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摘 要：音樂，是基礎教育的基本課程，是實施美育的重要陣地。尤其是在教育課程改革的不斷推進下，音樂教學的地位更加重要，迫切需要進行全方位的革新，以實現科學、高效的課堂教學，去展現出音樂應有的魅力。所以，本文將結合教學實踐經驗，從幾個不同的層面出發，探尋關于小學音樂課堂教學優化開展的具體方略，希望能為教師提供有效的參考。
關鍵詞：小學音樂；課堂教學；科學開展；高效實施
現如今，雖然新課程改革提出了要重視音樂教學的要求，但學生、家長以及教師都對音樂的重視程度不夠，致使音樂教學中還存在著觀念滯后、方法單一、模式封閉等問題和不足，直接造成音樂教學效率低、質量差，進而對學生的全面發展產生了負面的影響。針對這種情況，廣大的小學音樂教師應當真正擺脫陳舊觀念的束縛，推進教學方法和策略的革新，讓音樂教學可以按照既定的目標和任務，科學地開展、高效地進行。
一、緩解優化師生關系，激發音樂課堂活力
師生關系和諧融洽與否，這是直接關系到課堂活力的基本因素。所以說，小學音樂教師應當從落后思想觀念的束縛中脫離出來，將以素質教育為核心的全新理念為指引，給予學生充分的尊重、關心和愛護，去緩和原本緊張對立的師生關系，營造出自由、寬松、和諧的課堂教學氛圍，去將學生的心扉真正打開，促使學生不再對教師以及學習，存在抵觸和抗拒的情緒，更具學習的動力，從而真正去助力課堂效果的優化。例如，在教授《杜鵑圓舞曲》時，傳統教學模式不僅會影響學生們的學習積極性，甚至會使師生關系十分疏遠。所以，筆者轉變了傳統的教學理念，在課堂上，筆者會用平易近人的態度、詼諧幽默的語言，來進行知識的講解，同時筆者也會主動和學生展開朋友式的對話，讓學生可以不再畏懼于教師的權威，做出積極的回應，逐漸拉近師生之間的距離。另外，筆者還會與學生進行角色互換，讓學生做“小老師”，根據自己的理解，來進行“講課”，實現主動且全面的課堂參與。
二、巧妙設置教學問題，引領學生深度學習
問題是對基礎理論知識的凝練和概括，問題的巧妙設置和提出能夠有效啟發學生的思維，促使學生展開主動的思考、學習和探究，提高學生的學習實效和課堂教學效果。因此，小學音樂教師需要轉變灌輸式的方法和策略，嘗試對音樂教材課本展開全面且深入的研讀，以提煉出其中的重點和難點知識內容，在這個基礎之上，巧妙地提出問題，以營造充滿懸念的課堂情境，從而將問題的作用充分發揮出來，讓學生從中受到有效啟發，進而促使學生展開獨立思考，實現深度地學習和探究。例如，在教授《小放?！窌r，本節課程的教學目標是讓學生們了解歌曲旋律構成中的節奏要素，感受節奏的表現特點，課程開始后，筆者先播放本首歌曲，讓學生們感受不同形式的節奏旋律，激發學生們對民歌的喜愛之情。隨后，筆者圍繞歌曲提出了一些問題，如下：這首樂曲使用什么樂器演奏的？這首樂曲描繪了怎樣的畫面？提出問題后，學生們的思維被激活了，注意力也開始集中到本節課程學習上來，立即圍繞歌曲展開思考，并再次對歌曲的節奏進行分析，從歌曲中分析問題，一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們展示自己的答案，說一說自己對歌曲有怎樣的感受。這樣，筆者通過巧妙設置教學問題，引領學生深度學習，促進了學生對知識的理解。
三、注重音樂欣賞教學，提高學生審美能力
欣賞是學生學習音樂的基礎，能夠讓學生對不同時空、地域、文化底蘊的音樂作品，進行全面地認識和鑒賞，啟發學生多角度地審美，同時也是學生運用音樂知識、形成良好審美意識和能力的關鍵所在。所以，小學音樂教師應給予欣賞教學充分的關注和重視。
1. 巧用欣賞方法，發展欣賞能力
方法是取得成功的重要武器，只有讓學生學習、掌握了音樂欣賞的方法，才能夠將音樂基礎知識落到實處，形成音樂欣賞的能力。因此，小學音樂教師要樹立科學的觀念和意識，巧妙運用音樂欣賞方法，抓住音樂的要素特點來展示音樂形象，讓學生能夠展開主動性、個性化的音樂欣賞，并從中明晰音樂要素的特點、品味音樂作品的思想內容和藝術美?；蛘撸處熆梢赃\用對比欣賞法，對比各種音樂要素的變化，促使學生感知音樂的變換和基本內容，進而掌握音樂欣賞的方法和技巧，實現音樂欣賞能力的提升。例如，在教授《森林與小鳥》時，在課程開始前，筆者先利用互聯網收集了一些相關的圖片，將這些圖片插入到課件中，上課后，筆者再利用信息技術進行展示。對于該年齡段的學生而言，他們已經具備了一定的音樂感知能力，能夠自主感受到自然界中的各種聲音，所以，當筆者利用信息技術播放自然界聲音時，學生們可以快速辨別出聲音的種類。在學生聆聽的過程中，筆者還會加強視覺教學，為學生展示森林、小鳥的相關圖片，實現視聽的有效結合，讓學生可以真正置身于森林中，去感受、去體驗、去欣賞。這樣，筆者通過巧用欣賞方法，發展了學生的欣賞能力。
2. 引導學生感悟，體驗音樂特性
新的教育背景下，教師要實現角色的轉變，做學生學習的參與者，避免學生偏離學習的航向，使其更好地體驗音樂本質和特性。所以，小學音樂教師應當從落后思想觀念中轉變出來，明確自身的角色地位和基本職能，做好精心的課前準備工作，進而在實際欣賞教學過程中可以為學生詳細地介紹音樂家的生平、經歷和創作背景，適度講解知識性和理論性的內容，從而做好學生學習的引導者和參與者，將學生真正帶入到音樂所呈現的世界當中，促使學生可以體驗音樂的內涵與特性，正確理解、感悟音樂所要傳達出的情感，實現有效的音樂欣賞。例如，在教授《溜冰圓舞曲》時，筆者做了精心的準備工作，設置了課堂導學案，并在導學案中設置了探究任務，讓學生們收集一些與記憶相關的資料，讓學生們提前了解本節課程的學習內容。課程開始后，筆者再讓學生們說一說自己收集的資料，隨后，筆者引出本節課程的歌曲，讓學生們在欣賞的過程中注意各個段落的相同與不同之處。經過歌曲的完整播放后，筆者再做好相關介紹工作，讓學生去了解歌曲創作的背景，從而更為深入地去理解歌曲所表達的情感和意義，進而深層次地感受歌曲的魅力，體驗音樂特性，形成良好審美意識和情感。
四、注重實踐教學環節，培養學生音樂素養
1. 借助多樣樂器
音樂都以樂器為基本且重要的表現形式，且樂器是實施實踐教學的有效路徑，可以直接刺激學生感官，促使學生感知旋律和節奏，增強學生的音樂表現力和創造素養。因此，小學音樂教師需要不斷提升自身樂器的使用能力和專業素養，借助多樣化的樂器來展開教學，并保證這些樂器是富有節奏感的，這樣才能夠讓學生更加全面地去認識樂器，并運用樂器去表現和創造具體音樂，感悟樂器的演奏方法、具體節奏、內在旋律，豐富學生認識和感知，從根本上提升學生的素養。例如，在教授《法國號》時，本節課程涉及了一件新的樂器，這是學生們在之前從未了解過的，課程開始后，筆者先為學生們播放《法國號》的歌曲演奏，讓他們能夠直觀地去感受三拍子的韻律。隨后，筆者引出歌曲中涉及的樂器，并讓學生們嘗試運用樂器進行演奏，展開音樂創造，去體會“法國號”的音樂節奏和旋律。在實際演奏過程中，學生們對該課程的理解、對樂器體悟運用的相關問題，可以充分暴露出來，筆者則可以針對這些問題，進行相應的調整，以此來取得理想教學效果。
2. 開展實踐活動
實踐是音樂教學的重要內容和組成部分，實踐活動的開展則能夠激發其內在活力，拓展學生參與的程度和范圍，有效培養學生的實踐應用能力。對此，小學音樂教師要轉變“重理論、輕實踐”的思想觀念，結合基礎理論知識，以及學生的興趣、需要，來開展實踐性音樂活動，包括游戲、競賽以及音樂會、合唱會等音樂演出等，徹底轉變課堂的結構，讓教學的環境得到優化。在活動過程中，學生可以實現有效地實踐練習，從中更好地去熟悉、掌握知識，并遷移、運用到生活實踐中，形成良好的審美意識、創作靈感。
五、優化教學評價機制，促進學生有效發展極具操作性的評價機制，是有效實施高效教學的最有力保證，直接決定教學的真實性，也能促進學習效果的提高。教師要轉變過去單一的成績考核和評價模式，將學生綜合素養的培養和全面發展作為評價的出發點，并善于運用口頭評價、實踐評價、物質評價等多元方法，并可根據學生學習的參與、嚴肅程度、同伴合作、互助程度等評分，來展開評價，使學生從評價中受到鼓舞和激勵，明確音樂學習的意義，體悟音樂的根本內容和特性，從而實現音樂素養的全面發展、提升。例如，很多時候，教師都忽視了課堂評價的環節。對此，筆者優化了課堂評價機制。如，筆者會根據學生們的課上表現進行評價，對表現好的學生進行表揚，對表現不好的學生，會給予相應的壓力和指導，使其更具熱情，更加主動地參與到課堂學習中。
總而言之，一位出色的小學音樂教師要讓學生在正式學習音樂前能高效地完成預習任務，同時克服自身所遇到的形形色色的問題和難題。教師要讓學生能本著務實的理念去處理語文學習任務，充分發揮學生的主導性作用，教師要結合實際的需要，更好地扮演服務者的角色，直面傳統教學中存在的問題和不足，調整教學的結構和側重點，并結合學生的身心發展特點來展開深度的思考和探索，以實現建立融洽師生關系、巧妙設置教學問題、注重音樂欣賞教學、注重實踐教學環節、優化教學評價機制等策略的實踐和運用，優化學生的學習體驗，激發學生的意識和潛能，最終讓小學音樂課堂教學實現科學地開展和高效地實施，促進學生的全面發展。
參考文獻
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作者：楊良忠 單位：福建省漳州市華安縣豐山中心小學
