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摘要
闡述信息技術在聽障學生思想品德教學中的作用，分析在教學中表現出的問題，重點探究信息技術在聽障學生思想品德教學中的運用和策略，希望對促進信息技術在聽障學生思想品德教學實踐方面有所借鑒。
關鍵詞
信息技術；聽障生；思想品德教學
近年來，隨著新一輪教學改革的逐步推進和信息技術的廣泛應用，為有效地促進特殊教育教學水平的提高，幫助聽障學生更好地融入社會，創造了十分有利的客觀環境。因此，要努力探索信息技術與思想品德課程相結合的教學模式，找到適合聽障學生思想品德學習的最佳方式，進而幫助這一特殊群體樹立正確的人生觀和價值觀，順利地走向社會。
1信息技術在聽障學生思想政治教學中的作用
激發學習興趣，提高課堂效率信息技術輔助教學包括多媒體課件、動畫和圖片的播放等多種形式，可以化抽象理論為具體形象，減少聽障學生的聽覺障礙。在思想品德課教學中，教學內容相對抽象，傳統的教學手段難以達到預期的教學效果。信息技術的運用可以使視聽結合、動靜結合，文字信息轉為圖像信息可以化抽象為具體，有效減少思想品德課教材和相關學習輔助材料的閱讀障礙，激起聽障學生的學習、閱讀興趣。如在學習“抗日小英雄”時，播放小英雄的圖片或者視頻，能夠更有效打動聽障學生，提高學習興趣。積極探索思想品德課與信息技術的結合，可以有效提高教學效率，增強學生的學習能力和學習興趣，對提升聽障學生思想品德課教學水平具有十分重要的作用。豐富學習方式，增加學習趣味鑒于聽障學生的特殊生理和心理特點，他們在日常生活和學習中的交流方式是眼神、手語或肢體語言，通過在線論壇、校園BBS、思想政治在線精品課和教學網站等網絡學習平臺的開放，拓寬聾生學習的渠道和方式，使其生活更加豐富多彩，讓他們了解信息技術教學的趣味性，進而加強他們對信息技術應用與教學的認可，并在學習生活中加以運用。如在學習“做事不要馬虎”時，可以設置穿越迷宮或闖關的游戲，讓聽障學生在游戲的過程中學到知識。開闊學習空間，提供教學保障多媒體、資料搜索、學習論壇和社交軟件的應用，可以為聽障學生的思想政治教育展開提供更為廣闊的空間，使他們更多地了解真實社會，體會到思想品德教學的意義和學習的樂趣，這是信息技術與聾生思想品德教育相結合所追求的重要目標。因此，聽障學生的思想品德教育與信息技術的結合，既可以促進聽障學生思想品德教育成果的達成，也可以為其思想品德課提供技術保障，這是當前聽障學生思想品德教學發展的趨勢[1]。
2當前聽障學生思想政治教學存在的問題
教師觀念傳統，學生缺乏興趣由于教學過程中的師生隔閡，思想品德教學中的對象化思維慣性導致師生關系不平等，學生作為教師的教育對象，其能動性、自主性和創造性難以發揮，師生關系也僅僅是知識授受關系。這不僅不利于師生在教與學中達成共識，而且成為思想品德教育困境產生的根源。因此，教師轉變思想勢在必行。教師對于信息技術的應用也比較單調，只是用來展示課件而已，這樣就很難激發學生的學習興趣。缺乏網絡意識，平臺不夠完善思想品德課的教學過程是師生間信息互動的活動。在信息時代里，通過網絡相互聯結和互動進行交流合作。但是目前，很多特殊教育學校都缺乏網絡意識，運用信息技術手段開展聽障學生的思想品德課教學還很不完善。其次，在網絡上缺乏可供聽障學生利用的展示平臺，也打擊了他們參與的積極性和熱情。設置過于呆板，內容缺乏創新在信息技術與思想品德教學活動中，教育目標的設置更為注重社會需要和社會價值，而忽略了學生的需要和價值，基本上按照課堂講解的“我寫你看”式的單向灌輸，考試評估也單純以接受道德知識的多少來衡量學生學習成果。這種單向教學方法不僅難以達到教學成果，也造成聽障學生對思想品德課的抵觸和反感。內容更是千篇一律，極其缺乏創新[2]。
3信息技術在聽障學生思想政治教學中的應用
更新教師傳統的觀念，創造激發情感的情境信息技術在聽障學生思想品德課的應用主要是通過計算機輔助教學，確定教學目標，樹立正確教學理念。這要求教師更新思想政治教育理念，將聽障學生放在主體位置，要加強對計算機技術的學習和運用，以方便聽障學生的學習。同時，要結合聽障學生的生活實例來激發學生的學習興趣，進而增強學生的學習主動性。利用信息技術優勢，創設有效的情境激發聽障學生的情感。根據聽障學生視覺記憶和形象思維占優勢特點，依據思想品德課教材和學習目標，在教學中多利用信息技術音像播放來創設意境，讓學生通過觀察圖片、合理想象，進行理論學習和觀點表達。如在學習“真正的好朋友”時，可以播放幾組動物、人類等相親相愛的圖片，再由學生指出自己的朋友，然后將學生帶入到情境模擬中，由其判斷什么才是真正的朋友。發揮信息技術優勢，構建網絡展示的平臺要運用信息技術獲取信息，拓展創新。信息技術應用于聽障學生的思想品德課教學可以提高學習效率。如在教學過程中利用多媒體課件儲存來設計練習題，不僅可以對教學成果進行自動檢測和反饋，而且實現知識的遷移，開拓聽障學生的視野和思維。如在學習完“做誠實的孩子”之后，就可以立刻通過互聯網找出相應的考題，考察學生的學習效果，也充分發揮了計算機的優勢。信息技術的應用為聽障學生的創造性活動提供了良好平臺，如對教材內容進行問卷設計和網絡調查等，也可以鼓勵學生利用電腦收集資料、圖片或展示自己的書法或手工制作才藝等[3]。增加網絡課程趣味，結合課程內容進行創新聽障學生由于其自身的缺陷，需要利用更多的趣味性來增加他們學習的耐心和興趣，傳統的方式只會增加壓力，因此需要通過一定的方式將趣味與學習進行結合。在網絡課程的設置上特別要注意。如在學習“相信科學不迷信”的時候，就可以設置闖關小游戲，每一個關卡都可以設置一個關于科學和迷信的問題，答案正確就可以通向下一關，這樣會大大吸引聽障學生的學習興趣。在課程內容上也需要與創新進行結合，避免假、大、空的問題，最好是選擇與學生的生活息息相關的內容。
4結語
隨著信息技術的迅猛發展，聽障學生的思想品德教育受其影響顯著。信息技術與聽障學生的思想政治理論教學相結合，可以為傳統教學注入新活力，為知識的傳授和學習提供堅實的技術保障。信息技術與聽障學生思想品德課的結合雖然存在許多問題，但信息技術的有效運用可以有效激發學生的學習興趣，突破思想政治學習的重難點，開拓學生的想象力和創造力。由此可見，信息技術應用于聽障學生思想品德教學，并作為重要的教學輔助工具和全新的教學手段，將為思想品德課學習和人才培養開拓新天地。因此，信息技術與聽障學生教學的結合必須要作為當前特殊教學改革的重點，盡管它任重而道遠。
作者：高婷婷 單位：臨沭縣特殊教育學校
參考文獻
[1]王立坤.信息技術在聾校教育中的應用探析[J].中國信息技術教育,2015(3):119.
[2]趙慧臣,鄭曼.聾啞學生的可視化教學研究[J].現代教育技術,2013(8):44-49.
[3]張貴霞,陳秀麗.談信息技術在特殊教育課堂教學中的運用[J].小學教學研究,2011(19):56-57.
