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摘要:教師資格考試及教師招考是體育院校體育教育專業畢業生就業的主要途經。采用文獻資料、問卷調查、專家訪談等方法對集美大學體育教育專業教育教學的現狀進行調查和分析。結合教師資格全國統考及教師招考的要求對體育院校體育教育專業教育教學改革提出相應的對策與建議。
關鍵詞:教師資格;體育教育專業;教育教學改革
2011年，教育部選擇了浙江、湖北2個省份試行了教師資格考試和定期注冊制度，2014年繼續擴大改革試點范圍，2015年在全國鋪開，實現常態化。據教育部統計，在前2年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6個省份參加考試人數28．08萬人，通過7．72萬人，通過率27．5%。而在試點前，各試點省份考試通過率一般在70%以上。改革試點的內容包括教師資格考試的標準和考試大綱統一，建立試題庫，按照高考形式進行組織等等。其中最為引人關注的就是全國范圍內實施師范生參加教師資格證考試，不再直接認定教師資格這一規定。該制度對原有的師范專業沖擊最大。因此，調整專業培養目標，重新思考專業發展顯得非常迫切而重要［1］。作為以培養合格中小學體育教師為主要辦學目標的體育院校體育教育專業，從2015年開始，也必須參與教師資格全國統考的改革，有從教意愿的體育院校體育教育專業畢業生，必須在通過教師資格全國統考并獲得教師資格證的基礎上，才有條件參加地方組織的教師招聘考試，因此，教師資格全國統考成為體育院校體育教育專業畢業生面臨的第一個就業門檻，體育教育專業如何順應歷史和社會的潮流，為畢業生創造更好的就業條件，既關系到千千萬萬畢業生的幸福與前程，也關系到自身的生存及社會聲譽。教師資格全國統考及地方教師招考制度的實施，對體育院校體育教育專業傳統的教育教學提出了更高的要求，只有從教師資格統考及教師地方招考的實際出發，及時調整體育院校體育教育專業的教育教學現狀，才能適應國家及社會對體育院校體育教育專業人才培養的需求，也為自身的立足及生存創造更好的條件。結合國家的相關政策與考試大綱，全國教師資格統考內容包括教育知識與能力、學科知識與能力、教師素養、片段教學、普通話等，更加注重學生的實踐與創新能力，更加注重聯系中小學的課程改革實際。因此，體育院校體育教育專業應該從以下幾個方面進行相應的改革。
1重新構建教師教育類課程體系，重視教育知識與能力的灌輸與培養
長期以來，體育學院體育教育專業學生不需要通過教師資格統一考試即可獲得教師資格證，而運動訓練、社會體育、民族傳統體育等專業的學生需要通過省一級統一組織的教師資格考試。因此，傳統體育院校包括體育教育專業只是相應地開設“教育學”“心理學”“體育教材教法”等簡單的教師教育類課程。從2015級學生開始，不分專業，所有有從教意愿的體育學院畢業生均需參加全國統一的教師資格考試，在獲得教師資格證的基礎上，才能參與地方組織的教師招考。改革后的全國教師資格考試內容包括教育知識與能力、學科知識與能力、教師基本素養等，涉及“教育學”“教育心理學”“師德與教育法律法規”“教育科學研究方法”“中外教育簡史”“德育與班主任”“中小學體育教材教法”“體育專業基本功”“片段教學”“普通話”等眾多教師教育類課程。根據教師資格統考及地方教師招考的實際，體育院校體育教育專業應該重新構建教師教育類課程體系，把“教育學”“教育心理學”“中小學體育教材教法”“師德與教育法律法規”“教師口語”等課程列為必修課程，把“中外教育簡史”“教育科學研究方法”“德育與班主任”等課程列為專業選修課程，建立起一套相對完整的教師教育類課程體系。同時，在教師教育類課程的教育教學中，一方面注重基本概念及基本原理的掌握，另一方面加強運用基本理論解決教育教學實際能力的培養。通過一系列教師教育課程的培養，使得體育院校體育教育專業學生既有扎實的體育基本功，又有豐富的教師教育知識與能力，具備從事教師教育事業的教育素養。
2調整專業課程，重視學科知識與能力的培養
通過對集美大學體育學院2012級、2013級的部分學生調查發現，76．83%的學生認為應該重視專項理論與實踐的課程體系建設，59．76%的學生認為應該重視教育科學理論與實踐的課程建設，只有34．15%的學生認為應該重視人體科學理論與實踐的課程建設，顯然，與中小學體育課程改革中重視“健康”的目標要求及當前體育院校體育教育專業有關人體科學的課程設置有一定的距離，這也是傳統體育院校體育教育專業重專業、輕基礎，重術科、輕學科弊端的體現。隨著教師資格全國統考及中小學課程改革的深入，體育院校體育教育專業主干課程也應該做出相應的調整，在注重專業課程建設的同時，加大基礎課程尤其是基礎理論課程的建設力度。結合中小學體育課程改革的實際，重點加大田徑、體操、武術、游泳、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等課程的改革與建設力度，在大類招生的基礎上，模糊專項區別，強調一專多能，使學生牢固并熟練掌握上述課程的專業基本功。同時，為應對中小學“體育與健康”課程改革的需要，加大人體科學基礎理論課程的建設力度，使學生在熟練掌握“人體解剖學”“運動生理學”“運動處方”“營養學”等課程的基礎上，能夠為中小學生傳授更多的健康知識技能及保健知識技能，使得“體育與健康”課程的改革能夠實至名歸。在逐步綜合改革的基礎上，適當提高體育院校體育教育專業學生的高考文化要求，加強體育院校體育教育專業的學科建設，使體育院校體育教育專業區別于體?；蝮w工大隊而逐漸回歸“體育教師搖籃”的功能，使得體育院校體育教育專業學生既有牢固的術科基本功，又有豐富而扎實的理論功底，為日后從事教學或研究工作打下牢固的基礎。
3開展通識教育，提高教師基本素養
全國教師資格統考中，注重考生教師基本素養的考核，包括科學文化素養、語言表達、邏輯思維、信息搜集與處理等基本素養，具體涉及“教師職業道德與教育法律法規”“教育科學研究方法”“邏輯學”等學科，也進行包括文學、歷史、哲學等社會科學;數學、物理、化學、計算機等自然科學;音樂、美術、戲劇等藝術學科在內的廣泛的基本知識與能力的考核，目的是構建教師寬泛而扎實的文化科學知識基礎及科學、人文素養，為將來的教師教育奠定扎實而寬廣的基礎。目前，體育院校體育教育專業只是開設“大學英語”“計算機”“兩課”等簡單的通識類公共課程，這類課程的設置顯然與教師資格全國統考對考生的基本素養要求相去甚遠，考慮到體育院校體育教育專業的實際，應該把“大學語文”“高等數學”“大學物理”“藝術欣賞”“哲學”“歷史”“公民教育”等通識課程作為必修或選修課程，以提高體育院校體育教育專業學生的教師基本素養。平時，應該引導學生充分利用好圖書館的圖書資料，養成愛讀書、勤讀書、讀好書的良好閱讀習慣。在信息化的背景下，應加強學生對網絡信息搜集處理能力的培養，引導學生在合理利用互聯網的基礎上，不斷提升個人的文化科學素養，為將來從事教師教育工作打下扎實的科學文化基礎及教師基本素養。
4重視實踐能力培養，提高教育實習質量
根據福建省教育廳的信息，截至2016年上半年，福建省實施的三次教師資格全國統考中，共有48305名考生參加全國統考筆試，只有18703人通過筆試，8025人通過面試，通過率16．6%［2］?？梢姡嬖嚦蔀槲沂】忌觐I教師資格證的最大攔路虎。教師資格統考面試采取結構化面試、情景模擬等方式進行，主要考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、語言表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教育教學基本技能，凸顯了對考生教育教學實踐能力的考核。通過對集美大學體育學院2012級、2013級的部分體育教育專業實習生調查發現:有52．44%的實習生認為應該重視實習備課技能的培養，有81．71%實習生認為應該重視教學經驗的積累，47．56%的實習生認為應該重視教學理念的養成，63．41%的實習生認為應該重視教學示范能力的培養，69．51%的實習生認為應該重視專業技能的訓練，58．54%的實習生認為應該重視專業理論的學習，84．75%的實習生認為應該加強教學組織能力的培養，可見，體育院校體育教育專業的教育教學實踐與中小學教學實踐之間還有一定的差距［3］。根據目前體育院校體育教育專業實踐教學的狀況，建議:1)結合專業課程及教師教育類課程的教學，重點加強學生“教”的能力的培養，從以前只注重專業知識和專業技能的教學轉變為專業知識、能力與實踐的三位一體教學。2)結合中小學體育教材教法課程的教學，側重學生片段教學及說課教學的實戰訓練。3)結合教師教育類課程的實施情況，每學期安排一定的時間到中小學見習，使學生對中小學體育教育教學有更多的感性認識。4)進一步提高體育院校體育教育專業體育教育實習的質量，在適當延長教育實習時間的基礎上，加大實習經費、人員、組織等投入，尤其注重學生體育教學設計、教學實施、教學評價等教育教學基本技能的培養。
5有針對性地開展考前輔導，提高體育院校體育教育專業學生教師資格統考及教師招考的通過率
素質教育與應試教育并非永遠矛盾，在教師資格全國統考的背景下，體育院校體育教育專業的教育教學更應該處理好兩者的關系，在全面提升體育教育專業學生全面素質的基礎上，適時加強學生應對考試的基本技能技巧顯得必要而且重要。建議在每年的3月份與9月份教師資格全國統考前，組織相關學科術科教師進行有針對性的考試前輔導，輔導內容包括相關考試內容的重點與難點，答題的技能與技巧，歷年真題及相關練習等。每年的3月份，進行教師招考的考前輔導;每年的4月份，進行教師資格及教師招考面試輔導，重點進行片段教學，說課的技能技巧、備課、教學設計、教學實施、教學評價、教學機智等教學實踐能力的訓練與培養，以提高學生面試的通過率。學生通過更有針對性的學習與訓練，能夠更有把握地應對教師資格統一考試及全省教師招考的挑戰，從而切實有效地提高體育院校體育教育專業學生的就業率，也為社會培養更多高素質、合要求的新型體育教師。
參考文獻
［1］李冬梅，王海靜．新教師資格考試制度下體育教育專業發展審思［J］．北京體育大學學報，2016，39(1):98．
［2］福建省教育廳．福建教育微信，2016-12-16．
［3］阿英嘎，朱曉文，張朋．南京市中學體育教師專業發展需求研究［J］．南京體育學院學報(社會科學版)，2015，29(3):1-6．
作者:蔡燦龍 單位:集美大學教師教育學院