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摘要：小學思想品德教育，是學生在步入初中以前接受系統思想品德教育的基礎階段，也是非常重要的階段，它對小學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。與此相對應的是，小學思想品德教育新課程改革的不斷推進，順應著時代的發展，對小學生的思想品德教育提出了新的要求，也決定了小學思想品德教育要走出原來的困境，繼續回歸生活化，發揮思想品德教育在學生生活中的作用?；谝陨蠁栴}，本文以小學思想品德教育作為有效的切入點，結合當前小學思想品德教育的現狀提出相應的具體措施和策略，并且期望這些措施和策略能夠給小學思想品德教育改革提供可借鑒之處。
關鍵詞：小學；思想品德教育；生活化教學策略?
我國著名教育家陶行知說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”當前，隨著我國新課程改革的不斷深人推進，生活化的教育已經成為其中的主要趨勢。教育也不再是原來的空中樓閣，表現得更多的是教育和日常生活融為一體，教育的理論在生活中形成相應的實踐經驗，這些經驗能夠進一步指導學生生活，讓學生規范日常的行為，并且逐步內化成相應的道德意識。小學思想品德回歸于生活，可以讓學生把思想品德意識和日常的生活緊密結合起來，通過有效的方式來提高學生德育的質量和效果。
一、小學思想品德教育中面臨的實際問題?
隨著新課程改革的不斷深入，傳統小學“應試教育”模式所面臨的實際問題也明顯起來，主要表現在傳統的小學德育模式中教師主要采取說教的方式，對學生進行口頭教育，直接灌輸教科書里的“道德規范”和“行為準則”。在這樣的教學環境下，學生并沒有獲得良好的教育體驗，只把老師的話當作耳邊風，甚至對老師的品德教育產生逆反心理。結合多年的教學經驗和各界媒體報道的相關教育信息，小學思想品德教育存在下列問題：
（一）教學環境枯燥乏味?。受應試教育影響，小學普遍存在重智輕德的現象，有些小學的教師根本不重視學生的思想品德教育，更別說上思想品德課會深入鉆研教材和認真備課。小學的思想品德教育課堂中，教師往往采取簡單說教的方式，拿書本的例子照本宣科，苦口婆心宣傳大道理。長期以來，小學思想品德教育主要在室內進行說教，這也在很大程度上限制了教師對小學思想品德教育良好的環境創設，更為嚴重的是教師的教學思維僵化，教學方式單一，沒有為小學生創造實踐的機會，所以讓學生對思想品德學習缺乏興趣。?
（二）教學方法單一呆板?。受到傳統教學模式的影響，小學教師的思想品德教育觀念大多數采取教師講、學生聽等相應的方法。教師在課堂上直接對學生進行思想道德教育知識的灌輸，讓學生死記硬背那些道德準則，就算學生在課堂上能對教師的提問一一回答，但沒真正理解和內化。用這樣的方式進行教學，不但沒法發揮學生在學習中的主體地位，也讓小學思想品德教育遠離學生的生活，失去教育的意義。這種“理論”和“實踐”互相脫離的教學方法，違背了科學的教學理念，教育的效果聊勝于無。
（三）教學評價簡單片面?。在小學的思想品德教育中，多數教師的關注點在于學生的成績和分數。他們把思想品德教育作為可有可無的課程：要么不作要求，憑學生平時德行表現劃分優良中差；要么作為一門考試的科目來評價，教學的目的就是讓學生熟記書本知識點，掌握取得高分的答題技巧，根本沒有把思想品德教育和生活緊密聯系起來，讓學生真正在生活中得到體驗。教師評價的方式過于簡單片面，在很大程度上降低了小學生對思想品德教育課的興趣，學生學習興趣下降，不利于該課程發揮其教育功能，也就阻礙了小學生的健康成長。
二、小學思想品德教育回歸生活化的具體措施
（一）更新教育理念，做到以生為本。新編義務教育《道德與法治》教材總主編南京師范大學德育研究所名譽所長魯潔教授說：“把生活作為本源，以生活為本。”生活是教學的源泉，小學思想品德教育也不例外。要想實現高效的思想品德教學，教師必須更新教育理念，不能以教材為唯一，教學要與學生現實生活相結合，要做到以生為本。課堂上教師不能以高高在上的姿態進行教學，要以平和的話語主動和學生交流，既要發揮教師對學生的主導作用，也要重視學生的主體地位。例如在小學二年級《歡歡喜喜慶國慶》一課，這課的教學目標是讓小學生認識國家，對學生進行愛國主義教育，這對于低年級的小學生來說有點抽象，難以理解。教師可以挖掘學生已有的生活經驗，如讓學生說說周一的升國旗儀式和唱唱國歌，把學生的生活經歷和課文結合起來，加深其對國家的認識，同時把中國70周年國慶閱兵式的圖片、視頻給學生觀看，讓他們感受國家70年的豐功偉績，加深對國家的熱愛，進而引導他們這種愛可以在日常生活的小細節中體現，如唱國歌時莊重嚴肅、升國旗時行注目禮、愛護小國旗等。在這個教學設計里，教師通過學生熟悉的校園生活情景幫助學生提升品德認知，并且把這種認知回歸應用到實際生活中，既培養了學生正確的道德認識和行為，又培養了學生正向的社會情感，一切都體現了以生為本。
（二）合理利用資源，豐富教學內容。小學思想品德教育與其他學科不同，在重視分數的同時應該更加注重學生的思想教育。從這個角度出發，教師應該結合教材的特點，對自己的課堂教學進行更豐富的教學設計。在新課程改革中，跟以前不同的是思想品德教材都增加了大量的圖片，這樣在引導學生進行思想教育的過程中，進一步提高了學生的學習能力和學習興趣。教師在利用教材的同時，應該結合學生的特點和生活實際情況，采取多樣的教學方式，在最大程度上提高學生學習興趣和教學效果。我國著名特級教師華應龍曾說過：“一個教師，如果他想讓自己的課堂教學具有更高的效果和價值，那么，他就不能忽視有效教學情境的創設，讓學生樂在其中。”在教學設計中，如果能夠巧妙創設貼近生活、符合主題的教學情境，一定能夠激發學生的學習動力，讓課堂教學取得意想不到的效果。當前小學品德教學可以采用的方法非常多，例如：故事講解法、情境再現法、游戲法等等。在實際教學中，教師應該結合學生現狀，科學合理地采用不同的教學方法。合理利用生活資源，豐富教學內容，努力提高教育質量。改革傳統教學方式是中小學思想品德教育中應該重視的一部分，它直接決定了教師教學質量的高低。只有選用科學的教學方式，才能更好地實現小學生的全面發展。
（三）教學做合一，實現德育目標。“教學做合一”是思想品德教育的終極目標，是“生活即教育”在教學方法的具體化。師生的教學做必須結合起來，如果教育中只注重“教學做”中的某一個環節，效果是不明顯的，思想品德教育也就沒有意義了。要做到“教學做合一”，教師必須在進行教學設計時，結合教材、學生以及生活實際進行考慮，讓學生把在課堂上學到的知識真正運用到現實生活中。例如，一年級《課間十分鐘》，課堂教學中，要努力創設生活情境，激發學生的情感，讓學生在體驗中發展各種良好的品質。如教學《生活中處處有規則》時，教師可以預先錄制學生在課間十分鐘的表現，然后在課堂上播放，學生課上看到自己課間的表現：有在走廊閑談休息的，有在課室奔跑追逐的，有在走廊大聲喧嘩的，有在和同學打鬧的……看著錄像上的自己，同學們都熱情高漲，那些在打鬧、喧嘩、追逐的同學都露出尷尬的表情。教師這時結合錄像里學生的行為讓他們自己說說如何才是正確的行為并適時加以指導，然后下一個課間十分鐘老師再觀察學生的表現，這時老師發現喧嘩、追逐打鬧的現象明顯減少了。實踐證明，在課堂上結合教學內容加人或重現學生的生活情境，更容易引發學生的情感共鳴，讓學生通過現實的生活情境激發道德體驗比教師空洞的說教更有效。
三、結束語?
在我國的經濟持續發展下，廣大人民群眾的生活水平不斷得到了提高，同時也對精神文明建設提出更高的要求。小學作為思想品德教育的重要基地，應該在多方面構建良好的思想品德教育課堂。生活是思想品德教育的載體，學生的品行發展源于生活，教師應該把思想品德教育和學生生活緊密聯系在一起，教育教學中以現實生活中的例子來豐富學生的情感、經歷、知識和能力，加深學生對自我、他人、社會的理解和認識，形成正確的人生觀和價值觀，為學生的健康成長保駕護航。
【參考文獻】
［1］陳孫義：《試析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策》，《教育教學論壇》2013年第n期。
［2］李大剛：《淺談如何在小學思想品德課中突破難點》，《科學導報》2015年。
［3］徐紅巖：《試論在小學思想品德教育中應用的教學方法》，《科海故事博覽》2〇15年。
作者:朱駒 單位:廣州市南沙區金洲小學
