力，有利于開發小學生的形象思維、邏輯思維和創新思維。在教學一年級音樂第十卷《小雨沙沙》時，首先，教師可以引導學生想象下雨時的情景，注意下雨時看到的和聽到的細節。當學生熟悉了音樂，教師可以讓他們討論用什么樣的竹樂器來表達雨聲最合適。經過討論，學生們都表示用錘子來表達雨聲是最合適的。然后，教師可要求學生回憶雨中發出的其他聲音，以及應該用什么竹制樂器來代表它們。最后，學生被要求用拍打竹筒的聲音來模仿雷聲，用扔竹葉的聲音來模仿風，用雙竹筒的聲音來模仿路上急于躲雨的行人的腳步聲。這樣用自制的竹樂器模擬自然界的聲音，可以更好地烘托課堂教學氣氛。
第三，提高演奏能力。要讓每一個農村小學生去學習并演奏樂器是很難實現的，但是用竹子制成樂器，教師可以讓每個學生自己制作一種樂器，這樣就可以方便音樂課堂教學，且有利于激發學生的學習興趣。同時，自制的竹制樂器讓每個學生都有機會演奏樂器，極大地提高了學生的演奏能力，營造了濃厚的音樂氛圍。在農村小學音樂課堂教學中使用自制竹樂器，不僅可以激發學生的音樂學習興趣，加強教師與學生之間的互動、合作，還可以豐富傳統的音樂教學模式。自制竹樂器的初衷，不僅是改變農村經濟的落后狀況，還具有不受地域限制、不受學校硬件限制的優點，能調動學生的參與積極性和主動性，又能提高農村音樂教學質量。此外，在重新調整和演奏自制竹樂器的過程中，教師追求美妙、和諧、有趣的聲音，可以促使學生不斷探究，提高學生的藝術感受力和審美理解力，從而在不知不覺中完成藝術審美教育，培養學生的創新思維。
作者：王靜 單位：江蘇省宜興市太華小學