前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的關于分配律和結合律的小學數學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、新課改對小學數學教學需要的轉變
新課改下的小學數學教學，給廣大數學教師帶來了新的挑戰。新課程要為原始的教學方法注入全新的理念，要提高課堂效益，就必須徹底改變課堂上教師激情機械地講解，課下學生被動乏味的模仿的傳統教學形態，如何讓手中的教材體現出教有情趣、學有滋味的感覺，成了我們新的話題。為了避免課程的突然更換，令廣大師生因為不適應，而給教學帶來影響，我就在具體的教學過程中做以下淺談：一、在教學中教師要努力轉變“教材觀”讓舊教材體現新精神要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規律和心理、生理發展特征來安排教學環節：以充分調動學生的積極參與意識為主來設計教學過程。從課堂教學“學、思、樂”三字經出發來優化教學方法，達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的。小學中底年級的學生在進入課堂時，并沒有什么雄心壯志。在新課改下對于小學數學的教學要做到以下幾點：激發學生興趣；靈活運用教材；培養學生的創新意識；引導學生主動參與學習過程，關注小組合作的有效性；充分利用多媒體。做這些都是為了能充分的發揮小學生的學習主動性，從而使他們的學習效律事半功倍。對于乘法的分配律和結合律這一小學數學教學中的重點，如何通過改革更好的進行教學是一個十分重要的問題。
二、新課改下如何具體的教學乘法的分配律和結合律
在教學的開始要注意創設好情景，作好鋪墊。建構主義學習理論強調，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在聯系實際的情境下學習，能更有效的促進意義建構。所以在教學乘法結合律和分配律時要注意課堂開始的導入語。例如乘法的結合律開始時可以這樣導入：老師提問：“同學們，你們喜歡喝娃哈哈AD鈣奶嗎?”學生異口同聲地說：“喜歡”，“那你們知道一瓶AD鈣奶多少錢嗎？”，“2元”，“一扎AD鈣奶多少瓶？”“6瓶”，“明明兄弟到商聯超市準備購買10扎AD鈣奶(出示實物圖)，你能幫助他們要花多少錢嗎？”學生會用自己的方法進行計算。學生對于自己經歷過的問題總是很感興趣，通過這樣的導入可以達到激發學生興趣的目的。在教學的過程中重視啟發、誘導，充分發揮學生的主體作用。啟發學生主動去思考，合理運用教學手段，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。例如在教學教材上的例子時可讓學生先用自己的方法去求解，讓后在相互之間進行討論，最后在給出結論。這個過程中老師只是起一個引導的作用，只是最后在給學生們一個評價。例如教材中乘法結合律的例子：華風小學6個年級的同學參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班有23人參加，一共有多少人參加比賽？學生會一般會有兩種方法來解決這個問題。在學生討論時，教師可以讓學生們討論那種方法計算時更簡單快捷。最后老師在給出乘法結合律的字母表達式。教學最后的結語要能夠起到畫龍點睛的作用。在教學的過程中，最后的結語是一個重要的環節，結語的好壞會對課堂的教學效果產生影響。很多學生在學完乘法分配律之后與乘法結合律很難區分清楚。這時候可以用比喻來作為結語，以便學生區分這兩種運算律。例如可以這樣做結：乘法分配律就像這樣“我愛爸爸，我愛媽媽=我愛爸爸和媽媽”。生動的比喻可以加深學生的對乘法分配律的印象，有助于學生區分乘法結合律與乘法分配律。
三、教學反思
乘法交換律和乘法結合律以及相關的簡便運算，是在學生學習了表內乘法及兩位數乘兩位數的驗算方法的基礎上，并經過加法交換律和加法結合律的鋪墊上進行教學。其教學內容會比較枯燥，在教學時應該注意多引用一些實際生活中的例子。乘法分配律是小學階段學生比較難理解與敘述的運算定律，但是確又是非常重要，運用廣泛。新教材在對于這種運算定律方面的教學沒有要求從文字語言方面加以敘述，只是要求學生能夠在觀察、發現、猜想、舉例、驗證、總結的一系列基礎上得出規律，所以教學目標是，要注意讓學生通過列式計算、觀察發現、舉例驗證、得出乘法分配律的含義，并且教師要引導學生概括出乘法分配律的內容；初步感受乘法分配律能使一些計算簡便；培養學生分析、推理、概括的思維能力。