前言：中文期刊網精心挑選了自制小燈籠范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
自制小燈籠范文1
關鍵詞： 師資建設；矛盾；現有條件；需求應該分層次；揚長避短
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0249-02
1 高等職業院校師資隊伍現狀和需求
1.1 現狀 針對我國職業教育國情，在國家擴大內需，重點支持技術密集型產業發展的背景下，職業教育就是國家產業人才的搖籃。但是在現有形勢下發展職業教育卻面臨無歷史可借鑒，無成法可依的窘境，是國家改革向教育領域深化的產物。外國雖有成功經驗但背景不同，不能照抄照搬。只能研究現狀，更好得解決自身問題。
1.1.1 社會價值觀現狀 由于高職院校出現時間較晚，多由中專、技校、職高等中職院校升級成立，基礎較薄弱，綜合實力差。從師資隊伍建設角度，雖然招收教師人數基本得到滿足，但是可選空間不足。與社會上優秀人才爭相投考公務員，千里挑一、萬里挑一有很大差距。在大眾包括教師本人心中，高職教師是個不溫不火的職業，對優秀人才不能形成強有力的誘惑。而歐美發達國家的高職教師卻有很高的待遇和社會認同感，這是明顯的差距。
1.1.2 社會環境下師資隊伍發展現狀
①學歷結構不合理。目前高職院校中專業化、高學歷的教師數量比較少。而教育部在《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》中要求，到2095年，獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應基本達到專任教師總數的35%。全國大多數他省份的高職教師學歷結構均不夠合理。這說明我國的高職教師在學歷結構上距高職教育的發展要求還有比較大的差距。
②純“理論型”教師多，“雙師型”教師少。教育部高教司于2000年5月對5省30余所高職高專院校教師隊伍現狀的抽樣調查顯示，我國高職院校中“雙師型”占專任教師總數的比例約為27%。高職教師中仍按傳統教學模式的教師占多數，而“雙師型”教師的比例少。
③教師管理體制和運行機制不完善。目前，雖然很多高職院校都建立了教師聘任制度、考核制度、獎懲制度，但是，由于制度本身的滯后、死板等因素的影響，造成了“干好干壞一個樣”、“人才單位所有制”、“論資排輩”、“搶獎金、搶職稱”等不良現象的發生。
④缺乏完整、科學的培養和培訓體系。由于對中、青年骨干教師和學科帶頭人的培養和培訓重視不夠，影響了高職教育的進一步發展。教師缺乏實踐的場所和時間?？蒲屑夹g開發、社會服務的體系在大多數高職院校中尚未形成。產教研結合的教育模式還沒有形成規模。很多單位不愿意接收教師參加頂崗實踐，培養工作比較困難。
很多教師處于超負荷工作狀態，難有機會長時間地去生產實踐的第—線進行鍛煉并有所提高。另外，在現行的教師職稱評定中存在重論文、輕教學；重研究、輕應用等傾向。這無形中引導教師把時間和精力放在完成論文、發表著作等指標上，而忽視了實踐能力的提高。
1.2 需求分析
1.2.1 學歷結構和知識結構需求 高職院校要盡可能地通過外聘、進修、內培等途徑和措施，大力提高專任教師的學歷層次，特別是骨干教師和學科帶頭人，必須具有碩士以上學歷。要求教師具備的專業知識是教師在理論知識傳授和實際操作指導時應掌握的知識。它包括專業理論知識和專業實踐知識。其中，專業理論知識包括兩類：一類是教師所教學科的專業知識；另一類是從事教育工作所必備的專業知識。專業實踐知識是教師實現從理論傳授到實際操作所要掌握的知識。
1.2.2 學校需要增加“雙師型”教師比例或建設雙師結構的教師隊伍的需求 高職院?！半p師素質”教師是以自身素質和行業素質為基本內涵，融教師素質與行業素質為一體的高等職業教育的專業課程教師。高職教育培養目標的職業性、技能性和實踐性以及為滿足一定比例的實踐課程的需求，決定了高職院校的教師應以具備“雙師素質”的教師為主體。
1.2.3 需要教師管理體制和運行機制 教師隊伍要有管理，能者上，平者讓，庸者下。人人都需要激勵。個體在適合于本身需求的外部刺激下，會產生一股強大的自動力，這種自動力是個體積極性的源泉。一些發達國家高職教師都有很高的社會地位和豐厚的經濟收入。馬來西亞提供獎勵工資，具有專業技能教師的獎金高于普通文化教師的10%。而我國教師對于自己的工資待遇并不滿意，這樣建立激勵機制就是十分必要的。
1.2.4 需要完整、科學的培養和培訓體系 高職院校的教師普遍存在著實踐教學能力差，跟不上時展要求的現象。針對這一情況。高職院校應增加專業教師比例。尤其是專業教師中具有企業、行業工作經歷的教師比例。應積極主動地提倡教師到學校實訓基地鍛煉。到企業、行業頂崗實踐，或鼓勵教師在學校組織學生實習時，親自帶隊并參加企業工作，這不但有利于對學生的實習管理和安全管理。而且可以使教師積累實際工作經歷。培養一批高水平的專業帶頭人和骨干教師。
2 矛盾所在和現有條件下矛盾的解決思路
我們先思考這樣的問題。我國職教現狀有諸多不盡如人意之處。那么，假設我們通過努力達到所有職業院校教師都是博士學歷、而且都是從企業一線來的既具有教師資格又有一線實踐經歷的、排除事業單位競爭不足且論資排輩、而且有完整、科學的培養和培訓體系。那么職業教育肯定能辦好。但是，這種情況能實現嗎？假設有一天實現了，得需要多久？是否能滿足國家需要職業教育培養產業人才的時間要求？結論是理想狀態永遠不會出現。
國家政策的制定從了解情況到試點、執行需要一定的時間周期，時常要比現實情況要有一定時間的延遲。另外由于各個省市涉及面太大精力、資金投入經常無法定及時、面面俱到。從政策服務角度無法做到極限的滿足。實際上，有些指標無需教條。比如職業教育提倡雙師，那么，如果條件允許是否要全國所有職業院校的所有教師都是雙師呢？答案是否定的。只需要在需要是的地方是就可以了。職業院校對教師隊伍的需求應該分層次，對應不同的需求和現有條件使用有針對性的方法解決具體的問題。發揮各種方法的長處和優勢，揚長避短。
在讀的博士和碩士研究生相對退休老教師和企業人才而言，缺乏必要的、豐富的教學經驗和生產管理經驗，但是他們思維靈活、學習氣氛濃，且容易接受最新的科學理論知識，在某種程度上可以培養高職院校學生的學習氛圍，開闊他們的思維視野，拓展他們的知識面，也為學校營造一種良好的、靈活、寬松的學術氛圍。不足是沒有企業實踐經歷?？梢哉埶麄冞M行課程開發和科研攻關等工作。
與本科類院校共享基礎課平臺，既可以滿足教學要求，達到理論高度，又可以節省辦學成本。缺點是將使學校內很多基礎課程教師面臨無事可做的境地。
網絡資源是職業教育中一塊很大的可挖掘的寶藏，可以大幅度的提升自身層次又可以節省成本。說提升層次是因為網絡上的課程資源包括國內各大知名高校中名師的海量教學資源，其層次、水平是普通高職類院校短期內經過努力無法達到的。一旦通過網絡教學直接作用到學生身上，將會對學生素質形成極大的提升。其缺陷是，只有單向信息傳遞，無法形成互動。實踐、操作類的需要現場指導的課程不適合使用此思路。
師資隊伍管理機制。選用適合的人才任用在需要的崗位上。目光不能局限于本校，本學校有合適的人才就用，沒有合適的人才就要到社會中選，不能論資排輩，做到讓有用的人干重要的、主要的崗位。另外實行后備專業帶頭人輪值，小環境里形成競爭機制。在學校中未被選用的人員可以保留待遇職稱，送到實踐環境中進行實踐鍛煉，磨練形成更強的實踐技能。
建立評估機制，區別教師專業業績?？梢愿櫥卦L畢業生 ，聘請外部人員聽課聽態度、聽技術、聽組織學生能力、聽課程應用性。在本校無同類專業的教研室要在技術領域要組織考試、比武。明確具體崗位對人員能力、素質的需求，針對具體情況來選用人。
3 對政策的展望
正所謂“少年強則國家強”，教育是國家的大事。高職院校師資隊伍建設問題是一所高職學校面臨的重大課題，同時也是當地教育部門、政府部門的重大課題，更是整個社會面臨的重大問題。這個問題解決得好，可以在短期培養出社會需要的人才，在質量和數量都達標。成為教育界為社會轉型、改革的深入提供的有力支撐。使我們的國家的產業結構從勞動力密集型向技術密集型迅速過度，實現我們的強國夢想。
然而，小勝靠智大勝靠德。一個國家某層面的人力資源的調整和設置是一項系統工程，涉及自上而下的各個層面，包括微觀層面的學校、各級主管部門、教育部和社會整體環境等等。從選擇優秀人才的角度只有足夠的人才基數才有足夠多的可選擇性。如果想要有長期穩定的人才庫，就要像公務員、醫生、出國留學一樣可以吸引優秀的人。那么需要有一系列的配套政策，打出成套的組合拳才可以實現。而這套政策牽涉分配制度改革和國家人力資源政策。總之，需要政府、各級主管部門、高職院校、社會方方面面共同營造良好地職教環境，并且站在應聘人員角度思考，要他們拿腳投票，主動的、自覺地投身于國家職業教育這項意義重大的事業中來。
參考文獻：
[1]葛道凱.育才通道—高等職業教育專業建設探索[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]鄭國強.高等職業技術教育辦學特色的理論與實踐[M].北京：華齡出版社，2002.
[3]鄭國強.新世紀的技術與職業教育[M].北京：中國文聯出版社，2002.
[4]施翔，劉永強，張星.高職院?！半p師型”教師隊伍建設[J].江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2008（11）.
自制小燈籠范文2
【關鍵詞】音樂教學 有效開展 綜合實踐活動
音樂是小學實施素質教育的一門必要的課程。音樂能培養學生健康的審美情趣，陶冶學生高尚的道德情操，激發學生樂觀向上的精神。實施新課程，音樂課應著重培養學生的音樂實踐能力，培養這音樂實踐能力理所當然的是靠音樂實踐。那么，如何在小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動呢？
1 鼓勵學生進行自主、合作、探究性的音樂實踐活動
1.1 自主性音樂實踐活動
音樂課程標準指出：“學生是學習和發展的主體，音樂課程必須根據學生的身心發展和音樂學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。充分激發學生的主動意識和進取精神”。在音樂教學中，發揮學生主體性，發揮學生在教學中的主體作用，以學生為中心，開展多元化的教學活動，結合學生直接參與教學的機會，以實現學生自主的學，主動的學，創造性的學，使學生真正成為自主學習的主人，成為音樂課堂的主人。
1.2 合作性音樂實踐活動
合作學習要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！毙〗M合作是常用的學習方式，教師應注重培養學生合作的習慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，把學優生學困生綜合在一起，給每個人都留有機會。這樣合作學習才能發揮其作用，達到了教師與學生之間，學生與學生之間相互支持，配合，促進了情感的交流。
1.3 探究性音樂實踐活動
探究性學習把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生以學習的自由，讓學生學會自主學習。它有助于激發學生對音樂的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，逐步形成高尚的審美情趣，最終達到促進身心和諧發展、全面提高綜合素質的目的。
教師在音樂教學中要善于引導，讓學生自主探究，合作探究，實踐探究，延伸探究。比如在一年級音樂課《小雨沙沙》中，學生在自主學習歌詞之后，教師提問：大家都見過下雨，能說說大雨和小雨分別是什么樣子的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。這時，可以教學生合作學習歌曲，看誰學的好，看誰合作的好。歌曲學到一定時候，教師拿出各種樂器，讓學生自由為歌曲配樂，進行實踐探究，最后。歌曲圓滿結束后，可以提問學生你都有哪些體會，孩子們會說出許多你想不到的話來。在這一節課中，學生的能力得到了充分的發展，真正實施了素質教育。
2 調動學生積極參與音樂實踐活動的主動性。強調發揮創造性
2.1 讓學生自主感受，創造音樂
在音樂課堂上，學生可以傾聽，可以歌唱，可以演奏，可以寫畫，在各個環節中，教師要注重調動學生參與活動的積極性，讓孩子自己去找，去感受音樂，去創造音樂，這是非常重要的。教師的課堂教學不應只關注音樂知識技能的傳授，還應注重音樂的實踐，更應關注音樂技能以外的藝術實踐。例如：在小學六年級有這樣一節音樂活動課：“奔向2008”，在這一課中，我課前把學生分成若干組，讓學生自主搜集有關2008奧運的材料，學生通過上網，看報，看電視等多種手段獲取信息，課堂中，貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮，五個小組同學分別展示自己的成果：有的演唱歌曲《當五環旗傳到北京的時候》，有的給大家帶來了欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》，有的展示以“奔向2008”為主題的手抄報，課后，在老師的倡議下，同學們走出校門，走進社區，向市民們主動宣傳奧運知識、做奧運文化的傳播者。這一堂音樂實踐課異彩紛呈，同學們在自主參與中感受著快樂，并在各方面的能力都得到了發展。
2.2 開展有游戲傾向的藝術活動
從“游戲”入手，開展有游戲傾向的藝術活動，讓枯燥的樂理知識的學習在不經意的玩游戲中，植入孩子們的心田，從中掌握音樂知識。
自制小燈籠范文3
關于精選元宵節活動策劃范文 一、活動主題:猜燈謎、慶元宵
二、活動時間:2021年_月_日(農歷正月十五)晚6:00
三、活動地點:一樓同仁廳會議室
四、活動準備:
1、2月26日前，人力資源部負責收集各種燈謎，準備獎勵員工的小禮品。
2、場地布置:2月26日上午，設備科協助人力資源部，懸掛好元宵節燈籠;下午下班前在會議室四周拉上紅絲帶，將燈謎吊在上面;活動期間播放節日音樂，渲染氣氛。
3、2月26日晚，人力資源部負責組織猜謎活動，包括人員通知，謎底核對、獎品發放及宣傳拍攝等;保衛科負責維持活動期間的秩序。
五、活動規則:
1、猜謎活動，必須是現場猜謎，不得將謎面揭下帶走。
2、每個猜謎者猜一個燈謎，必須先到指定兌獎處核對謎底，確認無誤后，由巡視人員取下謎面交兌獎處，猜謎者進行登記，填寫所猜中謎面題號、謎底、本人姓名、部門或車間之后，方可領取獎品。
3、猜對一條謎語兌換一份獎品。為了讓更多的員工參與活動，每人次限猜一條。
4、謎語共200條:
第1-60條燈謎到一號兌獎桌核對答案，第61-120條燈謎到二號兌獎桌核對答案，第121-200條燈謎到三號兌獎桌核對答案。
5、獎項設置:
共設置獎品200份，猜對一條謎語兌換一份獎品，獎品兌完，活動結束。
六、活動注意事項:
1、猜謎要有秩序，不要大聲喧嘩。
2、謎底猜出后，員工只需把謎面題號記住，到指定兌獎處核對答案，不能將謎面取下。
3、對答案要排隊守秩序，違反者取消猜謎資格。
七、活動費用預算:
1、元宵小燈籠20只，5元×20=100元
2、紅絲帶兩盤，15元×2=30元
3、禮品200份，4元×200=800元
合計費用:約1000元左右。
關于精選元宵節活動策劃范文
一、活動主題：
良辰美景共賞，佳節游園齊樂
二、活動目標：
1.知道農歷正月十五是我國的傳統節日——元宵節，了解元宵節的來歷及習俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等);
2.知道元宵節有賞燈猜謎的習俗，初步了解燈謎的結構。
3.積極參加猜謎活動，體驗猜想和推測的快樂。
三、活動準備：
(一)物品準備：
自制燈籠、米奇、獎品、易拉罐、玩具筐、氣球、條幅、音樂、桌椅、燈謎、答題卡、鉛筆、笑臉、哭臉、元宵、碗、牙簽、活動廣告、活動宣傳頁等等。
(二)人員安排：
1、咨詢接待：劉老師、王莎老師
2、燈籠展示：王麗萍、曹老師(家長可以為喜歡的燈籠貼貼畫、準備售帶、貼畫或便利貼)
3、中班教室展示元宵節動畫片(董老師、邵老師)
4、催場：王佳帥老師
5、吃元宵——碗、勺子(秦老師、李老師、曹老師)
6、音樂播放(王佳帥)照相(劉老師)
7、元宵節故事講述：王莎莎
8、米奇扮演：劉菲
9、場外布置：全體老師
四、活動流程：
1、主持人致開場詞
2、故事講述：元宵節的由來(老師提前準備故事生動的講述)
3、唱唱跳跳——米奇和我鬧元宵(米奇和老師領小朋友跳舞慶祝)
4、親子游戲：看你笑不笑
規則：“米奇”和“開心老師”作出搞笑的動作或者表情來逗家長和孩子，家長用上唇和鼻子夾住一支鉛筆盡量保持不要掉落，老師宣布開始后家長鉛筆掉落或者孩子發笑，都視為失敗，堅持到最后的家庭為獲勝家庭，發放禮物。
5、歡樂元宵——蒙眼畫燈籠
規則：老師給參賽家庭展示一幅燈籠的圖畫，參賽家長在規定時間內蒙上眼睛憑記憶內容作畫，規定時間內燈籠畫的的家庭獲勝。
6、歡樂元宵——提燈籠游戲
規則：爸爸媽媽在規定時間內，用提燈桿在指定路線往返運送燈籠(旺仔易拉罐)，規定時間內寶寶筐里瓶數最多者獲勝，贏得獎品。
7、歡樂元宵——猜燈謎
規則：老師將家庭分組，每組5-10道謎題，答對題數最多者獲勝，獲勝者可以扎“幸運氣球”贏大禮。
8、歡樂元宵——和我一起吃元宵(后勤人員提前做好糕點及元宵和大家分享)
關于精選元宵節活動策劃范文
一、文案宣傳：免費圖片造勢
活動主題：
慶元宵，燈火晝，飯約黃昏后。
具體做法：
節日文案宣傳圖沒有明顯的“廣告傾向”，顧客會因為幽默扎心的內容而樂于向朋友進行分享，所以分發此類宣傳圖的微信名稱記得標明個人店鋪名，以免出現顧客不知道你是誰的情況。
二、特色小食：彩色湯圓
傳統湯圓熱量高、甜膩，相信一碗五顏六色的蔬菜湯圓不僅能夠滿足顧客的“減肥”需求，還能勾起顧客的炫耀心理，拍照轉發，所以在線上可以同步進行彩色湯圓的宣傳。
具體做法：
1.扎心文案配合彩色蔬菜湯圓的美食照片等等，都是我們朋友圈的素材，在節前1-3天，發送起來。
2.既然是飯約黃昏后，那么元宵節前1-5天，限時晚6點后每桌贈送2碗湯圓（按實際門店情況調整數量）
三、趣味燈謎宣傳菜品
活動形式：
如果你的店主打特色菜名，可以以此作為特色燈謎，將菜品宣傳于無形之中，通過游戲傳播出去。
開展形式：
發送謎面，如：城門失火 ，打一道我店的特色美食（紅燒帶魚），第一個猜中的元宵節可憑朋友圈截圖獲贈一份同款菜品。
四、中國風服飾
活動主題：
慶元宵，憶漢風。
活動準備：
漢服元素服裝，男女店小二款、廚師款、掌柜款。
參與方式：
元宵節當天，凡身著漢服進店消費免單。
具體操作：
當天身著漢服服務員改變服務話術，如：客官您里面請，這位女俠您今兒來點什么等。如果您是比較熱鬧的餐廳，吆喝起來效果一定不會差。
五、制作表演
具體形式：
自制小燈籠范文4
對于我，旅游的次數不多，水鄉去得也不多，只一次西塘行，令我醉在其中。
古鎮水鄉景
西塘，又名胥塘，“依水成街、因河成鎮”，是伍子胥“引胥山以北之水鑿塘”。古鎮占地面積1平方公里，古鎮區9條河道縱橫交織，將古鎮分為8個區塊，在其中有27座古橋將市鎮連通。無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，古鎮始終呈現著醉人的水鄉風隋。我們去時已是隆冬，所幸天氣晴好，溫暖的艷陽下，人、水、舟、橋交織相融――人家在水中，水上架小橋，橋上行人走，小舟行橋下，橋頭立商鋪，水中有倒影。
遠眺白墻墨頂、舟影波光，恰如一幅淡彩的宣紙畫；近看廊棚蒼老，弄堂幽深，似乎進入了久遠的歷史……
行走古鎮間，最惹眼的要數沿河而建的煙雨廊棚，有1300多米，是眾多江南水鄉中獨一無二的建筑。初到西塘，我們走上小橋，放眼一望，廊棚下沿河而坐的人群令人羨慕一一悠然陷在竹椅里，泡一杯茶，瞇著眼，聊著天，讓冬日的暖陽包裹住身體，看著木槳聲中蕩出的一圈圈漣漪。在這里，你盡可以什么都不做，在水邊或者茶樓消磨上一整個下午。
西塘是個讓人身心放松的古鎮。
坐落在水網之中的古鎮，有著長長的、深而窄的弄堂，長的超過百米，窄的不到1米。游逛其中，總能在不經意間有驚奇的發現。蠟染藍布、竹制斗笠、芡實糕、“錢記”豆腐花……有吃有玩，一天下來，既過足了眼癮，也解了嘴饞，到了傍晚依然興致盎然，不覺疲憊。
醉在燈影里
夜晚來臨之時，古鎮的生意都與燈掛上了干系。廊棚下家家售賣各色紙制許愿燈，一張彩色紙疊成小船或者荷花，中間放上圓形蠟燭，就是一只許愿燈。放了假的孩子們坐在門口一邊疊一邊賣，口中還念念有詞：“黃色代表愛情，藍色代表夢想，紅色代表家庭……”。我們買下幾只，為即將到來的夜晚做準備。要知道，沒有燈的水鄉將是何等寂寞。
當夕陽漸漸隱去，我們來到了一座小橋，橋下胥塘河水悠悠通向天際，在夕陽隱沒的地方，與胭脂紅的天色交匯。臨河的門窗前懸掛著的紅燈籠漸次點亮，鮮艷的紅和斑駁的粉墻黛瓦形成對比。河也不甘寂寞，映襯著兩岸的房屋、燈影，泛著若有若無的暖色。暮色緩緩浸透了整個天空，站在橋頭的游客端著“長槍短炮”，支著三角架，選準最佳位置爭相拍攝。西塘最迷人的面貌才剛剛揭開面紗。
飯后，我們登上夜游船，冷風從船尾吹來，用圍巾裹緊了脖子，卻擋不住向外看的眼睛。盞盞五彩的許愿燈從身邊漂過，岸邊的廊棚被各色燈影裝飾得如夢似幻。廊棚下，游人舉著煙花棒，揮舞出一道道閃亮的弧線。岸邊熱鬧非凡，河上卻靜謐悠然。夜游船上，船頭一盞昏黃的燈晃晃悠悠，船上的游客一邊小聲交談，一邊望著河岸，冷風穿過，漿聲響起。我們也成了風景，被岸上的游人觀賞。
下了游船，我們趕緊買了煙花，雙手揮舞，劃出漂亮的曲線，看著明艷的火花在夜空下綻放，整個古鎮瞬間隱去，成為墨色的背景。煙花燃盡，許愿燈又被點亮，帶著人們對事業、愛情、夢想的幾多期待漂向遠方。盞盞小船燈、荷花燈，在墨色的河面飄蕩，牽引著我的視線。平日里，被雜念沉沉壓住的心，此刻已清空，或向上飛揚，或向下潛行，在燈影間穿梭。
難舍西塘夜
離開河岸，我們轉身走進小巷，我在小鋪前一邊選手鏈，一邊和店主攀談。談話間，得知對面書吧的女老板也來自北京，也曾是媒體中人，為了上海工作的丈夫，也為了自己的水鄉情結，她來到西塘，過起了簡單恬適的小鎮生活。欣喜下，我們立刻轉身進了藍布印花門簾掩映下的書吧。桔色的小燈暖暖地照著小桌。我們落座，等待老板端上熱乎乎的自制花果茶。茶未上桌，鄰桌的一對夫妻和我們聊起來。
“怎么樣?在西塘有什么感覺?”
“挺好的，有點像做夢”，我說。
“西塘應該叫‘西糖’，糖果的糖，這里的味道是甜的”，女士說。
自制小燈籠范文5
（一）在幼兒教育中滲透環保教育。
借助日常教育活動的各類環節，滲透有關的環保知識，能夠很好地激發幼兒的環保意識。如：利用早談環節，采用故事或播報新聞的方式，讓幼兒了解一些環?，F象；午餐后可利用散步時間，帶幼兒環走幼兒園各處，引導他們感受環境美的同時，說說如何參與環境保護，進一步增強環保意識；班上的垃圾桶可以使用分別代表“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的黃、綠顏色垃圾桶，引導幼兒從日常生活中做起，了解垃圾分類，學會正確投放，等……讓幼兒在無形中受到了環保方面的教育，堅持從小事做好，提高參與環保的意識。
（二）在游戲活動中滲透環保教育。
選擇符合幼兒年齡的游戲進行環保教育，既能激發幼兒的參與興趣，又能讓幼兒在不知不覺中自然地吸收環保知識。
如：在角色游戲中，老師可以與幼兒一起收集可利用的、無毒無害的廢舊物品———紙盒、飲料罐、餅干盒等，開展“娃娃家”“超市”等游戲，使幼兒在愉快的游戲中接受環保教育，懂得如何利用廢舊物品。再如：體育游戲《小青蛙捉害蟲》，幼兒在游戲中知道了青蛙是益蟲，能夠保護莊稼，不能捕殺它們；《貓捉老鼠》的游戲則讓幼兒知道了老鼠是有害的動物，對人的身體健康會造成損害，要通過一些途徑來滅鼠。游戲讓幼兒在玩中學習，增強了參與環保的自覺性。
（三）在實踐活動中滲透環保教育。
1.充分利用園內種植園地的環境教育資源，引導幼兒參與種植園地的拔草、澆水等管理；在種植園地旁設置了一個“爛葉填埋處”，師幼共同將廚房準備午餐時的各種蔬菜廢棄的黃葉爛葉等，填埋在土里，讓它們變成有機肥料，供園內的種植園地施肥用。
2.每個家庭中因生活所需都會有一些精美的盒子、配飾、小零件等，扔掉既可惜又增加垃圾量，引導幼兒充分利用這些材料，制作出木偶、小燈籠、小掛飾等手工藝品，巧妙利用“生活垃圾”，不僅發展了幼兒的創造性思維和動手能力，更是踐行了低碳環保的生活理念。
（四）在節日活動中滲透環保教育。
1.結合“世界水日”開展“節約用水，從小事做起”課程活動。如：洗手時水龍頭開小，不浪費水；將儲存在園內種植園地旁的洗菜水二次使用，澆灌種植園地的菜；幼兒相互討論，介紹節約用水小妙招，比比誰的方法多……等，引導幼兒在實踐體驗中懂得節約用水，學次用水和循環用水的方法。
2.結合“世界環境日”開展形式多樣、內容豐富的環保教育活動。如：組織幼兒開展“環保節能金點子大家說”的活動，幼兒帶來了自己設計的環保節能圖，向大家介紹節能好點子；創編以“環?！睘橹黝}的木偶劇，讓幼兒在編、演環保木偶劇中獲得保護環境的常識，增強保護環境的意識。
3.結合“世界清潔地球日”開展環保教育系列活動。如：朗誦童謠《保護環境好》等淺顯易懂的兒歌，讓幼兒初步了解到日益增多的垃圾給地球造成的負擔；主題畫“地球是我家”表達了幼兒凈化、美化地球的美好愿望；綜合活動《有趣的報紙》引導幼兒節約資源，利用廢舊報紙自制玩具……。幼兒在積極參與活動的過程中，了解“世界清潔地球日”的意義，“保護環境，愛護地球”的觀念在他們心中萌動發芽。
家園協同合作，踐行綠色環保教育。
首先教師和家長都要身體力行，加強自身的環保素質。教師和家長應時刻注意自己的行為，用自己的言傳身教去影響、教育孩子。如：教師在教室里要輕聲走路、說話，善于利用材料，不浪費東西，扔垃圾時注意分類扔進相應的垃圾桶中，注意使用環保袋；家長不隨地吐痰、不亂丟瓜皮果殼，在公共場所不抽煙，在家里聽音樂、唱歌注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活等等。教師、父母是孩子最好的榜樣，家園的教育取得了一致，幼兒的環保意識也就得到了加強。
其次要幫助幼兒養成良好的環保習慣。在日常生活中，教師和家長應善于抓住各種機會幫助幼兒養成良好的環保習慣。如：在幼兒園，教師要注意離開教室時隨手關燈，引導幼兒要節約用電，洗手時調節水龍頭出水量的大小，節約用水，吃飯時不挑食，保持桌面干凈，養成愛惜糧食等的好習慣，等等；家長帶幼兒外出游玩時，培養幼兒愛護公共物的意識，當孩子看到漂亮的鮮花而忍不住要去采時，應及時耐心地勸阻，在公園里吃水果或快餐時，應引導幼兒把果皮、飯盒扔入垃圾箱里，不隨意亂扔。家園配合，能使幼兒的環保意識不斷增強。
自制小燈籠范文6
關鍵詞：多媒體 農村 習作教學
新課程呼喚習作本質的回歸，強調習作訓練要從學生的主體性需要出發，與學生的生活掛鉤，還學生習作本來的面目，讓學生無拘無束地盡情表達，用充滿個性的語言表達，寫真體驗，抒真感情，展現出學生習作的童心、童真、童趣。教師要“為學生的自主習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達”。
一、合理地運用多媒體，激發學生的習作興趣
由于農村學生生活范圍狹窄，教師、家長的引導不力，造成學生不能走進生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。所以習作課上學生最感苦惱的就是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。興趣是提高學生習作能力的內在動力，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有習作的欲望，從而逐步養成動筆的習慣。而運用現代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”。
如：我在教蘇教版第11冊習作5《介紹家鄉的一種產品》時，我就向學生展示了自己制作的課件：隨著悠揚的樂曲聲，屏幕上呈現一片家鄉桃子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛不地盯著懸掛在樹上的桃子，好像一個個紅通通的小燈籠。成筐的桃子擺在汽車上，農民伯伯臉上洋溢著豐收的喜悅……當我要學生談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“桃子圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到桃子成熟時，當你走進桃園時，就能看到樹上一個個桃子沉甸甸地掛在樹上，一陣風吹來，桃子搖搖擺擺，好像一個個紅臉娃娃在蕩秋千呢！”當我再放錄像，選擇“桃林”、“桃子外形”、“桃肉”等特寫鏡頭，要求學生有順序、抓住特點觀察描述時，個個都仔細看，認真想，大膽說。
這樣按學生習作的心理特點適時選用多媒體，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，在愉快的情緒體驗中對習作產生了濃厚的興趣。
二、合理運用多媒體，開拓習作思路
《語文課程標準》指出：只有為學生的自主習作提供廣闊的空間，減少對習作的束縛，才能實現習作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。因此，在教學實踐中，教師就要有一雙慧眼，善于及時捕捉學生生活中的亮點，經常有意識地搜集一些有關學生學習生活的內容，以及學校開展的各項課內外活動，自制成幻燈片或錄像節目。習作教學時，可根據教學內容，選擇相關的音像資料播放，引導學生進行討論，激起學生對相似活動、相關內容的回憶，從而拓展學生的寫作思路。
如：在寫小作《一次有趣的活動》時，課前，我把自己攝下的學生籃球比賽的錄像進行了“剪輯”，由面到點，由全部到個別，由運動員到觀眾，使比賽場面層次清晰地顯現在大屏幕上，學生看著自己熟悉的活動情景，覺得很有意思，他們再次體驗活動之樂、感受生活之美。于是我就抓住這個契機，把平時攝下的許多活動情景資料快速地播放一遍，學生的記憶頓時被激活。此時，他們就再也不會望題生畏，再也不會覺得無話可說，筆下流淌出的是那潺潺的清泉，生發出的是朵朵鮮花……
三、合理運用多媒體，豐富學生的想象
如：在寫蘇教版第11冊習作4《剪紙的故事》時，我就用實物投影儀展示學生搜集的各種剪紙，讓學生想象剪紙背后的故事。其中，有一張小姑娘頂碗的剪紙，我充分利用多媒體，播放雜技中的頂碗，美妙的聲音激活了課堂氣氛，學生的情緒一下子興奮起來。這時師述：你們看，這位姑娘正微笑著向我們走來。用我們的眼睛看一看，用耳朵聽一聽，用鼻子聞一聞，用手摸一摸，你仿佛看到了什么？生1：我仿佛聽到了優美的樂曲聲。生2：我看到了姑娘婀娜的舞姿，隨著音樂的節奏扭動著腰肢，輕輕揮動著雙臂，長長的舞裙上下翻飛，但頭頂上的碗卻如下了木樁一般紋絲不動；生3：我還聽到了人們熱烈的鼓掌聲呢……
由此可見，多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，使學生身心投入，眼手耳腦多方位調動，使學生思維發散的廣度和深度都有了很大的發展。
四、合理地運用多媒體，提高習作評改效率