前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的聽障學生美術個性化教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在學生領域中，聽障兒童算是一類特殊的群體，對于聽障兒童來講，美術教育發揮了個性化教學的作用，在他們聽力不能和常人相比的同時為他們打開了一扇希望的窗戶。美術教學可以讓聽障學生提高自己獨立思考的能力，還可以提高他們對事物的認知能力和領悟知識能力等。培養這種興趣愛好可以增強聽障兒童的自信心，同時還增添了了他們生活中的興趣愛好，心里的狀態也會得到積極向上的發展。
關鍵詞：
聽障學生；個性化；教學方法
培養人才是教育的根本目標，而藝術教育則在于培養人的人格心智以及凝練創造精神。藝術教育可以開發我們的智力和培養我們的創造才能，藝術教育也緊緊關系到高素質人才的培養。通過研究表明，盡管聽障兒童和正常兒童在藝術上的能力是相同的，但是有些地方卻優勝于正常兒童。盡管聽力器官存在缺陷，但是對于他們視覺上的靈敏度遠遠超越我們健聽人，對聽障兒童進行藝術教育時，可以幫助他們獲得一技之長，還可以引導他們有正確的人生觀，體驗生活的美好，將他們心靈的壓抑得以釋放，使他們有著美好的生活態度和堅定的信念去接受生活的挑戰以及創造屬于他們更美好的生活。
1聽障學生美術個性化教學特征
1．1發揮和重視師生主體作用：
聽障兒童在美術個性化教學中，老師和學生都應該是課堂的主體，老師是“教”的主體，學生是“學”的主體，老師和學生作為一個大的整體，使得學生能夠更好的融入到學習環境中。
1．2尊重和培養聽障學生個性特征：
美術教育的教學旨在尊重和培養聽障學生個性。教學中根據聽障學生不同的個性和看待事物的態度進行個性化教學，使得每個學生都能針對自己的狀況得到相應的教學方式。
1．3正確對待全體和個體的關系：
“全體“指的是教師對聽障學生講授完成所有美術課程的教學計劃，確保每位聽障學生都可以學到美術基礎知識。“個體”的含義在于老師在全面教授課程的基礎時，對每個獨特個性的聽障學生一對一的進行個性化輔導，這樣每個學生的能力都可以得到良好的發展，還可以針對每個聽障兒童能力的不同，朝著不同的方向發展，就像因地制宜的道理，每個聽障學生都可以盡可能多的發揮自己的創造力。
2聽障學生美術個性化的教學方法
每個老師都有自己的教學方法，有著自己的工作方式以及教學手段。教學方法的好壞直接決定了教學的成敗與否，同時還影響了聽障學生是否能得到更合適的教育。對于正常和非正常學生來講，教學方式應該有著本質的區別，應當有著更吸引聽障兒童的教育方法，激發聽障學生的學習興趣，開發學生的創造力，引導學生更好的進行學習。下面介紹幾種教學方法，可以更好的培養聽障兒童的學習。
2．1貫徹啟發式教學，調動學生主體性，培養創新精神：
繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，但也可能是一種扼殺創造、重復他人的技能。一個創造力很強的人，必須是一個獨立性很強的、個性完善的人，必須是一個在常規勢力面前百折不撓的人。在一般傳統特殊教育學校的美術教學中，常常是以灌輸式的教學模式給學生上課，今天老師畫一個人物，你們跟著老師一起畫一畫，聽障學生在下面畫起來和我們教師的一模一樣，簡單的說這就是臨摹，聽障學生沒有一點自己的想法在畫面上，這樣就扼殺的創造的靈魂。啟發式教學是學生進行創作畫的鑰匙。例如在有參考創作中，教師可以羅列出范畫中的內容，要求聽障學生自己重新組合起來一幅新的圖畫。有這樣的一幅范畫，人物、房子、汽車、樹、花草、小鳥等等，這時候，教師就可以問問學生，小汽車可以在哪里行駛，小朋友可以找自己的伙伴玩耍，誰家的房子，一樓可以變成二樓等等。在教師啟發學生思考動腦筋之后進行創作。有的學生就畫了《我愛美麗的家園》里面有小朋友和爸爸媽媽一起坐在草地上玩，抬頭看看藍天，一群小鳥飛過來，好溫馨的畫面。聽障學生對周圍生活獲得的印象，主要平時在各種活動中觀察、積累，這些印象為他們的繪畫將會提供豐富的題材內容，所以要經常帶學生走進大自然，活躍他們的思維。
2．2關注學生個別差異，運用分層教學達到因材施教：
在美術課堂教學中，承認聽障學生的個性差異，在教學中堅持因材施教，分層提高，使層次不同的學生在美術方面各得其所，各展所長，充分發展。我主要分三步走：第一，使多數聽障學生邁大步，因為沒有多數邁大步，就沒有大面積提高，教學目標的制定始終堅持面向大多數，努力使大部分聽障學生達到教學大綱的要求。第二，讓尖子冒得出，我堅持分層教學的一個重要出發點是使具有美術潛能的學生不被忽視及埋設，而是給他們單獨設計教學目標，在他們達到一般要求以后，給予恰當的點撥、拔高，為他們創造各種鍛煉的機會，不斷提高這些聽障學生在美術方面的成績。近幾年，先后有許多聽障學生在省市各種美術競賽中屢屢獲獎。第三，叫后進生不落伍，這涉及到能否正確貫徹教育方針的問題，我努力做到對每一個聽障學生負責，從不歧視他們，而是在耐心輔導幫助之外，不斷給他們鼓勵，樹立他們的自信心，對他們取得的點滴進步及時表揚，而從不叫一位后進生掉隊。
2．3協調校外力量，開展各類團體活動，融入主流社會：
有很多美術的觸感是在課堂中學習不到的，所以學校應該推行各類藝術展覽，藝術演講等，讓我們的學生能夠積極加入團體活動之中，發揮自己的一份力量，找到自我完善自我肯定自我。我們學校每學期都會開展聽障學生的繪畫展，通過學生的作品展出，可以吸引更多的外界人士來學校參觀，這樣就可以搭建了聽障學生和健聽人的平臺，讓他們的溝通無國界，只要是心靈的升華。有很多學生作品被熱心人士收藏和購買，既可以補貼聽障學生的家庭經濟，又可以展現我們聽障學生的繪畫風采！藝術教育是殘疾人學習技能，融入社會的最好的方法之一，能更好的幫助他們獲得別人肯定的目光。我們應當用正常的眼光看待他們，支持他們，讓社會各界關注這一類人的存在并給予足夠的經濟上的支持，為他們成長過程鋪好路，為他們的未來做好導航，讓他們成為社會的棟梁。
作者：胡玨 單位：溫州市特殊教育學校
參考文獻
［1］張小鷺．現代美術教育學［M］．重慶：西南師范大學出版社，2002：55－56．
［2］張偉時，聽障學生美術專業創作課教學論［J］長春大學學報，2002（5）：61－62．
