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【摘要】
隨著我國經濟的快速發展，人們對教育越來越重視，聽障學生是一類特殊的群體，他們的日常生活都存在很多不方便的地方，對他們進行舞蹈教學更是難上加難，但是舞蹈的優美與靈活能讓原本孤僻的聽障學生變得快樂，甚至能幫助他們恢復健康，因此，舞蹈教學的重要性顯而易見，對聽障學生進行舞蹈教學要充分發揮出舞蹈教學的作用，讓他們能像健全學生一樣體會藝術的美。本文將從培養舞蹈教學中聽障學生的創造性進行分析，并對舞蹈教學意境的路徑進行具體闡述。
【關鍵詞】
聽障學生；舞蹈教學；意境；路徑
一、引言
每一部舞蹈作品都是創作者的心血，這其中傾注了太多的努力與堅持，他們想要通過舞蹈的方式將自己的情感表達給觀眾，相同的，如果欣賞者也能將自己的情感投入到舞蹈作品中，那么就會形成一個交融的過程，因此情感是舞蹈欣賞的核心所在。心理學家認為很多不健康的心理都可以在藝術的感染下得到治愈，舞蹈作為學校藝術教育的重要組成部分，對聽障學生來說，自身生理方面的缺陷使他們不能聽到世上美妙的聲音，一度使他們喪失對生活的信心，但是舞蹈教學的出現又仿佛又讓他們與世界緊密相聯，舞蹈憑借著獨特的魅力讓更多聽障學生感受到藝術的偉大，也讓他們的精神生活得到陶冶與豐富。舞蹈與情感相聯系，很多舞蹈家都將情感與情緒通過舞蹈動作表現出來，它還可以表達人們對生活的美好向往與追求。在教學過程中，重視學生發展的個性是素質教育的重要方面，因此，在舞蹈教學中發揮舞蹈藝術的功能對培養聽障生的創造性思維有很大的好處。本文將對培養舞蹈教學中聽障學生的創造性進行具體的分析，并對聽障生舞蹈教學的評價體系做出闡述。
二、培養舞蹈教學中聽障學生的創造性
1.建立自信，創造主動情境。聽障生的性格都比較孤僻、多疑，并且不愛與其他人交流，這是由于他們聽力存在障礙的原因，這嚴重影響著聽障生的健康與未來發展。但是聽障生雖然失去了聽覺，但還有著很強的觀察能力，還可以模仿很多舞蹈的動作，教師可以通過一堂模仿課讓學生進行模仿，釋放學生的天性讓他們擺脫束縛與自卑，從而提高他們的學習興趣加強對舞蹈作品的理解。利用舞蹈教學作品還能夠喚起聽障學生的信心，讓學生知道只要夠努力夠認真就一定能比別人強，還可以通過讓聽障生觀看一些文藝類的演出，讓他們增強對舞蹈的興趣，結合適宜的環境調動起聽障生的創新性思維，教師可以利用啟發性的教學，將聽障生的學習主動性發揮到最大程度，豐富他們的知識提高他們對舞蹈的理解能力，教師還可以多帶聽障生們走進大自然，去感受自然的美妙，可以到湖邊觀察水中魚兒的游動，水波的形成等，激發聽障生的表演欲望使其置身于快樂的環境與氛圍中。
2.學會欣賞，提高認識。舞蹈不同于文學作品，它需要利用人的肢體去表達，對聽障生來說他們聽不到優美的音樂，感受不到動作的韻律，對于這種情況，可以先讓聽障生學會欣賞，欣賞是一種認識的過程，在欣賞的過程中，舞蹈中所表達的意義也就顯而易見了，如果聽障生能夠明白舞蹈中的內容，并且能夠說出他們對舞蹈內容的看法，那么就表示他們理解了舞蹈的內涵，因此也就樹立了信心，同時，利用分解動作的方法，讓聽障生們了解舞蹈的每個動作所表達的含義，充分發揮聽障生的創造能力與思維開闊能力，利用這種方式不僅提高了聽障生的審美能力，還能讓學生對舞蹈的認識更為深刻。與此同時，還要讓學生利用課余的時間，用自己的心靈去感受世界的美，布置一些課外活動的作業，讓學生自己去找資料獨立完成他們的作品，然后下次課就能讓聽障生進行表演自己創作的舞蹈，這樣做不僅豐富了課堂教學內容，也豐富了聽障生的課余生活。
3.節奏訓練，自制樂器。由于聽障生是聽不到音樂節奏的，因此不能按照傳統的根據節奏創造動作的方式，在聽障生舞蹈教學的培養中節奏感是重點之一，可以利用一下幾種方式進行培養：第一，根據觀看視頻中舞蹈的動作，然后配合老師的手勢領會節奏。第二，找一首節奏相對明顯的歌曲，在播放的時候，讓聽障生用手去感受節奏的震動，通過手的感覺去了解節奏的頻率，或者通過專業的器材進行訓練，逐步的達到能夠表演的程度。為了使聽障生的節奏感得到強化，還需要有一些強化的訓練，讓聽障生參與到節奏的學習過程中來，多增加一些打擊樂器的課程，學生可以利用手、腳來打出節奏，然后用自己創作的音樂進行伴奏，還可以培養聽障生們的動手能力，讓他們自己學著制作一些打擊類樂器，雖然是很小的事情，但是聽障生們做起來卻是十分的快樂，并投入了極大的熱情，拿著自己制作的樂器孩子們更有成就感了，變得更加開朗、活潑。
4.鼓勵學生獨立創作。聽障生們要在掌握了一些基礎之后進行即興的創編，利用學到的知識，根據老師的要求以小組為一個整體，在短時間內創作出小舞蹈，小舞蹈的內涵要很有說明性，讓人一看就能明白舞蹈的內容，這需要聽障生們有很好的肢體語言能力，通過聽障生們都會對這類的要求感到興奮、并且充滿熱情，大家都會用自己的方向與同伴交流想法，然后就會進行緊張的排練中，在很多次的試演之后會由評委選出優秀的小組進行最后的表演，這樣極大的滿足了聽障生們對舞蹈創作的欲望與熱情?？梢哉f，聽障學生舞蹈教學是一項十分艱巨而又光榮的工作，它能夠提高聽障生的各方面發展，讓聽障生們擺脫自卑與孤僻，樹立起堅定的信心，還對培養聽障學生的創造性思維有著特殊的作用。
三、對聽障生舞蹈教學的評價體系
舞蹈教學的主要目的是通過教學來提高聽障生的審美，培養聽障生的素養是素質教育的重點所在，舞蹈欣賞的過程是讓學生發現美、創造美，在一點在一定程度上決定著舞蹈形成的過程遠比結果要重要，所以說，對聽障生舞蹈教學的評價就不能只看結果，而應該更重視學生在教學時得到的啟發，以及他們的創造能力，要強調以人為本，才能充分調動起學生的積極性。對聽障生的舞蹈教學評價體系主要包括兩個方面：第一，日常教學采用形成性評價，很多聽障生在學習的過程中存在著自卑的心理，作為教師應該多引導學生，以鼓勵的方式評價學生的做法，因為大多數聽障生都很在乎教師的看法與態度，如果教師能夠將嚴厲的方式轉變成表揚的方式就會喚起他們對知識的渴望，所以對于教師的書面評價要做到中肯、認真、嚴謹，這樣學生在以后的作業中也會變得更仔細，完成質量更好。第二，期末考核采用多樣化考核。傳統的課程考核方式都是以試卷的形式，這樣雖然簡單、方便，但僅憑一張試卷是不能反映出學生的具體學習情況的，舞蹈是一種美的象征，教師可以利用多種形式去考核，如開展交流會，舞蹈小品演出等方式，給聽障生們提供一個展示自我的平臺，讓他們真正體會舞蹈帶來的快樂，還可以利用繪畫的形式，讓聽障生用畫筆將自己喜歡的對舞蹈的認識畫下來，當大部分學生都將自己心中舞蹈的樣子畫出來的時候，就會發現他們的畫是那么的精美，他們會將舞蹈的造型刻畫的惟妙惟肖，這都是源自于聽障生們內心對舞蹈的崇拜與喜愛之情，同時他們在刻畫人物形象的時候，也會潛移默化的對舞蹈的美有很深刻的了解。
四、結束語
綜上所述，舞蹈是對聽障學生美育的重要方式，通過讓聽障生創作自己喜歡的舞蹈，制作自己喜歡的樂器，讓他們懂得如何欣賞舞蹈作品，讓他們的心靈更加明亮。舞蹈能讓聽障學生開闊視野，使他們懂得欣賞美、感受美，從舞蹈中他們得到了快樂也收獲了健康，真正成為堅強、樂觀、積極、勇敢的健全人，這才是舞蹈教學真正的目的，也是任何藝術形式所追求的根本，希望未來聽障學生舞蹈教學課程能發展的更好，讓更多的聽障生重獲信心與快樂。
作者：韓卓君 單位：清遠市特殊教育學校
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