前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體物理教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體在中職物理教學中的運用與實踐
1.多媒體在設置物理情境中的運用
使用多媒體技術，老師能夠帶領學生走進生動、具體的情景中，讓學生感知到物理的有趣之處，進而激發他們學習物理的熱情，從被動接受轉變為主動學習，提高學生的學習成績。比如講解有關“溫度”的物理知識時，可以先通過多媒體播放同一時間不同地點氣候的圖片，讓學生在感受圖片美景時，感知到熱和冷兩類一樣的感受，進而對溫度這一知識有更深刻的認識。
2.物理概念以及規律教學中的運用
將多媒體技術運用到物理概念以及規律的教學當中去，特別是一些物理概念以及規律知識對學生來講實在是太難了，或者是平常很難看到的物理景象等等。如果這個時候使用多媒體技術就能夠輕松的解決這個困境。比如，在講解月食、日食時，書本上僅僅只有一個相應的圖，不太具體，要是只講解圖畫，那么學生只是理解了一點皮毛。因此為了使得教學更加完善，利用多媒體技術很好的展現月食以及日食的現象，這樣就能夠形象的展現出來，學生也能夠更明白了解。
3.多媒體在物理實驗教學中的運用
把多媒體技術運用到物理實驗的教學當中，能夠解決傳統的物理實驗教學操作難、能見度低、講解難的問題，很好的改善教學水平。但是不可以用多媒體替代實際操作，多媒體技術只是一個輔助的措施，來改善教學，不可以為了節省時間，從而本末倒置。
4.多媒體在物理復習課教學中的運用
多媒體技術還能夠運用到物理復習課的教學當中，復習課上資料的搜集、展現，數據的整理，充足的教學資源等等，多媒體和物理教學的有機統一是當前教學的必然現象，它響應教育的改革創新需要，我們應該利用多媒體技術不停的改革創新，不停的改善教學模式，使得多媒體技術可以更好的運用到中職物理的教學當中去。
二、多媒體運用到中職物理教學中需要注意的事項
1.物盡其用，適合而止
為了盡可能的展現多媒體技術在物理教學中的優點，需要適當的使用多媒體技術，就是掌握好使用多媒體的量。在運用多媒體的時候，應該以適當為前提。老師通過書本上的教學內容來設計多媒體課件，同時依據學生的實際情況來設計教學課件，進而發揮多媒體的作用。信息量大是多媒體的一個特征，因此運用多媒體技術時，需要注重以學生為主體，注重適當原則。
2.運用多媒體技術，將物理教學與實際生活相結合
目前，在傳統的中職物理教學中，教學總是顯得枯燥無味，導致學生不能夠把學到的物理知識運用到實際生活當中。而我國目前的教學應該將學生的發展作為中心目標，以充足的資源作為輔助條件，以多媒體技術為載體，通過學生自己的探究，來學習物理。而物理來自于生活，也應用到生活當中。因此可以知道多媒體技術的運用，是十分必要的。所以，老師可以經常細心的了解生活中的事情，把生活中的一些問題，運用多媒體，轉變為教學課件，進行物理教學，改善學生的學習質量，激發學生的學習熱情。
三、結語
結束語
總的來講，在進行中職物理的教學進程中，老師應該使用充足的教學措施，特別要注意與現代的教學方式相融合，包括多媒體教學，盡管多媒體技術只是一種輔助的措施，但是在使用多媒體技術時如果可以結合物理教學的特點以及學生的實際學習情況，細心的準備教學課件，把多媒體技術和傳統教學聯合起來，在教學過程中積極的展現多媒體技術的優點。進而改善物理的教學水平以及學生的學習質量，從而給新課改的素質教育提供更加方便、優秀的教學模式，彌補傳統教學出現的一系列問題，避免發生教學方式過時，教學氛圍枯燥的現象。
作者：王旭東 單位：河南省鹿邑縣第一職業中等專業學校
第二篇：多媒體技術物理教學應用
1創設媒體情境，激發探究熱情
1．1圖片導入，喚起欲望
導入是物理教師在進入新課學習時運用的一種手段，旨在喚起學生的注意力，激發學生學習物理的興趣，使其產生積極的學習動機，建立新舊知識間聯系的主要教學行為．圖片能吸引學生的眼球，精美的圖片能使學生產生強烈的求知欲望，也是學生開啟物理思維的起點，對新課教學起著巨大的作用．烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習，只會扼殺學生探索真理的欲望．”用新穎別致的圖片導入物理新課，能讓學生產生刨根問底的欲望，他們會主動鉆研，積極參加實驗活動，激發學習欲望，促進課堂高效生成．如在教學“聲音的特性”一課時，教師出示圖片寒山寺的古鐘，古鐘聲聲敲響，你有什么感受?這使我們又想起了落第詩人張繼的《楓橋夜泊》中的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的詩句來．“同學們，我們為什么能辨別出鐘聲呢，你知道這是什么原因么?”下面我們就來研究“音色”的概念．教師用詩情畫意般的引入給學生帶來耳目一新的感覺，通過朗讀詩歌感受到物理現象的美妙與和諧，能促進物理情感的形成．誘發了學生的物理學習動機，使學生產生強烈的情感共鳴，為新課探究做了恰當的鋪墊．
1．2巧設懸念，促進探究
懸念是由學生對所解決的問題存在不滿足感而產生的．在物理教學中，適時地創設懸念，會使整個教學過程成為一種學生渴望的探索，追求知識的心理需求．懸念能使課堂充滿生機和活力，產生吸引力．教師能夠巧妙地提出恰當而耐人尋味的物理問題，可以喚起學生探究物理知識的興趣，發揮學生的主體作用，增強其好奇心．運用多媒體創設懸念，可以把物理知識用圖象、動畫和聲音有效地展示在學生面前，讓學生處在虛擬的環境中學習物理知識．教師針對學生在學習過程中對知識理解和掌握的片面性的地方，故意使學生在滿以為是“正確的答案”中暴露出問題，然后用實驗或推理讓學生恍然大悟，從中悟出一個道理，給學生留下深刻的印象，甚至終生難忘．把教學推向高潮，使課堂活動更豐富多彩．例如，在教學《機械運動》中引入參照物概念時，教師用課件出示:新興廣場的一個建筑工地上正在建設的一棟高為391．7米的大樓，工人們正在揮汗如雨地忙碌著，天上忽然有一片彩云飄過了大樓的上空，廣場上不遠處突然有人高喊“大樓要倒了”，引起了廣場附近的許多人驚慌失措地狂奔而去，工程人員認真查實后發現大樓一切正常，沒有任何倒塌的跡象．看到這里，學生也在小聲議論著，這是為什么啊?大家為什么一致認為大樓要倒塌了呢?教師以此為例引入參照物概念的學習．這出乎意料的事實讓學生們為之一怔，教師再啟發學生去理解參照物意義對學生的印象就會非常深刻．為新課教學做了充分的準備，促進學生自主學習，積極探索，真正達到了“未成曲調先有情”的境界．
2演示實驗模擬，提高課堂效率
2．1模擬實驗，形象直觀
初中物理教學利用常用的儀器、教具進行演示是一種最基本的教學手段，而利用多媒體模擬實驗，解決了課堂上難以完成的實驗問題，為學生探究新知作了引路，形成了合理的教學結構，以實現教學最優化，提高了學生觀察問題的能力．例如，在教學“帶電粒子定向運動形成電流”一課時，金屬導體中的自由電子和溶液中的自由離子是看不見、摸不著的，只能讓學生憑想象去理解帶電粒子的運動方式．教師用課件演示:如果開關斷開，金屬導體中的電子和溶液中的離子就在作無序運動，電路中電燈就熄滅;如果開關閉合時，金屬導體中的電子和溶液中的離子立刻就變成了有序的運動，燈就亮了．通過模擬實驗，學生明白了電子和離子是生命中的個體．運用多媒體展示課堂實驗無法演示的微觀的物理過程，突破了時間及空間的束縛，模擬逼真，使物理場景靈活地放大或縮小，把物理實驗過程生動地展現于學生眼前，提高了課堂教學的效率．
2．2營造氣氛，拓寬視野
物理學是一門以實驗為基礎的重要學科，受到實驗儀器條件的制約，一些實驗的可視性差，現象不明顯，效果不如人意，而多媒體可以發揮演示實驗的作用．例如，在教學“通電導線在磁場中的作用”一課時，教學內容比較單調，學生不易理解，演示實驗時，磁感線的分布及方向也不會體現出來，學生感到速手無策，教學效果也不理想．教師如果用課件演示，先在條形和馬蹄形磁鐵上方的玻璃板上放上少許鐵屑，再輕輕地敲擊玻璃板，畫面上就會出現規則的磁感應線圖形，用電子投影儀放大出來，就特別直觀、形象，使學生一目了然．教師在實驗的基礎上繪制出磁感線，就能使學生對“左手定則”的規律掌握很好．拓寬了學生的視野、豐富學生的知識、陶冶學生的情操．學生克服不良的思維習慣，增長了見識．
3結語
總之，多媒體技術輔助初中物理教學，能夠使課堂教學活動更加生動有趣，調動了學生學習的主觀能動性，使學生體驗到了成功的快樂，讓學生的思緒自由地翱翔于物理知識的殿堂．教師要給學生營造和諧的探究氛圍，讓學生的個性得到釋放，不斷提高物理課堂教學的有效性。
作者：韓金君 單位：建湖縣草堰口社區教育中心
第三篇：多媒體物理教學研究
一、使用多媒體投影，使一部分不宜直接演示的實驗地得以展示，使抽象的內容可以直觀地觀察和感受．
最明顯的是托里拆利實驗，因為水銀有毒，這個實驗教學上建議看錄像，現在多媒體在很多學校已走進了教室，因此，這個實驗可以通過視頻很清晰的得以展現；另外，如果用水來做托里拆利實驗，需要10米長的玻璃管，大約有三層樓那么高，直接做實驗，不容易操作，通過看視頻，就很直觀，學生對大氣壓強是很大的認識就比較深；在講擴散現象時，分子無規則的熱運動比較抽象，若用flash動畫演示，學生就比較容易理解；同樣，在學習電流和電壓時，電流是由于電荷的定向移動形成的，電壓是形成電流的原因，學生不好理解，在人教版配套課件中，有現成的視頻和動畫，動畫演示電荷的定向移動，視頻把電流類比水流，把電源類比做抽水機，把用電器類比做水輪機，并用生動的畫面展現出來，化難為易，使抽象的內容變得易于理解和接受．教師在講授這類課時，如果能充分發揮電教手段的優越性，利用視頻、動畫等形式，就會收到很好的課堂效果．
二、使用多媒體投影，使課堂豐滿、形象、有趣、直觀，拓寬了學生的視野和知識面，加深了學生對知識的理解．
例如在學習簡單的運動時，教師可用視頻展示天體的運動，自然界中動物的奔跑、飛翔，大陸板塊的運動，山峰的高度也在逐年發生變化等等，說明運動是宇宙中普遍的現象．在講解運動和靜止是相對的時，雖然是生活中常見的場景，但很多學生未必在生活中就仔細觀察過，這時老師可以讓學生看視頻，觀察生活各種各樣的相對運動，如電梯上升，坐在火車上的小孩觀察車窗外景物的后退等，在看視頻過程中，學生不知不覺的理解了運動和靜止是相對的，再通過游戲等其它課堂活動，學生對本節課知識就有了深刻的認識；再比如學習壓強一節課時，教師可安排學生利用手中學習工具做一些小實驗，如用手壓一端削尖的鉛筆的兩端，用圓規的尖去扎橡皮等，使學生對壓強有了初步的認識，教師若做演示實驗，海綿的凹陷，大部分同學都看得不是很清楚，通過實物投影，就看的非常清楚，或者直接看視頻，或學生分組實驗，效果就比較好．在生活中，有大量的增大或減小壓強的例子，教師可用視頻展示一部分生活中的這些例子，既加深了學生對壓強的認識，也讓學生更深刻的體會到生活中到處都有物理知識，都有學問，學會嘗試用物理知識來解釋一些生活現象、自然現象．
三、使用多媒體輔助實驗教學，使實驗場景更清晰，實驗效果更好．
在學電學這部分內容時，連接、識別串并聯電路，伏安法測電阻、測功率，都是教學的重點，學生在實物連接時常常出錯，如短路，電壓表、電流表正負接線柱接反，讀數出錯等．教師雖可借助于演示實驗先向學生演示，但坐在后排同學往往看的不清楚，如果借助實物投影效果就很好，如果沒有教師就要受些麻煩，自己制作或在網上找資料，利用powerpoint等教學軟件，把電路的連接過程，電路連接過程中常出現的問題，用幻燈片展示出來，加以強調；電壓表、電流表的讀數在屏幕上放大后，通過學生觀察，教師講解提問，可使讀數出錯誤率大大降低；同樣，在講解其它測量儀器時，如溫度計、彈簧測力計的讀數時，都可以使用多媒體手段來糾正學生的常見錯誤．
四、使用多媒體教學，可節省板書時間，提高課堂效率．
在物理實驗教學中，有實驗前的猜想，有器材的選擇，有實驗數據，有實驗表格，有實驗結論．在教綱指導下，大多數實驗要求學生主動探究，學生的猜想、器材選擇、探究以及表格的設計是否合理，數據是否正確，需要教師指導，教師在備課時多準備些幻燈片，把學生易出現的錯誤、規范的表格設計、準確的實驗結論表述等等，用幻燈片在大屏幕上展示出來，讓學生和自己的設計做出對比，強化了學生的感官刺激，加深了學生印象，比單純的課堂語言更有表現力，和傳統教學中僅靠教師一張嘴、一支粉筆的教學方式相比，增大了課堂容量，教學效果更好．雖然采用多媒體教學有著傳統教學無法比擬的優點，但教師在教學中不可過分依賴多媒體，因為教學過程實質上是教師和學生“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的輔助手段．在備課時，我們要根據教學的實際需要，根據教學的重難點選擇多媒體，使之真正起到突出重點和難點的作用；另外，在使用多媒體教學中，必要的畫面、動畫可以化抽象為具體，太多的畫面、動畫，反而會適得其反，沖淡教學主題，過多的“音效”、“動作”也會分散學生的注意力，因此，教師在使用多媒體時要適可而止，絕不能喧賓奪主；再者，教師在使用多媒體時要注意內容適量，如果容量過大，內容一閃而過，學生就難以真正理解和把握，在使用多媒體教學時，重點的內容也可進行板書，板書相對于幻燈片停留的時間較長，便于學生理解和記憶。
作者：稽建中 單位：江蘇省阜寧縣張莊初級中學
