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摘要：在初中物理學科教學中培養學生的核心素養，是初中物理新課程改革的基本需求，也是素質教育在教學中的真正體現。作為一名新時代的初中物理學科教師，需要強化學生對物理學中概念、定義、定理、規律、法則的掌握情況，需要讓學生形成科學嚴謹的求知態度，需要讓學生掌握科學的解決問題的方法，需要強化學生利用所學知識解決實際問題的思想，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在此，我們對核心素養下的初中物理教學進行簡要探究。
關鍵詞：核心素養；初中；物理教學
物理學科是初中學科體系中的重要組成部分，也是一門中考當中的必考科目。我們對初中生進行物理教學，對于學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、概括歸納能力、理解運用能力、創新意識思維、實踐探究能力等方面的綜合素質提升具有重要而鮮明的意義。但是，傳統的初中物理學科教學中，教師在傳統的陳舊、落后教學理念影響下，對學生知識系統的構建與鞏固重視程度頗高，但是對學生能力與素養的培養卻忽視了，導致學生的學習成績與學習能力之間出現不均衡、不協調的現象，導致學生的高分低能現象普遍出現，這對于學生未來的發展是極為不利的。因此，在素質教育理念下，在核心素養的培養目標引領下，初中物理教師應當高度重視學生綜合素質的培養和提高。
一、在物理教學中培養學生的學習興趣
核心素養當中要求，教師要通過教學活動培養學生積極的學習態度和濃厚的學習興趣。誠然，假如學生對學習活動沒有足夠的興趣作為保障，沒有積極的學習態度支持學生投入到學習活動中來，勢必會導致學生在學習過程中不能投入足夠的動力，不會進行深入的學習，不會從中獲得豐富的知識積累，不能進行多種能力的積極鍛煉，就連最起碼的學習效果都不一定能夠保證，又到哪里去尋求核心素養的更大提升呢？因此，想要保證核心素養下的物理教學高效開展，培養學生的學習興趣是基礎。例如，在蘇教版初中物理八年級下冊“浮力”一部分的教學中，需要對“物體的浮與沉”進行探究，在研究液體的密度與物體所受的浮力之間的關系過程中，教師為了激發學生的學習興趣，并沒有直接進行知識的講解和理論的呈現，而是給學生表演了一個魔術。首先，教師從水龍頭上用燒杯接了一杯水，然后把一個雞蛋放到了水中，雞蛋慢慢下沉到了燒杯底部。這時，教師從抽屜中拿出了一袋白色的晶體，用藥匙慢慢添加到燒杯中，用玻璃棒不斷攪拌。這時候，神奇的一幕出現了，之間燒杯中的雞蛋慢慢浮了上來。學生們都感到非常驚奇，紛紛向教師詢問那是添加的什么物質。教師仍然保持著神秘感，讓學生用手沾了一點放到嘴里，學生們猛然發現，這白色的晶體就是食鹽。那么，為什么添加食鹽就能讓雞蛋上浮呢？學生們在魔術激發的學習興趣的激勵下開展了探究活動，很快就得出了添加食鹽之后水的密度增大了，雞蛋上浮?？梢?，物體所受的浮力與液體的密度有關，密度越大，浮力越大。學習興趣被充分激發，學習動力充沛，學習活動開展效果增強，學生的核心素養培養也就成為了現實。
二、在物理教學中培養學生的學習能力
核心素養中要求教學活動要能夠培養學生自主學習的能力，使其具有終身學習的意識和能力，還要培養學生的團隊意識和互助精神。在新時展的趨勢下，學生作為祖國事業的接班人，作為中華民族偉大復興中國夢的建設者，必須具有自主學習與合作學習的意識與能力，才能不斷提升自身的知識水平、能力素養，保證自身能夠適應世界的發展與社會的需求，能夠取得更大的發展成就。在初中物理教學中，教師應當高度重視學生自主學習與合作學習的開展，給學生創造更多的機會，促進學生能夠積極參與到多種形式的學習活動中來。例如，在蘇教版初中物理八年級下冊“物質的密度”的教學中，教師沒有過多進行講授，而是給學生分成了若干個小組，每個小組分配了量筒、天平等器材，并分配了若干個體積相等但是質量不等的正方體塊，讓學生進行合作學習，分別測量這些物塊的質量、體積，并探究其中存在的規律。在活動中，學生們有的負責給天平調平，有的負責測量物體質量，有的負責測量物體體積，有的負責記錄，有的負責進行結果的計算，很快完成了任務。最后，教師把各組的計算數據進行匯總，學生們很快發現各小組中計算得出的物塊質量與體積的比值是幾乎相等的，這時候，教師再給學生明確出密度的概念。因為是由自己計算得出的結論，所以，學生對于質量的含義了解得更加深刻，同時還讓學生的學習能力得到了切實的提高，實現了核心素養的有效培養。
三、在物理教學中培養學生的實踐能力
物理學科是一門知識性、實踐性都非常強的學科，其中包含有大量的實驗教學內容。強化實驗教學不僅能夠培養學生的探究意識，培養學生嚴謹求實的意識，更能夠提高學生的實踐能力，這同核心素養中培養學生的動手操作能力，培養學生勞動技能的要求是相一致的。所以，在初中物理教學中，教師應當給學生創設更多的實驗機會，讓學生在實驗中獲得核心素養的更大提升。例如，在蘇教版初中物理九年級上冊“機械效率”一部分教學中，教師就指導學生使用彈簧測力計、動滑輪、勾碼、鐵架臺、刻度尺、繩子等器材進行了實驗，把繩子一端固定在鐵架臺的高處，繩子上掛一個動滑輪，動滑輪下掛兩個勾碼，用彈簧測力計拉住繩子的另一端，拉著動滑輪徐徐上升，分別測量出勾碼上升的高度、勾碼的質量、彈簧測力計的拉力、彈簧測力計上升的高度，最后計算出勾碼上升的高度與勾碼的重量之間的乘積，也就是有用功，計算出彈簧測力計顯示的壓力與彈簧測力計運動的距離的乘積，也就是總功，最后用有用功除以總功，就得出了機械效率。這種由學生進行實驗的教學方式讓學生的實踐能力得到了切實的提升，同時也實現了核心素養的有效培養。總而言之，以核心素養為理念的初中物理學科教學中，教師應當以物理學科的價值體現為重點，通過教學觀念的不斷轉變為途徑，以學生核心素養的培養為目標，切實進行教學改革，推陳出新，促進初中生核心素養水平的不斷提高，實現初中物理教學事業的更大發展。
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作者:李茜 單位:江蘇省如皋初級中學
