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【摘要】由于我國社會的高速發展，市場競爭愈益不斷激烈，行業對于大學生質量要求也越來越高，企業對于人才吸收的要求也在不斷的提高，大學生是否具有一定項目設計和實踐操作能力成為行業評判標準。要提升學生的行業競爭力和綜合素質能力，高校就要改變傳統的教學模式以應對市場變化的需要，在這種基礎上高校就要引進創新型教學手法。電子商務是一門實踐性很強的課程，其中融合了包括經濟管理，信息技術等領域在內的各種學科，所以這就要求學生要將這些交叉性的知識理論結合實踐具體運用，教師要培養學生自主創造的思維意識。
【關鍵詞】電子商務；項目教學法
1引導學生自主學習，培養學生的創造力
1.1引導學生自主學習
所謂的“項目教學法”就是要教師引導學生自主的進行項目設計，實現學生自主的實踐學習，在這種教學中，學生是項目設計和實際檢驗的核心，教師起引導作用。從整體而言，學生自主進行設計項目、實施項目和成果檢驗的一整個學習流程，在整體的設計流程中，學生要將所學習到的理論知識系統地納入到整個的項目框架中去，形成在實踐成學習，在學習中提高這樣的一種學習理念。教師和學生實現教和學的分離教育模式來提高學生的學習效率。在這種過程中，學習通過小組分工合作，共同摸索，學習能力同步提高，實現電子商務課程中的全員的實際參與，最終提高了學生在實際領域的經驗。學生可以同感選擇自己感興趣的課題內容，按照自身的節奏，通過自主的設計完成一個獨特的項目，在這樣的學習氛圍里，提高學習效率，增加學生學習的積極性。
1.2培養學生創新能力
在高校中接受教育的電子商務專業的大學生的學習目標是為了提高自身的能力去適應這個社會的需要，不僅只是增加就業的競爭力，更讓大學生自身有潛力去自主創業，實現個人價值。所以在當代的教育環境下，高校要培育大學生的實際創造力的手段之一就是讓大學生真正投入到實踐中去。尤其是在電子商務行業如此火熱發展的現在，網絡營銷是一種十分便捷的可讓大學生實際參與方式之一，在網絡營銷中可以將項目教學法十分融洽的應用中去，實現大學生的在互聯網時代的網絡創業。這種項目要求大學生自身借助某一電子商務平臺進行創業，通俗而言就是讓大學生自己建立一個網店且讓學生自身去設計和修飾網店的門面和去尋找項目所需貨源，并和工廠或其他老板進行貨物價格商談。在門店方面設計完成后，要進行貨物與客戶的有效對接，要將貨物在網絡中進行營銷、配送和售后服務。這些活動將有效提升學生在項目中理論知識和實際技能的運用能力，不斷錘煉學生的營銷能力，為大學生自主創業打下基礎。
2在電子商務運用“項目教學法”的實際操作
2.1“項目教學法”的應用步驟
信息的有效采集階段。要設立一個項目，首先就要去采集市場的基本信息，不斷的進行評估，最后得出實際營銷階段最能帶來經濟效益的行業信息，在采集信息時要去專業的信息網，以免出現太大的誤差。項目選定和實施階段。在進行不斷的分析和計算之后，小組成員就要根據自身能力和興趣選擇自身的方案設計部分，進過一段時間的處理，要將小組內部的分工組合成一個既定的方案，在方案中要將各種事宜標注明確，在實施的過程中按照方案合理的按照一定的步驟節奏，以提高工作的效率。由于客觀因素和各種偶然因素的出現，所以工作成員要在現有的方案基礎上不斷的細化調整，做出最適宜的判斷。成果公示和成果的評估階段；一個項目營銷的是否成功，不僅要看學生的營銷成果所帶來的收益，更重要的是，學生在方案的實施過程中的具體表現，和學生的知識和技能是否得到了提升，學生是否在實際階段感悟良多，這種成功或者失敗的經驗對學生以后的促進作用。所以教師在監督和跟蹤的過程要記錄項目的實施進度和學生的操作狀態等等。項目結束后，教師要對項目進行評估和總結，指出學生在這種實際操作中的優點和不足，以增加學生實際處理問題的能力。
2.2應用“項目教學法”的一些注意事項
首先，學生選擇的項目要慎重，要具一定的實際操作可行性，例如要關注資金投入量和項目實施之間的關系；其次，項目的內容盡量符合教學所需知識的需要，否則學生的專業知識理論和實際訓練能力得不到有效的鍛煉；第三，項目實施時間要保持在一定的范圍內，將戰線拖延的太長，學生會產生焦躁和疲憊心理，項目時間太短，學生的能力就得不到提高，所以要處理好兩者之間的平衡；第四，項目小組的成員分配要合理，盡量保持發揮每個學生的長處，同時不能將能力太強和能力很弱的人分開分配，造成兩極分化現象。最后，教師在項目實施過程中要進行一定的介入，以防學生在錯誤的發展方向上越走越遠，或者及時催促學生進行項目實施，以減少學生惰性習慣對項目帶來的延誤情況的發生。在以上的注意事項的規范下，學生才能更高效的將“項目教學法”的核心作用發揮到極致，也在實際領域提高了學生的學習能力，培養學生自主創作能力。
3結語
在“項目教學”中，電子商務專業的學生可以不斷的進行學習和探索，并在實際操作過程中了解行業中的發展規律，為以后就業或者創業打下基礎。在項目中學習的過程中，由于是由學生自身主導整個項目的發展內容和發展方向，因此可以增加學生的學習主動性和能動的創造力。在這種人才培育的教學模式下，學生就能更加了解行業和企業的需求，從而不斷的鍛煉自己，提高自己的學習目標，增加自己的從業技能。從客觀角度而言，“項目教學法”作為一種實踐操作性很強的教學方法尤其適合電子商務專業學生的學習，所以在電子商務中引進“項目教學法”是非常有創新意義的大膽嘗試。
參考文獻
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作者:盧志群 單位:江西現代職業技術學院
