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摘要：音樂是人類共同的語言，音樂教學應該發揮啟蒙作用，給學生帶來快樂。文章結合具體的教學實踐，運用具體的教學案例總結快樂音樂教學的有效措施：愛是激發學生感受課堂快樂的重要源泉，平等關系是激發學生感受課堂快樂的重要基礎，體態語言是使學生感受課堂快樂的重要因素。
關鍵詞：音樂教學；感受快樂；愛的教育；平等關系
青少年學生需要一個快樂的學習環境，營造一個快樂的學習環境需要教師具備良好的職業素養和道德品質。一項心理學調查顯示，學生喜歡的教師特征是：教學方法好；知識廣博，肯教人；耐心溫和，容易接近；實事求是，嚴格要求；熱愛學生、尊重學生；對人對事公平合理；負責任，守信用。在音樂教學中，教師要用愛心和耐心，為學生打造一個快樂的課堂，讓學生感受到學習音樂的快樂。本文結合教學實踐闡述快樂音樂教學的策略。
一、愛是激發學生感受課堂快樂的重要源泉
1.用愛打開學生的心靈
在一節一年級的音樂課上，筆者一邊彈琴一邊教學生唱歌曲，一個孩子突然站起來并自言自語，筆者以為是剛來的不懂事的小朋友，就對他說：“你看其他小朋友都坐在那里，都把手臂放在桌子上，遵守紀律，你是不是也應該像他們那樣坐好啊？”他坐下了，但不一會兒，又站起來了，大聲說：“下課了，我要吃飯去了。”后來，筆者經過了解得知，這孩子有自閉癥，由于缺少和家人的交流溝通，時間長了，孩子就把自己的內心封閉起來，喜歡自言自語，活在自己的精神世界里。為了改變孩子的這種現狀，再上這個班級音樂課的時候，筆者就和他說：“你叫什么名字？幾歲了？”他也不說話，或者是你問東，他說西，在那自言自語，就是不理你。過了一段時間以后，筆者問的話，他盡管是所答非所問，但能夠答出來，筆者知道他已經有進步了。這以后，在上這個班的音樂課之前，筆者都和他說說話，現在他對筆者的話也慢慢地有了回應。筆者明白，他只是把他封閉在自己的內心世界里了，不喜歡和別人交流。所以，當老師的要愛孩子，善于引導他們，與他們溝通交流。這個孩子現在看到筆者，也能主動打招呼了，每次音樂課他都能主動舉手說：“老師、老師我唱，我來唱。”當他舉手的時候，筆者都先找他唱，希望他走出自閉的內心世界，和其他孩子一樣快快樂樂地生活學習。漸漸地，他和同學們的距離也拉近了。
2.用愛溫暖每一個學生
新課程標準指出：“音樂教學活動應該是過程與結果并重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁，教師應該在教學過程中和學生建立民主、平等的師生關系。”在多年的教學實踐中，筆者真正感受到：以愛為前提的課堂教學，就是快樂著孩子們的快樂。不論在校園，還是在課堂上，筆者對待學生盡量采用鼓勵、贊揚的方式，多為學生送去真誠的祝福，向有困難的學生伸出援助之手。課堂上，筆者時常讓表現欠佳的學生幫助老師收發教具，以肯定其樂于助人的好行為，再進行鄭重的表揚。這樣，學生就體會到了老師的信任，體現了自己的價值。筆者相信，誰贏得了學生，誰就贏得了課堂，誰就贏得了教學。愛，是師德的重要內容，是打開學生心靈的鑰匙。教師要把真誠的愛融入班級，不僅要愛那些優秀的學生，更要愛那些缺點較多的學生。要讓每一個學生都從教師這里得到一份瓊漿，汲取奮發向上的力量。在一次音樂課上，二年級的一個淘氣的學生在課間和同學瘋鬧，結果腿摔傷了。如果是以前，筆者會直接把他交給班主任，可是轉念一想，他一定會挨班主任老師的批評。于是，筆者沒有批評他，而是把他帶到醫務室，包好傷口后和風細雨地開導他。最后，他低下了頭真誠地說：老師，我錯了，我一定改正。作為一名音樂教師能看到孩子這樣的表現，心中充滿了無盡的暖意。愛是和風細雨，吹綠大地，能使萬物復蘇；愛是澆灌幼苗的甘露，讓每一朵鮮花綻放。
二、平等關系是激發學生感受課堂快樂的重要基礎
傳統的教育觀念中，教師是身居高位的傳道者，是說一不二的權威者。面對這樣的教師，學生只能產生逆反心理，教育教學效果當然是大打折扣。事實上，學習的過程好似航船航行，教師是擺渡人，要將學生渡過知識的海洋，是為學生服務的。只有師生同舟共濟，才能戰勝風浪，駛向彼岸。因此，教師必須樹立為學生學習服務的思想，和學生建立平等的師生關系，平衡自己的心態，與學生平等對話，才能使學生產生親近感。學生才能以更積極主動的心態，快樂、出色地完成學習任務。有一次音樂課，前邊提到的那個自閉癥孩子走到筆者的身邊，他用手來按琴，筆者感覺他對琴很好奇，微笑著對他說：“你會彈琴嗎？”他笑了，抓住筆者的手往琴上按，嘴里說：”老師彈琴，老師彈琴。”筆者當時心里高興極了，這是他和筆者說的第一句話，不管怎么說，他開口和老師說話了，筆者笑著對他說：“好，老師彈琴，你和小朋友們一起學唱歌曲好嗎？”他沒有說話，就是微笑地站在筆者身邊看筆者邊彈琴邊唱歌。雖然他不說話，但是他的內心是喜悅的。在以后的音樂課上，筆者都試圖去接近他，每一次和他交流，都會看到他會心地微笑，看到他滿足地回到座位。筆者感到很欣慰，因為他有了自信。
三、體態語言是使學生感受課堂快樂的重要因素
教師的課堂語言有三種：有聲語言、體態語言、文字語言。在這三種語言中，學生首先接觸并貫穿師生交流始終的是體態語言。美國一位心理學家曾總結出一個公式：7%的文字+38%的音調+55%的面部表情=信息的效果。由此可見，以面部表情為主的體態語言在傳遞信息中起著重要作用。教師應做到心中時刻裝著學生，眼睛時刻看著學生，頭腦里時刻想著學生。在音樂欣賞課上，教師首先要為學生創設良好的欣賞音樂情境，讓學生注意力集中，鼓勵學生輕松自如地表達對音樂的理解與感受。一堂好課的導入成功與否，直接影響教學效果。在設計欣賞《龜兔賽跑》的導入時，筆者運用動作模仿等體態語言，并以美妙的音樂和動畫場景激起學生的興趣；在欣賞《森林狂想曲》時，大家被美妙動聽的音樂所吸引，同時教師用體態語言啟發他們邊欣賞樂曲，邊用肢體動作模仿動物王國里小動物的樣子或是叫聲，課堂被愉快氣氛所渲染，大家盡情地享受音樂所帶來的快樂。教師要通過良好的情境創設搭起學生、教師、教材三者溝通的橋梁，并抓住時機引導學生主動參與活動，這樣才能在音樂欣賞中真正培養學生的音樂感受力、審美能力，提高學生的音樂欣賞水平。音樂課程標準明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”作為一名音樂教師在教學中要千方百計引導學生對所學音樂有所感知，有所領悟，使其真正理解音樂的內涵與情感，想方設法地引導學生積極參與音樂實踐，促其主動體驗，表現音樂作品的豐富內涵。對于音樂教學，筆者會根據教材內容和學生特點，進行深入細致的分析，認真處理，試圖構建一種與新課標最為合拍的課堂教學模式。由于本課是欣賞課，所以筆者選用“情境法”教學，在整個教學過程中，充分運用肢體語言，以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境使學生處于一種舒適且富有樂趣的學習狀態。
四、結束語
在音樂教學實踐中，教師必須熱愛學生、關心學生、了解學生、尊重學生，要把奉獻融入學生的成長過程中，樹立讓愛感動學生的教學理念，以愛為前提，和學生建立平等的師生關系，充分發揮體態語言的優勢，讓學生充分感受音樂的快樂。
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作者:王輝 單位:黑龍江省勃利縣鎮安小學
