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【摘要】因為中專學生大多是好動活潑的性格居多，所以體育教育正好是中專學生個性展示的平臺，其中尤以足球教育為首，因為足球教育是最能體現一個人的精神面貌、綜合素質的學科，而引進成功體育教育的教學方式，可以更好的激勵學生對足球教學的興趣和熱情。另外，足球更是一個健身運動，通過足球訓練，可以更好的鍛煉身體，而成功體育的教育也同時從尊重學生個性的角度出發，全面發展學生的綜合素質。文章從成功體育的概念進入分析，從可行性了解到將成功體育教育運用到中專足球教學中的方式。
隨著社會的進步，社會對復合型人才的需要也如饑似渴，而中專隨著足球教育的深入發展，復合型人才的需求得到一絲緩解，而成功體育教育的深入，將學生綜合素質的培養帶入更高的教學高度，成功體育教育更多的是希望發揮學生主動性，以學生為主進行教學，挖掘學生的潛在能力，激活學生更多的本能和技能，以達到提高學生綜合素質的作用。全文通過講述成功體育教育的概念和實行性進行講述，找尋成功體育教育滲入足球教育的方法。
一、成功體育教育的概念
成功體育顧名思義其實就是在進行教學的過程中要讓學生體會到成功，只有學生感受到成就感，學生才會更加喜歡去學習，而且學習就是追尋成功的方式，同樣成功也是學習的動力，通過各種成功的體驗，學生可以更好的掌握所學的知識，通過追求成功，了解到成功的不易，成功路上的艱辛，了解到成功路上不只是有成功，還會有挫折和失敗，所以通過成功體育教育的方式，不斷鍛煉學生的心理強度，通過成功體育教育提高學生的足球興趣，通過觸碰成功，使學生能夠在足球教育過程中懂得與伙伴合作，懂得團結互助的意義，并且通過收獲成功的喜悅懂得成功來之不易，更應該珍惜的意義[1]。
二、成功體育教育在中專足球教育中的運行方法
（一）轉變中專足球傳統教育模式
中專足球的教育模式經常就是在教育學生足球的技術，以為考試做準備，并沒有體現體能鍛煉的好處，甚至學生覺得只是玩玩，并沒有上心，另外傳統的足球教育，一般都是踢踢球，能射門什么就行，而且由于足球場地受限，中專學生根本就體驗不到真正成功足球背后的汗水和努力。因此，為了轉變這種教學模式，全面提高學生的綜合素質，教師需要積極的為學生創造能夠成功足球的場地，讓學生能夠真正的體驗到成功足球的意義。比方說，教師可以定期帶領學生到省級或者市級大型的體育場館進行足球比賽，并且組織全校師生進行參加，當學生體驗到成功的時候，也就提升了學生對足球的興趣，當然失敗的一方教師也要及時的進行引導教育，讓學生能夠從失敗中走出來，明白失敗的原因，進而通過成功體育教育學生獲得成功的不易，強調足球教育的意義，在于團結合作和高強度的身體素質，以此養成學生鍛煉身體的習慣。
（二）通過分層教學方法進行成功體育教育
對于現如今社會的發展趨勢來說，足球不僅是男生玩的運動項目，女生同樣也可以進行足球運動，但是男生之間的身體素質都有高低之差，更何況男生與女生之間的身體素質了，如果不進行分層教學，那么綜合素質高的學生就會非常容易獲得成功，而綜合素質情況比較差的學生就會永遠都很難獲得成功，這樣一來，容易獲得成功的學生就不會珍惜成功，降低喜悅心，而同樣，對于綜合素質差的學生來說，他們很難會體驗到成功的喜悅，久而久之就會產生喪氣的狀態，這就不是成功體育教育想要的效果了[2]。所以想要將成功體育教育成功運用到中專足球教學中，首先就需要將女生和男生分開教育，然后再將女生和男生按照年齡大小進行分組，之后需要調查每個學生的足球技術、成績高低、對足球的興趣高低等等進行分層教學，當然最主要也是足球教育的核心關鍵就是身體素質情況，根據以上所以的方法進行綜合性質的分組，以達到公平公正的足球教育平臺，然后在通過比賽進行成功體育的教學。這樣一來，學生綜合素質相當，在獲得成功的過程中就會全力以赴，即使成功了也不會驕傲，而且也更能體會到成功的來之不易，對成功更加的珍惜。
（三）通過成功體育教育，深入分析學生失敗原因
學生足球比賽的過程中，不可能是一方一直成功，一方一直失敗的狀態的，成功的一方教師需要教導他們成功了不能驕傲，因為分層教學實施之后，實力相當，如果因為成功懈怠了訓練，那么下一個失敗的就是你，以此加強學生的競爭意識。另外，對于失敗的一方，教師要及時進行引導教育，先讓沒有成功的一方學生各自發言失敗的原因，比方說，在這個找不出原因的過程中，A經常會出現抱怨B和C技術不行的情緒，而同時B也出現抱怨A瞎指揮，傳球技術不行的情緒時，教師要掌握整個發言的節奏，誰說誰不該說，以防止有打架的情況發生，然后教師等學生們都講完了，再結合他們所講的原因提出自己觀察到的原因，告知他們“最大原因就是不團結，因為你們沒有想自己錯沒錯，而一直都在埋怨別人做錯了，你們帶著這種情緒進行比賽能夠贏得成功嗎？”接著教師給予學生反思的時間，通過這種成功體育教育的方式，進而加強學生團隊意識。
（四）通過成功體育教育，給予學生肯定性評價
在學生進行比賽之后要對學生給予肯定性的評價，尤其是那些綜合素質能力比較差的學生，教師更應該在比賽過程中觀察他們的優點和進步，并且在賽后對學生進行點評，給予學生肯定性的評價[3]。比方說，A在上次比賽的時候經常會抱怨隊友的過錯，但是在這次比賽中，A不僅沒有抱怨隊友，而且還在不斷的鼓勵隊友、讓隊友不要著急、別泄氣，對于教師來說，這就是一個學生的進步，所以作為教師要及時的發現這種進步，并且給予肯定性的評價，提高學生的積極性，讓學生了解到他這么做的是對的并且繼續堅持，這樣一來，學生從教師肯定的評價中獲得自信，在日后，無論學習、生活還是工作中都會減少抱怨的現象發生，以此對學生心理素質的建設提供一定的幫助，從而提高學生的整體素質。
三、結束語
總而言之，中專學生大多是好動活潑的性格居多，所以足球體育教育正好是中專學生個性展示的平臺，而成功體育教育通過轉變中專足球傳統教育模式、分層教學方法、深入分析學生失敗原因以及給予學生肯定性評價等在足球教學中的運用，充分發揮了中專學生主動性，挖掘學生的潛在能力，激活學生更多的本能和技能，以達到提高學生綜合素質的作用。同時，隨著社會發展，社會對復合型人才的需要也越發迫切，而隨著中專足球教育的深入發展，為社會復合型人才的發展也打下了基礎[4]。
參考文獻
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[3]劉成，劉蘭娟，司虎克.基于案例數據庫的我國高校課內外體育安全突發事件實態分析[A].中國體育科學學會.第五屆中國體育博士高層論壇論文集[C].中國體育科學學會:，2014:2.
[4]孫玉珠.中國職業足球運動員職業道德養成路徑研究[D].北京體育大學，2015.
作者:劉辛 單位:陜西省延安體育運動學校