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摘要：
藝術設計專業作為聽障學生的主要專業，發揮的作用越來越大。聽障學生基于其自身的特殊性，在藝術設計的教學中與健全學生有所不同。筆者認為在教學中一定要明確教學目的、把握教學重點、創新教學方法。把理論與實踐、市場更好結合，實現課堂有效教學，完成教學培養目標。本文就藝術設計專業聽障學生的設計教學問題進行探究。
關鍵詞：
藝術設計專業；特殊教育；聽障學生；圖形設計；職業教育
21世紀進入信息化時代，藝術設計所應用的領域也越來越寬泛，設計的教學也變得多元化，除了教學設備的科學化，更多的是教學思路的創新。以適應新時代的藝術設計行業的需求。
一、明確設計基礎教學在特教設計專業中的意義
在藝術設計專業中，由于聽障學生聽力缺失，其視覺能力尤為發達，動手能力和專注力都比較強，雖然在理解力上會稍弱，但臨摹能力超強，非常注重細節。培養學生在臨摹的基礎上進行再創作，其對事物的感知力，由于聽力缺失對溝通與表達的渴求，都可以通過藝術設計的方式來呈現。聽障學生的這一特點正順應了藝術設計專業的需求。藝術設計的基礎教學按教學內容基本可以歸為兩大類，一類是繪畫類，繪畫對手繪基本功的要求比較高，要求有基本的審美意識，在傳統素描、色彩繪畫的基礎上進行再創作，平面構成課程就是把學生從素描課轉向設計課重要轉折點，使學生了解設計有別于傳統繪畫，從而形成設計理念。另一類是軟件類，在基本的審美以及手繪能力的基礎上，利用設計軟件進行創作，把設計理念完整的表達呈現出視覺形態。最終培養具有基本的設計思維與設計創意的能夠獨立進行設計創作的創新型人才?；A教學在特教設計專業起著承前啟后的作用，是敲門磚也是奠基石。作為基礎教學要求培養學生的設計意識，從對設計的無概念客觀的手繪到有概念主觀設計語言的表達。對后期專業教學的不同設計專業方向的引導都非常有意義。例如平面設計方向、木雕設計方向、陶藝設計方向、扎染設計方向、動畫設計方向等。
二、建構特教設計專業教學的圖形設計意識。
如何建構藝術設計專業聽障生的設計意識是我教學的重點，只有從基礎思維上引導正確，才能讓學生在以后的學習中少走彎路。設計意識的形成是長期的過程，是潛移默化的滲透。設計意識在基礎教學中反復錘煉中得以深化。設計的概念簡單來說就是設想與計劃。意識的呈現也是思想集中的反映。教師應通過正確的教學引導學生運用圖形語言貼合設計需求表達設計理念。對于以讀圖學習為主的聽障學生來說，有效的使用圖形可視化信息可以彌補他們生理上的缺陷，提高課堂教學效果，無論是對于教師還是學生都是一個極大的推動力。隨著信息技術的發展和社會的進步，聽障學生的教育問題越來越受到廣泛關注。“可視化”一詞自1987年在美國國家自然科學基金會召開的一個專題研討會上誕生?？梢暬虒W可以將復雜的教學內容變得具體化，形象化和視覺化。在信息可視化教學方法的指導下，讓聽障學生更大限度的接受和理解所學知識。充分挖掘聽障學生的視覺優勢，培養視覺素質。教師結合教學目標開展多樣化的教學活動,增強識圖、用圖、畫圖的意識，運用信息可視化工具,創建適合聽障學生的視覺資源。在藝術設計專業教學中，手語無法準確表達專業性和感性詞匯，導致理解偏差。在教學中以圖形設計為切入點，以可視化為目的，充分利用聽障生視覺敏銳性，建立藝術設計專業圖形符號庫，幫助學生理解專業知識。在教學資源中如何能利用教學媒體，如何能更有效的開發圖形可視化教學，對可視化資源的設計是我下一步研究的重點。最終得出聽障生可視化圖形符號系統案例并進行教學應用，使設計的案例通過真實的教學應用而得到有效的意見反饋。通過圖形可視化資源設計延伸出一系列的圖形設計可以形成app教學軟件，使更多的app用戶關注聽障學生，擴大社會對于特殊教育的關注度。
三、挖掘職業教育設計實踐教學與市場的契合點。
在藝術設計實踐教學中需與市場結合。這種教學觀念就要求課程設計以職業需求為核心，以市場為導向，打造學校特色專業。學校教學應充分面向市場，適應市場需求，建立以市場為導向，以政策為依托，以就業為目的的聽障生藝術設計教育模式。做好市場化運作，把價值轉變為商品，真正的為學生的就業打造橋梁，讓學生學到一技之長。學校在專業設置上按就業崗位規格來設置專業，按照市場需求進行課程設置，充分面向市場，建立工作室，傳承技能，在師徒傳承的基礎上進行社會傳承，把技能真正的應用于市場。每個工作室側重點不同，工作室的方向要細化專一，術業有專攻。工作室內部也要細化，細化到生產鏈的中間某個環節，精益求精。按照市場化的要求安排專業課程，按照企業的需求對學生進行定向培養，把學生培養成應用型技術人才。去年主席就加快職業教育發展做出重要指示，他指出要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作、堅持工學結合，知行合一。學校通過校企合作能夠完善自身專業，依托企業的力量找到市場，打造特色名牌專業，使學生能真正學到技術走向社會。
四、結語
綜上所述，在實際教學中還需不斷摸索教學思路、研究教學模式、改進教學方法，努力提高自身業務素質，適應新時期新形勢下的要求。做為一名人民教師，有責任也有義務去嚴謹教學、尊重每一名學生，特別是面對聽障學生群體，作為教育工作者要為其付出更多的時間與精力，努力創造適合聽障學生的教育教學模式。使其真正的能學有所長，走向社會。
作者：于慧川 單位：遼寧特殊教育師范高等專科學校
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