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摘要：現階段我國汽車行業市場發展迅速，行業就業競爭壓力越來越大，這促使職業院校的學生在專業技能以及業務能力等方面都有了更高要求，其中最為主要的一點就是，學生能夠具備獨立完成相關項目的專業能力。這也是由于汽車教學特點有著較強的實踐性與操作性，而且該專業的學生往后也都從事汽修工作。而項目教學法的應用不但可以讓學生更好的掌握與汽車有關的專業理論知識和實踐操作技能，還可以讓學生獨自完成有關汽車的項目任務，這對于提高學生的綜合能力有著重要的幫助。
關鍵詞：汽車教學；開發潛能；營造氛圍；全面發展
0引言
在目前，我國汽車的人均占有量正在逐年遞增，這促使我國汽車市場有關的產業得到了充分的發展。汽車維修及養護的實踐操作能力及其理論知識發展也變得十分迅速，這種情況下讓職業院校的汽車教學專業的教學質量及教學水平迎來了新的挑戰。面對汽車市場的就業形勢，教師在課程教學中要怎樣做才能夠提升學生們的專業技術水平，促進學生的綜合發展，這成為了汽車職業院校及相關教育者們所要思考的問題。為此，本文以項目教學法為中心，圍繞其概念及內容進行分析，從而為汽車教學中應用項目教學法的具體策略做研究，并提出在實施項目教學法時需要注意的問題，以便于汽車專業的教師做參考。
1項目教學法的含義及內容
1.1項目教學法的含義。項目教學法，指的是教師在以引導的形式進行教學的前提下，讓某一個項目被學生獨立完成，從而使其教學任務也順利完成的一種教學方法。項目教學法的主要優點就是可以將學科中包含的理論概念知識同實踐活動有效的契合。而二者在對接的時候，促使學生在實踐操作的過程中對其相關的理論知識進一步了解，并激發學生的潛能力，提升學生的專業能力以及業務水平，從而促使學生在獨立操作的情況下，順利的完成項目任務，使傳統教學模式的刻板與僵硬被成功打破。
1.2項目教學法的五點內容。項目教學法包含五點內容。第一點，教師需要依照課程教學目標，讓學生去采集相關信息并對采集到的信息進行處理，同時學生們還要依照信息為項目設定具體的目標，使項目的實施方向以及開展目的更加明確；第二點，項目的實施方案以及相關規劃需要學生在教師的要求下獨自完成，學生們還要根據項目的實施計劃為項目進行分層設定，設定每一個環節的實施目的或任務目標；第三，學生們需要在相對獨立的情況下操作項目計劃方案，教師準許學生們以小組討論的形式為項目方案做具體的分工計劃，并在操作中認真細致的完成組內的項目任務；第四，在教師的協助及指導下，學生及小組將項目中已經完成的事項做檢查，并進行相應的測試，檢查項目在操作后的操作結果；第五，學生依照檢查及測試結果對自己在這次項目中的表現做評價，評價的形式有兩種，一種是自評，一種是學生之間的互評。在評價時，教師需要將項目實施過程中的重點內容以及實施結果添加到評價范圍中，并把學生們所獲得的評價做詳細的整理與歸納，保存下來，以便于下一次的項目教學中擁有一定的理論依據。
2項目教學法在汽車教學中的應用
2.1更新教學理念，開發學生潛能。在傳統的汽車教學中，往往都是固定的教學模式，即教師講解專業知識并在黑板上板書重要知識點，學生用筆記，用耳聽。而在汽車實訓課中，學生則需要依照教師的操作流程按步就班的模仿復制，這種教學方法會讓學生接受知識的過程中長期處于被動狀態，阻礙了學生自主探索的能力發展，同時也影響了學生主動學習的內動力，也讓學生的創新能力和思維發展培養受到了嚴重的影響。為此，教師應當更新教學觀念，采用項目教學法，為學生制定學習操作任務，如在課程汽車設備構造與維修以及汽車底盤構造與維修等的教學中，教師都可以使用項目教學法完成實訓課。教師依照課程內容以及教學目標為學生設定不同的小任務，讓學生在各種項目實操中，激發潛能，開發想象力，從而達到理論與實踐相結合的學習成效，促進學生的學習實效性。例如，在針對通風系統出現故障的曲軸箱維修診斷課程中，教師首先就是要明確教學目標，根據學生的情況及教學要求制定以下教學目標：①可準確識別該器件的構造圖紙；②應熟練掌握該器件通風系統的運行原理；③能夠對相關故障進行診斷與排查；④可明確制定有關處理措施。以上目標的設定符合項目教學法的教學要求，可全面提高學生的動手能力，激發學生學習潛能與自主學習意識，強化學生學習效益。
2.2創新教學手段，營造自由的教學氛圍。教師在進行汽車教學中，一定要確定教學的核心主體，即學生。根據項目教學法的教學特點將學生劃分為小組，讓學生在小組中通過協同合作完成學習任務。通過小組的劃分合理分工可以讓班級中的學生提高存在感，促使學生積極主動的參與到教師準備的活動或課堂學習中。另外，為了能夠讓學生更好的發揮自己的能力，教師還需要為學生營造一個輕松自在的課堂氛圍，使學生不再約束自己，進而放開手腳完成小組任務。所以，在項目教學法中，教師要依照教學內容以及學生的學習特點為課堂創設一個優質教學氛圍，并讓學生在其中可以與教師和同學輕松自由的交流溝通。教師則可以利用這一機會充分了解學生所想，并對學生進行正確的思維方式引導，促使師生之間的關系和諧發展，拉近學生與學生之間的距離，調動學生的學習興趣，從而使學生的創造性思維得到提升，同時提高學生的學習主動性。另外，在汽車教學中，使用項目教學法還可以提高學生對理論知識的理解和應用。教師通過制定項目方案，實施項目內容，完善項目評價等，使學生的問題解決能力以及分析問題的能力均獲得有效的提升。例如，在上述的維修課程中，教師將學生劃分為小組，每組成員不超過六人，并對小組分配任務。如分析故障現象，捋順曲軸箱的運行原理，進行小組合作式故障診斷與排除。通過任務的設定，帶動小組間各成員進行討論交流，彼此互換想法，有效的提升了學生的學習能力。再如，在維修課程學習中，教師通過將學生劃分成小組，并選出小組代表。針對實操練習內容，教師安排由小組代表抽取序號，并進行兩兩小組配對比拼，比拼內容除了實操相關維修任務外，還需要有理論競賽。其中實操任務的比拼可根據學生小組的整體表現情況或維修時間、故障診斷情況等為標準進行評定，也可以有教師與其他小組進行綜合性評價。而對于理論競賽，則教師可以采用辯論或搶答等模式，進行理論知識考核。學生在教師所營造的競爭氛圍中，為了團隊榮譽而積極踴躍的參與到活動中，這在一定程度上保證了課堂活動的質量。另外，教師所準備的搶答問題，除了汽車維修、故障診斷等基礎理論知識外，還可以提出一些發散性的思考類問題，從而促進學生發散性思維的發展，完善學生的理論知識運用能力。
2.3完善評價管理，帶動學生全面發展。在汽車教學過程中，教師為了鞏固學生的學習情況，加深對知識或實踐操作活動的印象，教師需要對學生進行有效的評價。在評價過程中，首先教師需要考慮學生之間存在的個體差異問題，了解項目實施過程中每一小組中的分工情況，從而分析出學生的學習特點。再根據學生對理論知識的掌握以及驗收項目成果時學生表明的觀點，對學生進行個性化的評價。同時教師還可以讓小組成員對學生進行點評并展示小組合作的成果，由小組成員講一講合作時的感受，分享合作過程中的故事等。通過多種途徑的評價信息，使學生能夠正視自己的問題，并能夠激發學生對項目合作的學習熱情，也能夠讓學生更加重視合作學習，感受到合作學習的重要性，進而培養學生的團結合作精神。最后，教師邀請學生進行自主評價，分析自己學習或操作中的疑惑點，并提出項目內容改進建議等。例如，上述維修課程中，教師以小組互評或教師點評的形式進行此次項目教學的教學評價，在自主評價過程中，教師可以將學生的想法或建議整理到電子檔案中，通過檔案的記錄可以準確的體現學生在項目教學法中學習能力的提升以及思維方式的發展，并且學生所提的建議通常對教師完善項目教學法的教學質量，提高教學效率起到重要的幫助。此外，教師在教學評價過程中，還應當注重對學生項目操作實踐過程的有效評價，不能僅僅依靠實踐結果來評定一個小組的操作能力，幫助小組成員分析出問題的根源在哪里，是由于組內成員不團結，不合作導致的項目失敗，還是由于小組成員掌握的理論知識不夠靈活導致的項目停滯，還是由于操作技能存在問題等，讓過程型評價同結果型評價并重，促使學生同樣注重項目操作的過程，也能夠讓教師清楚每個學生在學習中的欠缺部分，有助于在后續的課程教學中，優化小組分工，改進小組成員之間的關系，提高部分學生的理論知識，減少知識盲區，并加強學生的實踐操作技能。因此，完善的評價管理可以有效的提高教師的教學理念，讓教師真正了解學生的學習情況，促使教師為學生的個性化發展提供充分的空間，使學生的綜合能力獲得有效的提升。
3應用項目教學法時應當注意的問題
在汽車教學中，教師應用項目教學法一定要注意以下幾點問題：由于項目教學法實施的原則就是要讓學生們在參與操作的過程中可以提高對相關理論概念的理解與掌握，因此，教師不可以只關注課程理論知識的傳授與講解，一定要樹立學生在課堂中的主體地位，在與課程有關的理論概念知識講解完，一定要讓學生們擁有足夠的空間去完成制定的項目任務，而在此期間教師也要鼓勵學生獨立完成項目任務。另外，在學生對項目計劃設計、操作、測驗檢查以及評價的時候，教師一定要在一旁對學生做適當的引導，輔助學生突破操作難點。但是這期間教師一定要注意引導及輔助的程度，千萬不可以對學生制定的操作計劃過分的干預，大包大攬，否定學生制定的項目計劃。教師一定要尊重學生的想法，只要學生的項目主方向明確，且項目的層次分明，教師就要鼓勵學生堅持到底，從而激發學生克服操作困難的勇氣，增長學生項目任務完成的自信心。
4結語
綜上所述，項目教學法的教學內容十分符合汽車教學專業特點，教師應用項目教學法于課堂中，可以提高學生們對理論知識的理解和掌握，并促使學生之間的獨立及合作能力提升，讓學生們可以在獨立完成項目任務的過程中提高業務水平。另外，教師除了要在項目教學法中樹立學生的主體地位，還應該尊重學生的選擇，引導與輔助一定要適度，切不可大包大攬，隨意否定學生的選擇。最后，在汽車教學中教師要想實行項目教學法首先需要更新教學理念，利用理論與實踐相結合的方式來提高學生的學習效率，并讓學生的學習潛能得到有效的開發。其次，教師還需要創新教學手段，將學生劃分為小組，以小組探究的形式讓學生自主完成制定的項目任務，同時還要為學生創設寬松自由的學習氛圍，讓學生在自主學習和合作交流中，提高創新能力強化創新思維。最后，教師則需要完善教學評價，不僅要評價學生的項目完成成果，更應該評價學生項目操作的過程。從而對學生的學習情況以及項目問題存在的原因尋求答案，促使教師給予學生個性化的評價，使學生能夠在項目學習中獲得全面的發展。
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作者:高一帆 單位:河南工業技師學院
