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摘要：二十一世紀的經濟飛速發展，帶動了我國汽車使用的飛速發展。隨著汽車的普及使用，推動了職業院校開展汽修人才培育的課程。汽車底盤實習是職業學校開設的較有難度的實踐性課程。將項目教學法運用與汽車底盤實習指導中，能幫助汽車底盤實習課程中理實一體化發展，進而在提升學生理論學習能力的同時，實踐操作水平也能得到相應的提高。文章從項目教學法應用于汽車底盤實習教導的優勢亮點出發，對實習指導中項目教學法運用的基礎進行了闡述，最后在職校汽車底盤實習指導中項目教學法的運用展開了研究，以期達到幫助為職校汽車底盤實習指導運用項目教學法提供理論參考。
關鍵詞：汽修實訓；信息化技術；實訓教學
1運用項目教學運用于汽車底盤實習指導的優勢
學生和老師之間為完成設定的課程而進行的具有計劃性的行為稱之為項目教學法。該方法與傳統教學方式相比最突出的改變就是將所學的理論知識和實踐操作進行了合理比例的融合，符合了當今新課程改革中不斷加強重視學生實際操作水平及創新求變的需求，從根本上改變了以老師課堂授課為主，學生被動聽課的教學模式[1]。在汽修底盤實習指導中，利用項目教學模式主要包含了以下幾方面的優勢。
1.1幫助達成多個教學目標
汽車底盤實習教學中，職校除了對學生的汽車底盤維修實際操作維修的動手能力作出要求外，也添加了希望學生能在汽修底盤教學中針對維修內容舉一反三，創造性創新性的提出更好的的汽修底盤維修檢測手法，以達到學生創造能力和問題解決能力雙提高的教學目標。項目教學法的優勢之一，就是幫助教師和學生在傳統課堂師生禮節的基礎上轉變雙方角色。教師創新性的由知識傳遞者逐步演化為課堂組織者，學生則由原來的知識接受者轉變為課堂主導者。這種課堂內角色的轉變，改變了教師的傳統教學觀念。更重要的是，在一定程度激發了學生在汽修底盤實習操作中的創造型思想，有助于學生將自己的創造創新思想或問題解決方案設想投入汽修底盤操作實習中，進而從側面幫助職校一次實習達成多個教學目標的作用。
1.2縮短學習周期提高實習效果
項目教學的第二個有點表現在能對實習操作指導內容進行梳理，針對需要達成的實習目標合理安排實習方式及手法，幫助和指導學生有序的開展汽修底盤實習操作。底盤實習內容合理有序，實習操作環節環環相扣帶來的最大優勢就表現在學生能在堆疊實習內容中理清實習頭緒，緊跟實習指導，并調動學生的自學積極性。學生學習興趣的提高也能一定程度的影響和提升學生學習能力，幫助學生在短暫實習時間內獲取更多有關于汽車底盤的汽修知識。
1.3增強把控性
項目教學具有一個項目一個教學操作方案的特點，針對每個教學需求的不同，對項目教學的每個環節進行針對性設計。此外，項目教學還需要教師在教學過程中及時跟蹤學生動態，并對學生的操作展開指導和評價。職校教師在汽車底盤實習中對學生的全程跟蹤，使得老師最大程度的實現了對學生的把控，彌補了傳統教學中教師把控力不足的劣勢。
1.4有助于理實一體化的實現
教師將主陣地轉移至實習車間后，部分學生仍未擺脫傳統的接受知識模式，依舊是老師在車間講，學生從旁觀看。項目教學法在汽車底盤實習指導的使用，改觀了此類現象的發生。項目教學要求學生以所學的汽修知識理論為技術依托，配合教師培訓的實習操作為維修方案，將知識巧妙而妥善的運用至汽車底盤實習操作，從而推動了理實一體化的實現。
2實習指導中項目教學法運用基礎
2.1項目合適與否
并不是所有的教學都適合使用項目教學法的，此外在項目教學法實施過程中，教師前期針對所學科目的項目教學甄選工作也是十分重要的。項目的選擇與項目教學成果質量的好壞聯系緊密，故在選擇項目時應盡可能多的考慮各方面因素，如學生自身情況，職校教學目標等。多方面、多角度的考慮將理論知識與實踐創造出更為緊密的聯結[2]。密切關注社會需要，使汽車底盤實習指導更加貼合社會實際，進而幫助學生邁出校門踏入社會從業打下堅實基礎。
2.2校企合作的逐步深化
為社會培養技能型專業人才保障學生就業是職校教學的目標之一。近年來，校企合作在職校辦學模式中占比越來越大，在培育人才方面也有了一些成績。但就目前而言，校企合作水平仍處在較淺的層面。隨著職校和企業間合作的不斷深化，校企間聯結愈發緊密，對項目教學而言將是個重大利好條件。項目教學可以借助企業為學校提供的現金實習設備，是學生能在模擬真實環境里開展實習操作，在學習中逐步熟悉和適應當前汽修底盤維修檢測發展情況及常見作業方式。
2.3教師水平不斷提升
教師是教學計劃中的引領者和知識傳播者，教師教學水平的高低對項目教學質量的影響是直接而明顯的。為提升項目教學的總體質量，首先必須對教師的教學水平進行嚴格把關。職校定期展開職校教師專業培訓是個見效快，效果好的方式，通過培訓老師的課程引導、知識表達等方面的能力，使其基本掌握項目教學的方法與手段，保證項目教學能合理妥善的進行。此外，委任即將開展汽車底盤項目教學實習指導的教師先去企業中進行短暫實踐。在實踐中了解和總結教學經驗，并將經驗反饋至接下來的項目教學中。
3職校汽車底盤實習指導中項目教學法運用
汽車底盤實習指導中項目教學法的實施總共分為四個步驟，項目目標的確定、項目計劃的制定、項目計劃的實施、項目計劃的總結與評價。四個步驟都對指導教師引導能力做出了不同程度的要求，即要保證項目的順利完成，又要學生在實習后知識和實踐層面獲得收獲。下面，本文將以汽車底盤維修內容之一的主減速器檢測維修實習為例，對項目教學法的實施方式進行展示。
3.1項目目標的確定
項目教學中，教師項目目標的設計制定應充分考慮學生的實際水平，案例設計也應考慮盡量設置難度中等且貼近實際生活的案例。如在主減速其維修檢測中設計案例：汽車行駛時驅動橋存在異響，空檔滑行異響減弱消失。該案例項目難度較為適中，即不至于太難學生無法解決導致其自信心受挫，也不至于問題解決簡單無法引導學生產生學習興趣。其次，類似故障在生活中屬于常見汽車底盤類故障之一。
3.2項目計劃的制定
項目教學通常以小組作為單位進行項目目標完成情況的判定。汽車底盤實習時，分組計劃為三個組員加一小組長的四人小組，工作計劃由小組組長牽頭帶領組員制定，并要求小組成員對所列工作計劃任務進行均勻分配。在汽車故障檢測階段，由于學生經驗不足導致檢修步驟遺漏或檢修流程混亂的情況，教師應在該階段對學生操作流程密切關注，在學生出現紕漏時及時出面制止，并通過演示正確檢測流程的方式引導學生，以此達到在實習操作中學生發現自己參與制定的工作計劃存在的缺陷與漏洞的目的。此外，改計劃制定流程也能提前對學生自身容易走入的誤區起到警示作用，因而有效的避免了在實際工作中繼續發生的可能。
3.3項目計劃的實施
該階段主要是學生對自己參與制定的計劃開展實際操作，教師的在該階段應側重于保障學生操作安全及正確操作手法指導。如在汽車底盤實習實施案例設計中：如何調整主、從動錐齒輪軸承預緊度。項目實施階段即是重點提升學生實際操作能力的關鍵階段，也是項目教學法理實一體化優勢體現最為明顯的階段。
3.4項目教學總結與評價
項目教學總結與評價是項目教學模式的最后一個步驟。學生在該步驟對自身在實習中的步驟進行反思和總結，幫助自己在后期的學習中改進學習的方式方法[3]。教師則可以在這個階段對學生的項目操作過程與結果進行全面而系統的評價總結，幫助學生在全方位多角度的發現自己具備的優勢與不足，在體驗通過自身努力獲得成功樂趣的同時，還能進一步提升自身綜合素質。
4結語
我國的汽修人才的需求正呈逐年攀升的趨勢。在當下新課程改革的浪潮中，作為職業教育的工作者，結合學生情況，對符合職校培養人才目標的教學模式進行摸索、發展和完善是十分有必要的。通過項目教學法在汽車底盤實習指導中的運用，發現項目教學法符合了以學生為主體且滿足職校人才培訓需求兩項指標。相信在不就得將來，逐漸趨于完善的項目教學法將在汽職校汽車實習中不斷發揮自己的作用。
參考文獻
[1]繆靜梅.項目教學法在職校汽車底盤實習指導中的運用[J].技術與市場,2017,24(04):281+283.
[2]黃順好.多種教學方法在“汽車底盤構造與維修”實習指導課教學中的應用實踐[J].交通職業教育,2016(01):44-46.
[3]張廣辰.《汽車底盤構造與維修》理實一體化項目教學模式初探[J].科技信息,2011(30):201.
作者:毛曉哲 單位:廣州市增城區職業技術學校